2.7 战国时期的社会变化 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

PAGE课题2.7战国时期的社会变化教学设计2025-2026学年统编版七年级历史上册教材分析2.7战国时期的社会变化教学设计2025-2026学年统编版七年级历史上册

本课内容为统编版七年级历史上册第二单元第二课，重点讲述了战国时期的社会变化，包括铁犁牛耕的推广、封建制度的形成、战争频繁等。教材内容与课本紧密相连，旨在让学生了解战国时期的历史背景和社会变革，培养学生的历史思维和分析能力。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析战国时期的社会变化，理解历史发展的脉络。

2.增强学生时空观念，识别战国时期在历史长河中的位置。

3.提升学生史料实证能力，运用历史资料解读战国时期的社会现象。

4.培养学生家国情怀，认识到社会变革对国家发展的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备对春秋时期社会变革的基本了解，能够描述一些重要历史事件和人物。他们可能对铁犁牛耕和封建制度有一定的认知，但缺乏对战国时期社会变化整体性的把握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对战争和英雄人物感兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过具体案例理解历史概念。学习风格上，部分学生偏好通过故事和图像学习，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和文献研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解战国时期社会变化的复杂性和多面性时可能遇到困难，如难以把握不同历史事件之间的联系，以及如何从史料中提取有效信息。此外，对于一些历史概念的理解可能过于简单化，需要教师引导他们进行深入思考。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如战国时期兵器模型、铁犁牛耕模型）。

2.课程平台：统编版七年级历史教材配套电子资源。

3.信息化资源：战国时期的社会变化相关历史图片、视频资料。

4.教学手段：历史地图、时间轴、小组讨论、角色扮演等教学方法。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于战国时期的历史纪录片片段，让学生初步感受战国时期的历史氛围。

2.提出问题：观看完纪录片后，提问学生：“你们认为战国时期发生了哪些重要的社会变化？”

3.引导学生思考：简要回顾春秋时期的社会变化，引导学生思考战国时期与春秋时期的异同。

二、讲授新课（20分钟）

1.铁犁牛耕的推广：

-讲解铁犁牛耕的历史背景和发展过程。

-引导学生观察图片，了解铁犁牛耕的特点和作用。

-学生分组讨论：铁犁牛耕的推广对农业生产有哪些影响？

-教师总结：铁犁牛耕的推广提高了农业生产效率，促进了封建制度的形成。

2.封建制度的形成：

-讲解封建制度的基本概念和特点。

-通过案例分析，让学生了解战国时期诸侯国的政治制度。

-学生分组讨论：封建制度在战国时期有哪些表现？

-教师总结：封建制度在战国时期表现为诸侯割据、分封制、宗法制度等。

3.战争频繁：

-讲解战国时期的战争特点，如兼并战争、争霸战争等。

-通过历史地图，展示战国七雄的分布情况。

-学生分组讨论：战争频繁对战国时期的社会产生了哪些影响？

-教师总结：战争频繁导致社会动荡，加剧了人民的生活困苦。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生完成教材中的相关练习题，巩固对战国时期社会变化的了解。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生解决疑难问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：战国时期的社会变化有哪些积极和消极的影响？

2.学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们生活在战国时期，你们会怎样看待这些社会变化？

2.学生分组讨论，每组派代表分享观点。

3.教师总结：通过讨论，我们了解到战国时期的社会变化对人们的生活产生了深远的影响。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：战国时期的社会变化对我国历史发展有哪些启示？

2.学生分组讨论，每组派代表分享观点。

3.教师总结：战国时期的社会变化为我国封建社会的形成奠定了基础，同时也提醒我们珍惜和平，维护国家统一。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确描述战国时期的社会变化，包括铁犁牛耕的推广、封建制度的形成和战争频繁等历史现象。他们能够识别战国时期的社会特点，如分封制、宗法制度、郡县制等，并理解这些制度对社会结构和发展的影响。

2.历史思维：

通过学习战国时期的社会变化，学生能够运用历史思维分析历史事件，理解历史发展的内在逻辑。他们能够从历史的角度看待问题，认识到社会变革的复杂性和多面性。

3.时空观念：

学生能够将战国时期的历史事件置于特定的时空背景下进行理解，识别战国时期在中国历史上的位置，以及战国时期与其他历史时期的联系和区别。

4.历史素养：

学生通过学习，提高了对历史文献的解读能力，能够从史料中提取有效信息，并学会运用历史资料进行分析和判断。

5.学习能力：

学生在课堂讨论和小组合作中，提高了自己的表达能力、合作能力和解决问题的能力。他们学会了如何通过讨论和合作来深化对历史知识的理解。

6.家国情怀：

学生通过学习战国时期的历史，增强了民族自豪感和历史责任感。他们认识到社会变革对于国家发展的重要性，以及个人在国家历史进程中的作用。

7.实践应用：

学生能够将所学知识应用于现实生活，例如在了解现代社会的制度时，能够联想到战国时期的社会制度变化，从而更好地理解现代社会的发展。

8.情感态度：

学生在学习过程中，对历史产生了浓厚的兴趣，对历史人物和历史事件产生了情感共鸣，培养了积极向上的情感态度。典型例题讲解例题1：

战国时期，铁犁牛耕的推广对农业生产产生了哪些影响？

答案：铁犁牛耕的推广提高了农业生产效率，增加了粮食产量，为封建制度的形成提供了物质基础。

例题2：

战国时期，诸侯国之间频繁发生战争，这些战争对战国社会产生了哪些影响？

答案：战争导致社会动荡，加剧了人民的苦难，同时也加速了诸侯国的兼并和统一进程。

例题3：

战国时期，商鞅变法的主要内容有哪些？这些变法对秦国产生了哪些影响？

答案：商鞅变法主要包括废除井田制、实行郡县制、奖励军功、推行法家思想等。这些变法使秦国实现了富国强兵，为秦统一六国奠定了基础。

例题4：

战国时期，诸侯国之间的战争主要有哪些类型？这些战争的特点是什么？

答案：诸侯国之间的战争主要有兼并战争和争霸战争。这些战争的特点是规模大、持续时间长，对国家和社会的影响深远。

例题5：

战国时期，儒家、墨家、法家等思想流派对战国社会产生了哪些影响？

答案：儒家主张仁爱、礼治，墨家主张兼爱、非攻，法家主张法治、重农抑商。这些思想流派对战国时期的社会制度、政治观念和文化发展产生了深远的影响。教学反思今天上了关于战国时期社会变化的这一课，感觉收获挺多的。看到同学们在课堂上积极讨论，我挺欣慰的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得课堂上的互动还可以更深入一些。比如在讲解铁犁牛耕的推广时，我注意到有些学生对于这一技术的具体影响理解得不够深入。如果我能设计一些更具体的案例，让学生去分析，可能效果会更好。

其次，对于战国时期战争频繁的讲解，我发现部分学生对于战争的原因和影响的理解有些模糊。可能是因为这部分内容比较复杂，涉及的历史人物和事件较多。我打算在接下来的教学中，通过制作一些时间轴和地图，帮助学生更直观地理解这些战争的历史背景。

再说到封建制度的形成，我发现有些学生对于“封建”这个概念的理解还停留在字面上，没有真正理解其背后的社会意义。我打算在下一节课中，结合实际的历史故事，让学生去感受封建制度对人们生活的影响。

最后，我觉得课堂上的练习还不够丰富。有些学生对于练习题的回答比较单一，缺乏创新性。我计划在今后的教学中，增加一些开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于战国时期社会变化的章节，总结战国时期的主要社会变化，并尝试用简短的文字描述这些变化对当时社会的影响。

2.选择战国时期的一个历史事件或人物，进行简要的介绍，包括事件或人物的背景、经过和结果，以及你对这个事件或人物的评价。

3.设计一个关于战国时期的社会变化的思维导图，包括铁犁牛耕的推广、封建制度的形成、战争频繁等关键点，并标注它们之间的关系。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，重点关注学生对历史事件的描述是否准确，对历史人物的评价是否客观，以及对历史变化的理解是否深入。

2.对于作业中存在的问题，如对历