【《核心素养视角下的劳动课程开展策略探究》4400字】

II核心素养视角下的劳动课程开展策略研究

目录TOC\o"1-3"\h\u21847核心素养视角下的劳动课程开展策略研究 118705关键词：劳动课程；核心素养；教育改革 125135引言 115774一、“核心素养”下对初中劳动课程的重要作用 227623（一）促进初中劳动课程观念的更新 216505（二）推进初中劳动课程内容的整合 2239（三）推动初中劳动课程方式的改变 212222二、核心素养下初中劳动课程落实的现实困境 24787（一）初中劳动课程固化为劳作 27132（二）初中劳动课程异化为娱乐 310677（三）初中劳动课程窄化为活动 31499三、核心素养下完善初中劳动课程的实践路径 46980（一）转变“重智轻劳”的传统劳动课程观念 427819（二）建构核心素养视角下初中劳动课程内容 422016（三）丰富核心素养视角下初中劳动课程方式 42578四、结语 517306参考文献 6摘要：劳动课程是一个被广泛讨论的话题，在历史上不同的发展阶段有着不同的特点和趋势。伴随着科学技术的进步、劳动结构的变化以及教育改革的演变，促使新时代对劳动课程提出更高的要求。在核心素养背景下，课程教育模式发生改变，给劳动课程带来新视野。初中劳动课程作为基础教育阶段，在核心素养背景下对其进行研究有着现实意义。为此，文章在核心素养视角下对初中劳动课程开展情况进行介绍，对其重要性进行分析，最后对核心素养在初中劳动课程中的导入困境进行研究，并且提出改善办法。关键词：劳动课程；核心素养；教育改革引言伴随着教育改革的不断深入，核心素养这一框架已逐步落实到具体教育实践与社会活动中，初中劳动课程理念，内容与方式都在发生着改变。核心素养因其综合性，交叉性，复杂性等特点，在核心素养视域下，用综合内容来安排教学，用实践活动来开展教学，用探究活动来辅助教学，既是促进基本功发展的重要途径，更是初中劳动课程自身变革的需要。核心素养是指一个人多层次，多因素的发展，带有明显的时代特征，在初中劳动课程中有着旺盛的生命力。在核心素养背景下，初中劳动课程的过程就是动态的创新过程，它突出了初中生的独立、实践、开放、全面和体验式的游戏，为初中生提供了许多发展的机会。“核心素养”下对初中劳动课程的重要作用（一）促进初中劳动课程观念的更新核心素养的提出为从人类发展出发回归教育本源提供了强大支撑。也使得初中劳动课程新理念不断发展。核心素养的提出是在学校教育推行的新时代，解决了“教育要培养怎样的人才”，也就是要培养出全面发展的人才。也就是说，在初中劳动课程中还必须要对初中生的成长进行再重视，突出其全面成长。就此而言，核心素养填补了初中劳动课程脑力劳动与体力劳动之间的鸿沟，增强了其实践性特征。初中劳动课程不仅仅是动手操作，更重要的是在实践活动中经历，思考，获得新知和解决问题。[1]（二）推进初中劳动课程内容的整合核心素养的一个重要特点是，它是基于初中生解决复杂的现实生活问题。在解决问题时，初中生离不开对相关领域知识和技能的综合运用，这对思考如何将内容融入初中劳动课程很有帮助。在初中劳动课程中，教学内容更新速度较快，所需要选择的内容较多，所以不能将劳动课程教学目标融入其中。所以，初中劳动课程一定要立足于个人发展，从初中生基本能力发展入手，在劳动教学当中融入核心素养内容。初中生在不断地与情境相互作用中不断地创造知识、解决问题、发展创新精神、提高实践能力。（三）推动初中劳动课程方式的改变核心素养这一要求，引发初中教师劳动课程思考。劳动课程是以缩短体力劳动与脑力劳动之间的距离为手段，以确保初中生在劳动中掌握知识，改变思维方式与行为为目的。教师在教学过程中既要使学生认识到劳动课程是非常重要的，同时也要使学生亲身实践，亲身体会，亲身感悟。初中劳动课程的实践性、行动性方法并不意味着不重视有关劳动的知识，而是意味着初中生在劳动过程中获得知识。二、核心素养下初中劳动课程落实的现实困境（一）初中劳动课程固化为劳作鉴于劳动领域和教育改革的变化，初中劳动课程对初中学生的终身发展有着重要的意义，需培养其勤奋学习和自觉劳动的精神，勇于创新的特质等等。因此，作为教师要结合新时期学生成长规律，从生活实际出发组织和引导学生参与到日常劳动中去，促进学生身心健康全面发展。在初中劳动课程的实施过程中，训练初中生掌握基础知识，促使他们产生社会责任感，创新精神的培养和实践能力的提高等等，都是关键。[2]目前，我国许多地区已经开始重视劳动课程教学，并逐渐形成了较为完善的劳动课程体系和内容体系。但是，一些秉持传统劳动课程的学校却把初中劳动课程纳入了劳动课程范畴，强调体力劳动是对初中生进行劳动知识教育的媒介，致力于培养初中生热爱劳动的精神、热爱劳动人民，珍惜劳动成果等觉悟。这导致了学生缺乏主动参与劳动的热情和动力。应当指出，体力劳动不是不重要，但劳动课程应该是脑体相结合的课程，在手脑并用的情况下进行。（二）初中劳动课程异化为娱乐初中劳动课程的主要价值取向是促进初中生发展，它强调了初中生在接受教育时的主体性地位，这就需要教师从发展的角度去审视初中生，去发现初中生发展和改变的无穷可能性。《关于加强中初中劳动课程的意见》中明确指出：要给初中生直接参加劳动过程的机会，磨炼他们的劳动意识，感受他们工作中的辛劳，分享他们工作中的乐趣，培养他们的劳动习惯，增强他们动手能力以及发现和解决问题的本领。但是，教师是初中劳动课程参与培训的主体，但在具体教育过程中并未对初中劳动课程产生有效影响。由于初中生的游戏心理和自制力都比较薄弱，就存在着初中生没有参与到游戏中来。初中生沉浸于他们的游戏世界中，而教师却不能及时地提供所需帮助。初中劳动课程向师生娱乐活动的异化。（三）初中劳动课程窄化为活动初中劳动课程重在营造真实学习环境。初中低年级学生在接受具体教育时，会积极主动地去化解他们的兴趣与需要，得到真切的感受，思考，继而习得知识，技能，方法，情感与态度。从书本中摆脱出来并获取直接经验已经成为劳动课程的有效途径。然而发展核心素养需要一个漫长，缓慢和累积的过程。在初中劳动活动类型与形式日益扩大的情况下，学生是在一种开放与投入状态中进行活动，这种活动对于体验的产生是非常重要的。不管是以环保为主题的“垃圾分类我会做”，还是“劳动最光荣”的接力赛，学生们对活动的敏感度和认知度都很高，并亲身体验。通过这种方式，学生们处于一个开放的环境中，他们获得了经验，他们的思维已经“活”了起来，所以互动和生成都很容易。活动结束后，学生对活动的美好体验戛然而止，学生缺乏体验的感染力，影响了学生核心素养的发展。三、核心素养下完善初中劳动课程的实践路径（一）转变“重智轻劳”的传统劳动课程观念家庭是初中生受教育的最初场所和劳动课程的起点。家长是初中生第一位，也是一辈子的教师。学校应综合考虑家庭工作环境，家长工作态度与行为等因素对学生产生的影响。在初中开展劳动课程中，父母的支持与参与是必不可少的。针对上述情况，学校要从转变家长初中劳动课程观念出发，以真实家访，家长开放日，教育沙龙等为载体，为家校沟通创造一个平台，正确地引导家长理解初中劳动课程工作的意义与重要性，对劳动课程有正确的认识，认识到初中劳动课程对初中生基本技能培养的作用，进而正确引导他们。学校还应该邀请家长参加活动。学校还应该邀请家长参加相关活动，提高他们的认同感，以便他们以身作则，为优化劳动课程环境作出贡献。[3]（二）建构核心素养视角下初中劳动课程内容在核心素养方面，初中劳动课程重在践行。陶行知先生提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做一体化”等三大原则，并明确指出学生成长与发展是在亲身实践与积极探索中实现的。在核心素养背景下，初中劳动课程还应将教学做到与学生相结合，让学生切身感受到，让学生焕发生机与活力，力求让学生养成健康的情感态度与价值取向、理性思维与创新精神、基础教育发展等。核心素养下独立性和实用性是初中劳动课程的特点，对学生基础教育的发展至关重要。初中生不仅要参与学习活动，还要参与课程的评价，参与课程内容的确定、选择和形式的设计，使初中生参与课程实施的全过程，成为劳动课程的创造者。（三）丰富核心素养视角下初中劳动课程方式在强调初中生自主体验活动时，教师应该重视初中生的情景体验，以学生在特定情景下的美好经历为切入点，激发学生兴趣，促使学生发挥主动性，并通过观察与感悟增强学生对于活动的好奇，发展他们的创造性思维，培养他们的实践能力，落实他们的核心素养。情境体验的设计也应该以初中生的主体地位为指导，选择初中生喜欢并能接受的方面。教师可以创设与初中生所学知识相关的实验情境，让他们体验到实验的乐趣，获得成就感，提高他们理解问题的能力。教师还可以利用现实生活中的例子来创造情境。情境的内容应该是真实的，唤起的感受也应该是真实的，以确保初中生体验的真实性。STEM教育以跨学科融合、重视学科知识内在联系、重视学生问题解决与任务完成认知、重视学习过程多种证据应用、提倡教育活动发展性与诊断性评价方法等为特征，为初中劳动课程开展提供了启示。初中劳动课程核心能力观具有实践导向，综合性，开放性等特点。教师还要把跨学科整合能力带进劳动课程过程当中，指导学生在实际工作当中解决存在的问题，所以在初中劳动课程过程当中运用STEM教育方法是十分必要的。图1为STEM（教育问题求解框架）模式，可为初中劳动课程提供教育范式。图1问题解决框架提供模式该模式以解决问题为出发点，构想在初中开展劳动课程，它需要师生在解决问题时，在一切活动中获得必要的知识与技能，通过内化自己的行为，生成新知，使得劳动过程与解决问题相适应。这一新模式强调在完成作业的同时让学生自主学习，体验探究式教学带来的快乐。应当指出，该模式对初中生具有一定的适用性，他们已基本具备了所需运用的知识与技巧，但是对事件的方式与进程尚缺乏认识。为了提高教学效果，我们要设计出能够帮助他们完成学习任务的作业或项目。教师可细分作业，对学生有了特定目标，并指导其探讨解决上述问题的途径。同时，在这个过程中要让学生感受到自己参与劳动的乐趣，并体验成功的喜悦。这样，在初中劳动课程教学过程中，他们担负着教师这一职责，由此，初中生核心素养得到发展。四、结语社会在不断的发展，劳动领域也在不断地改变，对于初中生的教育也变得更加必要了。初中课程强化现代科学知识学习已经渐渐成了初中教育发展的趋势，也使初中劳动课程渐渐边缘化。许多初中劳动课程并不包括在课程中，几乎不举办任何活动或以初级劳动课程为名从事一些同初级劳动课程关系不太密切的工作。使初中劳动课程回归学校体系，还需要广大教育工作者做出更大的努力。另外，初中劳动课程也不能仅限于学校教育