小学科学气温计单元教学案

一、教学目标（一）知识与技能1.能准确描述气温计的核心结构（液泡、液柱、刻度、温度单位），理解摄氏温度（℃）的科学含义（如0℃为水结冰点、100℃为标准大气压下水沸点）。2.掌握气温计的规范使用流程，能独立完成“估测—测量—读数—记录”的完整操作。（二）过程与方法1.通过“观察对比不同气温计”“分组实验测水温”等活动，提升观察分析、动手实践与合作交流能力。2.经历“发现问题—尝试解决—总结方法”的探究过程，初步形成科学的思维习惯。（三）情感态度与价值观1.体会科学工具对生活的实用价值，激发对天气、温度等自然现象的探究兴趣。2.养成严谨、细致的实验态度，重视操作规范性（如“平视读数”“不触碰液泡”）。二、教学重难点（一）教学重点1.气温计的结构组成与摄氏温度的意义。2.气温计的正确使用方法（持握、读数、记录）。（二）教学难点1.理解“零下温度”（如-5℃）的认读逻辑，区分“℃”的规范写法（不可拆分为“°C”）。2.克服读数时的视觉误差（仰视/俯视），实现平视刻度的准确性。三、教学准备1.教具：实验室用气温计（2支，量程分别为-20℃~110℃、0℃~50℃）、多媒体课件（含气温计结构分解动画、错误操作对比视频）。2.学具：每组配备3支不同类型气温计（酒精式、电子屏显式、指针式）、装有温水/冷水/常温水的烧杯各1个、《温度测量记录表》（含“估测值—实测值—误差分析”三栏）。四、教学过程（一）生活情境导入（5分钟）1.谈话引导：“最近一周，大家出门时有没有觉得‘今天比昨天热/冷’？怎么才能准确知道温度呢？”（学生可能回答“看天气预报”“用温度计”）2.实物展示：呈现挂壁式、便携式、电子屏显式等不同气温计，提问：“这些工具的核心部分有什么共同点？今天我们就来揭开‘气温计的秘密’。”（二）新知探究：认识气温计（10分钟）1.结构观察：分组发放学具，要求学生用“看、摸、读”的方法观察气温计，完成任务单：标注“红色液柱（或指针）”“玻璃泡”“刻度线”“℃符号”等部件，对比组内不同气温计的共同结构。思考：“为什么液泡要做得‘胖胖的’？刻度线的疏密有什么规律？”（引导理解“液泡容积大，温度变化时液柱升降更明显；刻度均匀，因液体热胀冷缩是线性的”）2.摄氏温度解读：结合课件展示标准气温计刻度，讲解：“‘℃’是摄氏温度的单位，0℃是水结冰的温度，100℃是标准大气压下水沸腾的温度。刻度上的每一小格代表1℃，比如25℃表示温度比0℃高25度。”举例辨析：“25°C”与“25℃”哪种写法更规范？（强调“℃”是整体符号，不可拆分）（三）实践操作：学会使用气温计（15分钟）1.步骤讲解：教师示范+口诀强化：估：先根据经验估测温度（如温水约40℃），选择合适量程（避免超量程损坏）。持：用手指捏住气温计的上部（远离液泡），防止手温影响测量。放：将液泡完全浸入被测物体（如烧杯的水中），但不触碰容器壁/底。读：待液柱稳定后，平视刻度线，读取液柱顶端对应的数值（注意区分“零上”“零下”）。记：及时记录温度，注明单位（℃）。2.分组实验：每组领取3杯不同温度的水，按“估测→实测→记录”流程操作，完成表格：被测物体估测温度（℃）实测温度（℃）误差原因分析------------------------------------------------------常温水温水冷水教师巡视，重点指导“平视读数”（可借助小镜子辅助观察，或用手机水平拍摄刻度）。（四）巩固提升：误区辨析（8分钟）1.错误操作判断：播放动画（如“用手捏液泡”“仰视读数”“液泡未完全浸入”），小组抢答：“哪里错了？会导致什么后果？”（示例：捏液泡→手温使液柱上升→测量值偏大；仰视读数→读取值比实际值小）2.拓展思考：“如果气温计的液柱在0℃以下，怎么读数？（如-5℃表示比0℃低5度）”结合北方冬季气温图片，强化“零下温度”的认读。（五）课堂小结（2分钟）1.学生总结：“今天我学会了……（结构、用法、注意事项）”，教师补充：“科学测量需要‘严谨’——选对工具、规范操作、准确读数，才能获得可靠的结论。”（六）课后延伸（1分钟）1.实践作业：“家庭小实验：用气温计测量清晨、中午、傍晚的室内/室外温度，记录在‘一日温度表’中，明天分享你的发现。”五、板书设计气温计的秘密┌──────────────┬────────────────┐│结构：液泡、液柱、刻度、℃│使用步骤：估→持→放→读→记│└──────────────┴────────────────┘（副板书：学生典型误差案例，如“仰视读数偏大”“液泡碰杯壁→测量值不准”）六、教学反思本课通过“观察—操作—辨析”的环节设计，让学生在实践中掌握气温计的使用，但