第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第12课《台阶》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本课教学设计旨在引导学生深入理解《台阶》这一课文，通过朗读、讨论、写作等环节，培养学生对文学作品的分析能力、语言表达能力和审美情趣。结合七年级下册语文课程内容，通过文本解读，使学生掌握现代文阅读的方法，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文学作品中的情感和艺术魅力。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过文本分析，学习运用文学语言表达自己的观点。

3.增强学生的文化理解能力，了解作品背景，理解作者的创作意图，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解《台阶》中的人物形象及其心理变化。

-掌握分析环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

-学习通过细节描写来刻画人物性格和情感。

2.教学难点

-深入理解作者通过台阶这一象征物所表达的社会变迁和人生哲理。

-把握人物内心世界与外部环境之间的复杂关系，分析人物行为背后的心理动机。

-在写作实践中，尝试运用台阶这一象征手法，创作具有象征意义的短文。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文七年级下册教材，包括《台阶》课文。

2.辅助材料：准备与《台阶》相关的图片，如旧式台阶、现代建筑图片，以及与课文内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，用于学生课堂笔记和小组讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板或投影仪，以便展示讨论成果和教学资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《台阶》课文阅读任务，要求学生理解台阶的象征意义，并思考文章中人物的社会地位与心理变化。

设计预习问题：提出如“台阶在文中有何象征意义？”“主人公的心理变化反映了怎样的社会现实？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记关键词和重要段落。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与台阶相关的图片或视频，引出课文主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解台阶的象征意义，分析主人公的心理变化及其社会背景。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同人物的性格特点和命运。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和深入探讨。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

合作学习法：通过小组活动，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《台阶》中人物命运的短文，结合社会现实进行分析。

提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍或电影，供学生进一步了解社会背景。

反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展阅读。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《台阶》这篇课文通过台阶这一象征物，展现了社会变迁和人物命运。以下是一些与课文内容相关的拓展阅读材料：

（1）鲁迅的《阿Q正传》：这部小说通过阿Q这个人物，揭示了旧社会底层人民的悲惨命运，与《台阶》中的人物命运有着相似之处。

（2）茅盾的《子夜》：这部小说以20世纪30年代的上海为背景，描绘了当时社会的各种矛盾和冲突，可以让学生进一步了解当时的社会环境。

（3）巴金的《家》：这部小说以一个大家庭的兴衰为线索，反映了旧中国社会的变迁，与《台阶》中的人物命运有着密切的联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）阅读拓展材料：学生可以阅读上述推荐的拓展阅读材料，进一步了解当时的社会背景和人物命运。

（2）撰写读书笔记：学生在阅读拓展材料后，可以撰写读书笔记，总结自己的阅读感受和收获。

（3）举办主题班会：学生可以以“社会变迁与人物命运”为主题，举办班会，分享自己的阅读心得和观点。

（4）创作短文：学生可以尝试以《台阶》中的人物或事件为原型，创作一篇短文，展现自己对人物命运的理解。

（5）调查访问：学生可以针对《台阶》中的人物命运，进行社会调查或访问，了解现实生活中类似的人物命运。

（6）小组合作探究：学生可以分组合作，探究《台阶》中的人物命运与社会变迁之间的关系，撰写探究报告。教学反思与总结今天上了《台阶》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在导入环节做得挺不错的。通过展示一些与台阶相关的图片和视频，学生们很快就进入了课文的学习状态。他们对于台阶这个象征物产生了浓厚的兴趣，这为后面的学习打下了良好的基础。

在讲解课文的过程中，我发现学生们对于台阶的象征意义理解得比较到位。他们对主人公的心理变化和社会背景的分析也很有深度。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学策略是有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讨论过程中，有些学生对于一些较为复杂的问题不太敢发言，这可能是因为他们对文本的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生发表自己的看法，尤其是那些内向的学生。

另外，我发现有些学生对于文本中的细节描写把握得不够准确，这可能是由于他们在阅读时缺乏细致的观察和思考。因此，我需要加强阅读技巧的指导，比如如何通过细节描写来理解人物性格和情感。

在情感态度方面，学生们对《台阶》中的人物命运表示了深切的同情，这体现了他们对文学作品的共鸣能力。我认为这是本节课的一个重要收获。

1.加强对学生的个别关注，针对不同学生的学习情况给予更多的指导和帮助。

2.优化课堂管理，通过小组合作、课堂竞赛等方式，提高学生的参与度和积极性。

3.在教学中更加注重培养学生的阅读技巧和批判性思维能力。

4.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平一定会得到提升。板书设计①《台阶》课文重点知识点：

-台阶的象征意义：社会地位的象征、人生历程的象征、家庭变迁的象征

-主人公的心理变化：渴望、焦虑、无奈、自豪

②重要词句：

-“一步一个脚印”的台阶：象征主人公脚踏实地的人生追求

-“他看着台阶，看着台阶，看着台阶”的重复句式：表现主人公对台阶的执着