小学语文部编版五年级上册15-小岛教学设计

15*小岛课程：小学语文教材：小学语文部编版五年级上册章节：15*小岛教材分析《小岛》讲述了将军登上小岛后发生的一系列故事，展现了守岛战士们艰苦的生活条件以及他们克服困难种菜的事迹。通过对将军所见所闻所感的描写，如看到战士们从老家背土种菜、用独特方式种出蔬菜等，体现了战士们对小岛的热爱、对将军的关怀以及他们以苦为乐、坚守岗位的精神品质。全文以小见大，情节生动，表达了对守岛战士们的赞美与敬意。教学目标语言运用正确认读“瞒、域、艇”等会读的字，能正确区分多音字“哼”在不同语境中的读音并运用。能够用自己的话简要复述课文内容，讲述小岛的故事。思维提升通过对课文内容的分析，理解战士们在小岛上种菜的艰难及背后的用心，培养逻辑思维能力。思考小岛种菜这件事与提升部队战斗力之间的关系，锻炼深入思考的能力。审美创造感受文中对小岛及菜地的描写，体会其营造出的独特氛围，提升对文本画面感的审美感受。从将军与战士们的互动情节中，体会其中蕴含的真挚情感，感受情感表达的美。文化自信从战士们在艰苦条件下坚守小岛并努力改善生活的事迹中，体会军人吃苦耐劳、无私奉献的精神品质。理解将军对战士们的关心以及战士们对将军的敬重，感受军队中浓浓的战友情谊，增强对军人这一群体的崇敬之情。重点难点教学重点理解战士们克服困难在岛上种菜的不易及这片菜地的特殊意义。教学难点体会将军与战士们之间相互关怀的深厚情感。学情分析该年级学生处于具体运算向抽象思维过渡阶段，情感丰富且易受感染，对故事性强的课文兴趣浓厚。课文以将军的视角展开，情节层层推进，学生易于理解人物情感变化，但对“菜地成地图”背后的深意及战士爱国情怀的体会可能较浅。已掌握通过语言、动作体会人物形象的方法，可结合课文对话引导学生自主感悟。建议采用情境朗读、角色扮演等方式增强代入感，借助插图帮助理解“中国地图”象征意义，避免过度解读，重在激发敬佩之情与家国意识。课堂导入小朋友们，你们知道大海是什么样子的吗？一望无际的蓝色，波浪轻轻拍打着，远处连天都分不清哪里是海，哪里是天。在远远的大海上，有一座小小的岛，像一朵云浮在水天之间。岛上没有高高的树，也没有绿绿的草，可就在这小小的地方，住着一群了不起的海军叔叔！他们每天守在岛上，风吹日晒，从不叫苦。今天，我们就一起登上这座特别的小岛，去看看他们是怎么生活的，好吗？准备好了吗？我们出发啦！探究新知初读课文，学习生字识字解词1.学生自读课文，出示要求：

-不认识的字借助拼音或请教他人。

-读准字音，圈出生字词。

-读通句子，读不顺的多读几遍。

-给自然段标序号。检查自学情况出示要求认读的生字：瞒（mán）、域（yù）、艇（tǐnɡ）、矛（máo）、盾（dùn）、筷（kuài）、炊（chuī）、哼（hēnɡ）、喉（hóu）、咙（lonɡ）、哽（ɡěnɡ）、勺（sháo）、搅（jiǎo）、舀（yǎo）。指名认读，教师相机正音。课件出示生字组词。开展读字游戏：开火车读。重点生字讲解“瞒”：字音：读mán，不要读成mén。字形：左右结构，左边是“目”，和眼睛有关，右边是“满”的右半部分。可以用熟字记忆法，“满”字去掉三点水，加上“目”就是“瞒”，比如“隐瞒”，心里藏着事，像眼睛被东西遮住了一样，不想让人知道。字义：隐藏实情，不让别人知道。“艇”：字音：读tǐnɡ，后鼻音要读准。字形：左右结构，左边是“舟”字旁，和船有关，右边是“廷”。可以用部件记忆法，“舟”表示船，“廷”表读音，合起来就是在水上行驶的小艇。字义：轻快的小船，也指某些大船，课文里是指快艇。“喉”“咙”：字音：“喉”读hóu，“咙”读lonɡ，都是后鼻音。字形：它们都是左右结构，左边都是“口”字旁，说明和嘴巴、喉咙部位有关。可以用归类识字法，联系生活，我们说话、呼吸都离不开喉咙。字义：“喉”是呼吸道前端上面连接咽、下面通气管的部分；“咙”常和“喉”一起组词“喉咙”。“搅”：字音：读jiǎo，三拼音节要读准。字形：左右结构，左边是“扌”，表示和手的动作有关，右边是“觉”。可以用动作演示法，比如像将军用汤勺在桶里搅汤一样，用手不停地搅拌东西，就是“搅”。字义：搅拌，扰乱。多音字哼

┌─hēnɡ（哼唱）（哼着小曲）

└─hnɡ（哼，我才不信呢）

他一边哼（hēnɡ）唱着小曲，一边说：“哼（hnɡ），我肯定能完成任务！”熟读课文，梳理脉络多种方式读课文指名几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，边听边想象文中描绘的画面。读完后，请同学们互相评价朗读的优点与不足。全班齐读课文，要求读准字音，读通句子，读得流畅。扩充背景资料老师介绍：在我国辽阔的海域上，分布着众多的岛屿，其中有不少岛屿环境艰苦。这些岛屿是我国海防的重要前哨，有许多海军战士常年驻守，他们肩负着保卫祖国海疆的神圣使命。他们克服重重困难，在岛上坚守，为国家和人民默默奉献。梳理文章结构提问：这篇文章可以分为几个部分，每个部分主要讲了什么内容？【思考引导】引导同学们回顾课文，按照事情发展的先后顺序，看看将军上岛后都经历了哪些事情，据此划分部分。【参考答案】文章可分为三个部分：第一部分（第1-6自然段）：将军上岛，发现了岛上用礁石和油布遮挡的神秘菜地，了解到菜地里的土和菜种是战士们从老家背来的。第二部分（第7-21自然段）：将军决定留在岛上吃饭，晚饭时看到一盘小白菜，得知战士们一个星期才吃一次蔬菜，在队长引导下看到菜地构成中国地图，知道战士们是特意让他吃蔬菜。第三部分（第22-25自然段）：将军在饭堂给战士们分菜，将小白菜倒进汤里，与战士们一起分享。第二天清晨，将军离开小岛，向小岛、绿色和太阳行军礼。析读课文，感悟体会聚焦“菜地”，品读细节中的深情

请同学们快速默读第4—7自然段，找到描写菜地的句子，圈画出让你印象最深的词语，想一想：这片菜地为什么让将军“不由得一愣”？它仅仅是一块种菜的地方吗？●提问：将军掀开油布一角，“竟露出一片绿油油的菜地”，这里的“竟”字用得好不好？换成“就”行不行？

【思考引导】想想“竟”字通常出现在什么样的语境里？是不是常常表达出乎意料、不可思议的感觉？结合小岛的环境来思考。

【教师讲解】“竟”字表示惊讶和意外，说明在这样一个树少、草少、土也少的小岛上，居然能长出绿油油的蔬菜，简直像奇迹！如果换成“就”，语气平淡，就没有这种震撼感了。这个字让我们感受到菜地的来之不易。

【参考答案】不行。“竟”字写出了将军的吃惊，突出了在恶劣环境中种出蔬菜的艰难与不可思议。●提问：队长说“菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的”，你从“一口袋一口袋”中读出了什么？

【思考引导】注意量词重复的作用。如果是“一袋袋”就够了，为什么要说“一口袋一口袋”？试着读一读，感受节奏。

【教师讲解】“一口袋一口袋”不是简单的数量描述，而是强调每一个袋子都是一个人亲自背上岛的，带着家乡的气息和情感。这种重复让人仿佛看到战士们弯着腰、扛着袋子一步步走上小岛的画面，充满了艰辛与深情。

【参考答案】我读出了战士们的辛苦和对家乡的思念，每一袋土都承载着他们的心意，不是普通的泥土，而是情感的寄托。感悟“地图”，发现隐藏的爱国心

请同学们朗读第16—18自然段，特别关注窗外那一幕——当油布掀开后，将军看到了什么？这幅“中国地图”是怎么形成的？为什么作者要这样写？●提问：菜地竟然拼成了一幅“中国地图”，这是巧合吗？你觉得是谁设计的？为什么要这样做？

【思考引导】想想战士们来自哪里？他们背的是哪里的土？种的是哪里的菜？这些元素能不能拼出一个更大的意义？

【教师讲解】这不是巧合，而是一种深情的设计。来自全国各地的战士带来了各自家乡的土壤，在这片远离大陆的小岛上，用最朴素的方式“重建”了一个微缩版的祖国。这不仅是种菜，更是在守卫国土的同时，把祖国“搬”到了身边。

【参考答案】是战士们用心设计的，他们用各地的土种出各地的菜，拼成中国地图，表达了对祖国的热爱和守护国土的决心。●提问：将军“一阵沉吟，凝视着那片绿色”，他在想什么？你能试着走进他的内心说一句话吗？

【思考引导】联系前文他对蔬菜难生长的了解，再看他此刻的身份——一位关心部队战斗力的指挥官，他的沉默里可能藏着哪些情绪？

【教师讲解】将军的“沉吟”不只是感动，更是震撼。他看到的不只是菜地，而是一群人在极端条件下坚持信念、创造奇迹的精神。他可能在想：“有这样的士兵，我们的海防何愁不固？”

【参考答案】他在想：原来最宝贵的战斗力，不是武器，而是人心。这些战士用自己的方式爱着祖国，守着海岛，也守着中国的每一寸土地。品味“分菜”，体会军民一家的温情

细读第20—24自然段，关注将军从生气到分菜的情绪变化。请大家找一找，将军的态度发生了几次转变？每一次转变背后藏着怎样的情感？●提问：将军一开始为什么“重重地放下筷子”？后来又为什么主动把菜倒进汤里给大家分？他的心理经历了怎样的过程？

【思考引导】注意将军的身份是“首长”，但他反复强调“战士们吃什么我就吃什么”。他对特殊待遇的态度说明了什么？

【教师讲解】将军生气是因为他不愿搞特殊，更不愿看到战士们省下饭菜照顾他。当他得知这盘小白菜是战士们一致要求给他吃的，还说是“把您看成长辈”，他的心被深深触动了。从“愤怒”到“动情”，再到“行动”，他选择把菜融入集体，正是用行动回应这份亲情般的敬爱。

【参考答案】他先是因被区别对待而生气，后被战士们的真情打动，意识到自己不仅是首长，更是他们的亲人，于是用分享菜汤的方式表达尊重与回馈。●提问：为什么战士们“怕烫似的马上躲远”？他们真的不想吃吗？后来又为什么“自觉地围了过来”？

【思考引导】想象一下当时的场景：将军舀汤时的动作、神情，以及战士们的心理。他们躲开是因为害怕还是因为别的原因？

【教师讲解】“怕烫似的”是个比喻，其实不是真怕烫，而是不敢接受首长亲自盛的汤——他们觉得受不起。但当看到将军把菜倒进大桶，变成“大家的汤”时，他们明白了这是平等的分享，是将军对他们心意的回应，所以才纷纷围上来。

【参考答案】他们不是不想吃，而是觉得首长亲自分汤太隆重，心里不安；后来被将军的真诚打动，感受到平等与温暖，所以主动靠近。回望“军礼”，升华主题情感

齐读最后一段：“清晨，将军离开了小岛……行了一个标准的军礼。”请大家闭上眼睛听老师读一遍，然后睁开眼，看着这句话，静静地想三秒钟。●提问：将军的这个军礼，是敬给谁的？敬给太阳？敬给绿色？还是敬给小岛？或者，他敬的是某种精神？

【思考引导】回忆整篇课文，这片小岛上有什么特别的东西？有没有一种看不见却真实存在的力量？

【教师讲解】这个军礼，表面看是敬给小岛、敬给那片菜地、敬给初升的太阳，但实际上，他是向所有默默坚守、无私奉献的战士致敬。那一片绿色，是信仰的颜色；那个军礼，是对忠诚与责任的最高礼赞。

【参考答案】他是敬给守岛战士们的，敬给他们身上那种不怕困难、心系家国、甘于奉献的精神。总结提升，连通生活

同学们，这篇课文没有惊天动地的大事，却让我们一次次眼眶发热。它告诉我们：伟大的情感，往往藏在最小的细节里——一袋土、一棵菜、一勺汤、一个微笑、一个军礼。现在，请你轻声说一句：如果让你对这些海军战士说一句话，你会说什么？

（预设学生回答：谢谢你们守护我们的海疆！你们真了不起！我也要像你们一样坚强！）教师总结：是啊，正是千千万万像他们一样的普通人，在平凡岗位上做着不平凡的事，才撑起了我们安宁的生活。这片小岛上的绿色，不只是蔬菜，更是希望；那个军礼，不只是仪式，更是传承。让我们记住：每一寸国土都值得守护，每一份坚守都值得尊敬。拓展迁移拓展1

读一读下面这段真实发生的故事：在祖国的南沙群岛，有一座叫永暑礁的岛，那里的战士们也曾在没有土壤的礁盘上尝试种菜。他们用集装箱改造出“植物工厂”，在灯光、营养液和精密控制的环境中种出了青菜、生菜和小白菜。虽然不像小岛上那样用家乡的土，但他们同样希望吃上一口新鲜蔬菜。比较《小岛》中的菜地和永暑礁的“植物工厂”：两者在种菜方式上有什么不同？战士们为什么都这么重视种菜？你觉得这两种方式各自体现了怎样的精神？结合课文中的句子和你的理解写一段话。拓展2

课文最后，将军向小岛、向绿色、向太阳行了一个军礼。这个军礼包含了他对战士们的敬意与感动。在生活中，我们也常常会因为某些场景或行为而心生敬意——比如清晨打扫街道的环卫工人，风雨中指挥交通的交警，或是默默帮助他人的同学。请你回忆一个让你心头一热的瞬间，像课文描写将军的心理和动作那样，写几句话：当时你看到了什么？心里怎么想的？有没有做出什么反应？注意用上神态、动作或心理描写，让读者也能感受到你心中的那份敬意。课堂总结本节课我们学习了《小岛》这篇课文，了解到在一座条件艰苦的小岛上，战士们从老家背土、带菜种，用油布棚种出了绿油油的菜地。文中展现了将军对战士们的关心，如坚持留下吃饭等，也体现了战士们对将军的敬爱，如让将军吃上蔬菜等。我们还认识了瞒、域、艇等生字，多音字“哼”。通过学习，感受到守岛战士们的奉献精神以及军民之间的深厚情谊。课后任务朗读课文并思考：为什么战士们要从家乡背土来种菜？将军为什么改变主意要在岛上吃饭？写一段话表达你的理解。观察课文中的对话描写，选择将军和队长之间的一处对话，分析对话中表现的人物性格特点，用50字左右进行说明。以"难忘的小岛"为题，结合课文内容，想象你是岛上的一个小战士，写一篇200字左右的短文，描述你眼中的将军和这片菜地。板书设计小岛

├─将军登岛察菜地

├─战士背土种家乡菜

├─菜地拼成中国地图

├─将军分菜入汤共食

└─敬礼绿色与太阳——守岛爱国教学反思●目标达成：多数学生能理解守岛战士的爱国情怀与艰苦精神，但对将军情感变化的细腻把握，部分学生还需引导，可加强细节研读。

●方法有效性：小组合作分析人物形象有成效，但对文中环境描写作用探讨不足，应补充专项练习加深理解。

●学情应对：学生对海岛种菜艰难较陌生，虽课上展示资料，但仍有学生体会不深，课前可让学生搜集相关信息，增强认知。

●文化渗透：借助文本让学生感受海防战士精神，但联系现实引导学生树立责任感方面不够，可列举当代海防事迹强化。课堂练习第1题【题文】课内阅读。竹节人（节选）①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。④破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。【小题1】照样子，写词语。

例：歪歪斜斜（AABB式）______

______

【小题2】第④自然段运用______的修辞手法，把课桌比作______，生动地写出了______。

【小题3】选文多次出现“神气”这个词语，让你感受到了什么？不恰当的一项是（

）A．孩子们制作竹节人时的自豪和兴奋。B．孩子们非常骄傲，看不起别人。C．竹节人游戏给孩子们带来了巨大的快乐。D．孩子们在游戏中有着丰富的想象力和创造力。【小题4】请你也来制作一个竹节人。用上合适的材料，设计一件独特的武器，并为它取一个响亮的名号。

设计：用______做成______。

名号：______。

取名理由：______。【答案】【小题1】

整整齐齐

干干净净

【小题2】

比喻

古战场

同学们玩竹节人时的激烈氛围

【小题3】B

【小题4】

硬纸板

方天画戟

“戟霸天下”

这个名号威风凛凛，和方天画戟的霸气很匹配第2题【题文】阅读课内片段，完成练习。①我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。②然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！③奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。【小题1】“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”这句话写出了作者当时__________的心情。

【小题2】第3自然段是围绕“_________”来写的，“明明”“照样”“都能”等词表现了陀螺的“__________”。

【小题3】下面对文中画线语句理解不正确的一项是（）A．这句话生动形象地写出了作者和小伙伴斗陀螺的情形。B．陀螺只能闪躲，这表现出作者内心不敢正面迎敌的心理状态。C．为后文写作者的陀螺出人意料地反败为胜作铺垫，增强趣味性。D．运用了夸张手法，大陀螺和“我”的陀螺的表现形成鲜明对比。【小题4】阅读最后一个自然段，根据自己的理解作批注，体会作者当时的心情。

____________【答案】【小题1】失落

【小题2】

奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！

顽强

【小题3】D

【小题4】“奇怪的是”一词引出意外发现，“顽强得出奇”直接点明陀螺特点，作者从最初的沮丧转为惊喜与自豪。第3