初中历史教学设计人教版（部编）七年级下册7西夏、辽和北宋的并立

上课时间上课时间初中历史教学设计人教版（部编）七年级下册7西夏、辽和北宋的并立2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以人教版七年级下册《7西夏、辽和北宋的并立》为依据，通过历史情境创设、史料解读、小组合作学习等方式，引导学生认识西夏、辽和北宋的并立局面，了解各民族政权间的相互关系，理解民族融合的趋势。课程设计注重学生的历史思维培养和知识迁移能力，旨在提升学生的历史素养。核心素养目标核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析西夏、辽和北宋的并立背景，引导学生理解民族政权并立的历史现象。

2.增强学生史料实证意识，通过解读相关史料，使学生学会运用史实分析历史问题。

3.培养学生历史思维，引导学生从多角度认识各民族政权并立的历史意义。

4.提升学生家国情怀，引导学生认识民族融合的历史趋势，增强民族自豪感。学情分析学情分析本节课面向七年级学生，该阶段的学生正处于青春期，好奇心强，但注意力容易分散。在知识方面，学生对历史学科已有初步的认识，对古代历史有一定的兴趣，但对中国古代各民族政权并立的历史知识掌握有限。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和基本的逻辑思维能力，但历史分析能力和批判性思维能力有待提高。在素质方面，学生的团队合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力尚需加强。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在上课不认真听讲、参与度不高等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致学生对历史知识的理解和掌握程度不一。

针对以上学情，本节课设计将注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的历史分析能力和批判性思维能力。同时，注重培养学生的合作精神和独立思考能力，以适应未来学习的需要。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级下册《历史》教材。

2.辅助材料：准备与西夏、辽和北宋相关的历史图片、地图、历史人物画像等。

3.多媒体资源：搜集与课程内容相关的视频资料，如历史纪录片片段，以增强教学直观性。

4.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示课程内容，如时间轴、政权分布图等。教学过程教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们已经学习了北宋的历史，那么在北宋的周边，还有哪些民族政权呢？它们之间是怎样的关系呢？

2.学生回答，老师总结：今天我们一起来学习七年级下册《7西夏、辽和北宋的并立》这一课，了解西夏、辽和北宋的并立局面。

二、新课讲授

1.西夏的建立

a.老师讲述：公元1038年，党项族首领元昊称帝，建立西夏，定都兴庆府。

b.学生阅读教材，了解西夏的地理位置、民族构成和历史背景。

c.老师提问：西夏的建立对中国古代历史有何影响？

d.学生回答，老师总结：西夏的建立，使得北宋的北方边疆出现了新的民族政权，对北宋的统治构成了一定的威胁。

2.辽的兴起

a.老师讲述：公元916年，契丹族首领阿保机统一契丹各部，建立契丹国，后改称辽。

b.学生阅读教材，了解辽的地理位置、民族构成和历史背景。

c.老师提问：辽的兴起对中国古代历史有何影响？

d.学生回答，老师总结：辽的兴起，使得北宋的北方边疆出现了另一个强大的民族政权，对北宋的统治构成了一定的威胁。

3.北宋与西夏、辽的关系

a.老师讲述：北宋与西夏、辽之间，既有战争，也有和平。

b.学生阅读教材，了解北宋与西夏、辽之间的战争与和平关系。

c.老师提问：北宋与西夏、辽之间的关系对中国古代历史有何影响？

d.学生回答，老师总结：北宋与西夏、辽之间的关系，体现了民族融合的历史趋势，同时也反映了古代中国多民族共处的特点。

4.民族融合的趋势

a.老师讲述：在西夏、辽和北宋的并立时期，各民族之间的交往日益频繁，民族融合的趋势日益明显。

b.学生阅读教材，了解民族融合的历史背景和表现。

c.老师提问：民族融合的趋势对中国古代历史有何影响？

d.学生回答，老师总结：民族融合的趋势，有利于各民族的共同发展，促进了古代中国的繁荣。

三、课堂讨论

1.老师提出问题：同学们，通过今天的学习，你认为西夏、辽和北宋的并立局面对中国古代历史产生了哪些影响？

2.学生分组讨论，各小组代表发言，老师点评。

四、课堂小结

1.老师总结：本节课我们学习了西夏、辽和北宋的并立局面，了解了各民族政权间的相互关系，认识到了民族融合的历史趋势。

2.学生回顾课程内容，加深对知识的理解和记忆。

五、作业布置

1.老师布置作业：请同学们课后阅读教材，思考以下问题：

a.西夏、辽和北宋的并立局面对中国古代历史有何影响？

b.民族融合的趋势对中国古代历史有何意义？

2.学生完成作业，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确掌握西夏、辽和北宋的建立时间、建立者、都城等基本信息，了解各民族政权的地理位置、民族构成和历史背景。

2.历史思维能力：学生在学习过程中，通过分析西夏、辽和北宋的并立局面，能够运用历史思维，理解民族政权并立的历史现象，认识到民族融合的历史趋势。

3.历史解释能力：学生能够运用所学知识，解释西夏、辽和北宋的并立局面对中国古代历史的影响，如民族融合、边疆稳定等。

4.历史史料解读：学生在学习过程中，通过解读相关史料，如历史文献、图片等，学会运用史实分析历史问题，提高史料实证意识。

5.合作学习能力：本节课采用小组合作学习的方式，学生在讨论和交流中，学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

6.家国情怀培养：通过学习西夏、辽和北宋的并立局面，学生能够认识到民族融合的历史趋势，增强民族自豪感，培养家国情怀。

7.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，主动参与讨论，课堂氛围活跃。

8.学习习惯养成：学生在学习过程中，逐渐养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，为今后的学习打下坚实基础。

9.知识迁移能力：学生能够将所学知识迁移到实际生活中，如了解我国多民族共处的现状，关注民族关系等。

10.评价与反思：学生在学习过程中，能够对自己的学习情况进行评价和反思，不断提高学习效果。重点题型整理重点题型整理1.**历史事件分析题**

-题型示例：分析西夏、辽和北宋并立局面对中国古代历史的影响。

-答案示例：西夏、辽和北宋的并立局面，一方面加剧了北方边疆的战乱，给人民生活带来困扰；另一方面，各民族政权之间的交往促进了民族融合，有利于各民族的共同发展。同时，这种并立局面也反映了古代中国多民族共处的特点，为后世民族关系的处理提供了借鉴。

2.**历史人物评价题**

-题型示例：评价辽太宗耶律阿保机在辽国历史上的作用。

-答案示例：耶律阿保机是辽国的建立者，他统一了契丹各部，建立了辽国，奠定了辽国的基础。他在位期间，推行汉化政策，促进了契丹族与汉族的融合，对辽国的繁荣发展起到了重要作用。

3.**历史现象解释题**

-题型示例：解释为什么西夏、辽和北宋能够并存于同一时期。

-答案示例：西夏、辽和北宋的并存，一方面是由于各民族政权之间存在着地理上的隔离和相互制约；另一方面，也是由于各民族政权之间存在着一定的共同利益，如对宋朝的贡奉关系，使得它们能够在一定程度上保持和平共处。

4.**历史地图应用题**

-题型示例：根据地图，说明西夏、辽和北宋的地理位置关系。

-答案示例：西夏位于今天的宁夏、甘肃一带，辽国位于今天的东北和内蒙古地区，北宋则位于今天的华北、华东和华南地区。从地图上可以看出，三者在地理位置上相互毗邻，形成了南北对峙的格局。

5.**历史知识应用题**

-题型示例：结合所学知识，分析北宋与西夏、辽之间的战争与和平关系对后世的影响。

-答案示例：北宋与西夏、辽之间的战争与和平关系，一方面体现了古代中国多民族共处的复杂性和多样性；另一方面，也为后世处理民族关系提供了经验和教训，如尊重各民族权益、促进民族交流等。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《7西夏、辽和北宋的并立》这一课，了解了西夏、辽和北宋的建立背景、地理位置、民族构成以及它们之间的相互关系。通过学习，我们认识到以下几点：

1.西夏、辽和北宋的并立局面是古代中国多民族共处的体现，反映了民族融合的历史趋势。

2.各民族政权之间的战争与和平关系，既促进了民族融合，也加剧了边疆战乱。

3.民族融合的趋势有利于各民族的共同发展，为古代中国的繁荣做出了贡献。

当堂检测：

1.请简述西夏、辽和北宋的建立时间、建立者及都城。

2.分析西夏、辽和北宋并立局面对中国古代历史的影响。

3.解释民族融合的趋势对中国古代历史的意义。

4.结合所学知识，谈谈你对北宋与西夏、辽之间战争与和平关系的认识。

5.请举例说明西夏、辽和北宋在文化、经济等方面对后世的影响。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还算顺利，学生们对西夏、辽和北宋的并立局面有了比较清晰的认识。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过历史故事引入，让学生们对历史人物和事件产生兴趣；又比如分组讨论，让他们在合作中学习，提高了他们的团队协作能力。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解西夏、辽和北宋的地理位置时，我发现有些学生还是不太能理解，可能是因为这些地方离他们比较远，对地理概念的理解还不够深入。所以，我打算在今后的教学中，结合地图和实际案例，让学生们更加直观地理解这些历史地理知识。

另外，我在课堂上也发现，有些学生对于历史事件的因果关系分析还不够到位。比如，在讨论北宋与西夏、辽之间的战争与和平关系时，有的学生只是简单地描