人教统编版9.2 永遇乐·京口北固亭怀古教学设计

人教统编版9.2永遇乐·京口北固亭怀古教学设计课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教统编版9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材中已学过的诗词鉴赏知识相关联，学生将运用之前学到的鉴赏方法，对《永遇乐·京口北固亭怀古》进行深入理解和分析。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

①理解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的意境和情感，包括词人对历史的感慨、对人生哲理的思考以及词中的意象描绘。

②掌握宋代词的基本特点，特别是辛弃疾的豪放词风，能够通过这首词了解辛弃疾的文学风格和艺术成就。

2.教学难点

①深入解析词中复杂的历史背景和文化内涵，帮助学生理解词人对历史人物的评述和评价。

②理解词中蕴含的哲理，引导学生结合自身实际，探讨历史与现实的关联，培养思辨能力和历史意识。

③欣赏词的艺术美，包括音韵、对仗、意象等，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

④通过对辛弃疾生平及创作背景的了解，增进学生对词人的同情和理解，培养学生的文化认同感和爱国情怀。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：班级教学管理平台、校园图书馆数据库

-信息化资源：辛弃疾生平资料、宋代文化背景资料、相关历史影像资料

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、诗词朗诵、小组合作学习教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先播放《永遇乐·京口北固亭怀古》的朗诵音频，让学生在优美的旋律中感受词的意境。随后，教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，引导学生思考这首词的创作动机和情感表达。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）词句解析

详细内容：教师带领学生逐句解析词句，讲解词中的意象、修辞手法和情感表达。例如，讲解“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”时，引导学生体会词人对历史的感慨和对时光流逝的哀叹。用时：10分钟。

（2）词风分析

详细内容：教师分析辛弃疾的豪放词风，通过对比其他词人的作品，让学生了解辛弃疾在词坛的独特地位。例如，对比苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，引导学生发现辛弃疾在词中的豪放与苏轼的旷达之别。用时：10分钟。

（3）历史背景介绍

详细内容：教师简要介绍宋代的历史背景，帮助学生理解词中涉及的历史事件和人物。例如，讲解“京口北固亭”的历史地位，让学生了解词人对历史人物的评述和评价。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）诗词朗诵

详细内容：学生分组进行诗词朗诵，教师巡回指导，纠正发音和语调。通过朗诵，加深学生对词意的理解。用时：5分钟。

（2）词句仿写

详细内容：教师给出一个词句，要求学生仿写，以锻炼学生的语言表达能力和创造力。例如，给出“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”，要求学生仿写一句表达对历史感慨的词句。用时：10分钟。

（3）小组讨论

详细内容：将学生分成小组，讨论以下问题：

①词中哪些意象最能体现辛弃疾的豪放词风？

②词人对历史人物的评述有何特点？

③如何理解词中的哲理？

每组选派代表发言，教师点评并总结。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

举例回答：

①词中“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”等意象最能体现辛弃疾的豪放词风。

②词人对历史人物的评述具有鲜明的个性，如对曹操的评价“英雄气短，烈士心长”，既肯定了曹操的英雄气概，又批评了他的短视。

③词中的哲理体现在对历史兴衰的感慨和对人生哲理的思考，如“人生如梦，一尊还酹江月”，表达了词人对人生无常的感慨。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。例如，重点强调辛弃疾的豪放词风和词中的历史背景，难点在于理解词中的哲理和情感表达。教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的其他作品，深入体会其文学魅力。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景资料：收集辛弃疾的生平事迹、主要作品及其创作背景，帮助学生更全面地了解词人。

-宋代词坛概述：介绍宋代词坛的发展历程、主要词派和代表人物，对比辛弃疾与其他词人的风格差异。

-京口北固亭历史资料：搜集京口北固亭的历史沿革、文化内涵以及与辛弃疾相关的历史故事，增强学生对词中历史背景的理解。

-辛弃疾诗词作品集：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，感受词人的文学成就。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的诗词作品，对比其豪放词风与其他词人的风格，如苏轼的旷达、李清照的婉约等，加深对宋代词坛的理解。

-收集辛弃疾生平事迹的资料，了解其生平经历对词风的影响，以及词人在文学史上的地位。

-通过网络或图书馆资源，查找与京口北固亭相关的历史文献和图片，增强学生对词中历史背景的感知。

-组织学生进行诗词创作，以《永遇乐·京口北固亭怀古》为灵感，创作自己的诗词作品，锻炼学生的文学创作能力。

-开展小组讨论，让学生分享自己对辛弃疾诗词的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和交流。

-观看与辛弃疾相关的影视作品或纪录片，如《辛弃疾传》、《英雄》等，通过视觉和听觉的体验，加深对词人的认识。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识，拓宽学生的视野。

-组织学生参观历史遗迹，如京口北固亭，实地感受历史氛围，加深对诗词中历史背景的理解。教学反思与总结今天上了《永遇乐·京口北固亭怀古》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。学生们对这首词的兴趣挺高的，大家都能积极参与到课堂讨论中来。不过，在教学中也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加注重激发学生的兴趣。今天我用了词朗诵的方式，虽然起到了一定的效果，但如果能结合一些多媒体手段，比如展示京口北固亭的历史图片或者相关视频，可能会让学生更有代入感。

其次，新课讲授部分，我在讲解词句解析时，可能过于注重对词句本身的分析，而对词背后的历史背景和文化内涵讲解得不够深入。我觉得在今后的教学中，应该更加注重将这些内容结合起来，让学生在理解词句的同时，也能了解词人的情感和创作背景。

实践活动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是活动设计得不够吸引人。以后我会尝试设计更多互动性强的活动，比如角色扮演、诗词接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对词中哲理的理解各有不同，这很好。但我也注意到，有些学生对于历史背景的理解还不够深入。因此，我会在今后的教学中，更加注重历史知识的铺垫，让学生在讨论时能够有更丰富的背景知识。课后作业1.请结合《永遇乐·京口北固亭怀古》中的具体词句，分析辛弃疾是如何通过词句来表达对历史兴衰的感慨的。

答案：辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中通过“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”等词句，表达了对历史变迁的感慨，以及对历史兴衰无常的深刻认识。

2.请简述词中“京口北固亭”的历史背景，并谈谈它对词意的影响。

答案：京口北固亭位于江苏省镇江市，是三国时期孙权的军事要塞。在词中，京口北固亭作为历史遗迹，象征着历史的厚重，为词人提供了怀古抒情的背景，增强了词的意境。

3.选择词中的一句你认为最具表现力的词句，并解释其表现力所在。

答案：例如，“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。这句词通过“千古”、“悠悠”、“不尽”等词语，将历史的悠久和长江的奔腾与词人的感慨相结合，具有很强的表现力。

4.请谈谈你对词中“英雄气短，烈士心长”这句话的理解，并举例说明在词中是如何体现的。

答案：这句话表达了词人对英雄气概的肯定和对烈士精神的赞扬。在词中，辛弃疾通过对曹操的评价，既肯定了他的英雄气概，又批评了他的短视，体现了词人对英雄与烈士的不同态度。

5.请根据你对《永遇乐·京口北固亭怀古》的理解，创作一首小诗，表达你对历史与人生的感悟。

答案：（示例）

历史长河悠悠流，

英雄豪杰共风流。

人生如梦难长久，

感怀古亭寄离愁。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这首词以其豪放的风格和深刻的情感，给我们留下了深刻的印象。通过这节课的学习，我们了解到辛弃疾的豪放词风，以及他对历史和人生的独特见解。词中的意象、修辞手法和情感表达，都值得我们细细品味。

当堂检测：

1.请简述辛弃疾的豪放词风在《永遇乐·京口北固亭怀古》中的体现。

答案：辛弃疾的豪放词风在词中体现在对历史兴衰的感慨、对英雄人物的赞颂以及对人生哲理的思考等方面。

2.分析词中“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”这句词句的意义。

答案：这句词句表达了词人对历史变迁的感慨，以及对历史兴衰无常的深刻认识，同时也体现了长江的永恒和历史的悠久。

3.请举例说明词中是如何通过意象来表达情感和哲理的。

答案：例如，“落花时节又逢君”通过落花的意象，表达了词人对友人的思念之情；“英雄气短，烈士心长”则通过对比英雄与烈士，表达了对英雄气