初中八年级语文上册二单元第7课《藤野先生》课件

二单元07藤野先生跨越国界的师恩与启迪主讲人：202X.X时间：一、作者及背景介绍01二、整体感知02三、文本精读03四、人物形象分析04五、主题探究05六、艺术特色06七、总结与思考07目录CONTENTS一、作者及背景介绍01鲁迅，原名周树人，字豫才，1881年出生于浙江绍兴。他是中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。自1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅以笔为武器，投身于文学创作与社会批判，其作品对中国社会产生了深远影响。鲁迅的作品涵盖小说、散文、杂文等多种体裁，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》等16种。这些作品以深刻的思想、犀利的笔触，揭示了社会的种种弊病，唤起了民众的觉醒。鲁迅生平本文写于1926年，回忆了鲁迅1902-1906年留学日本的片段。当时的中国，在列强的侵略下沦为半殖民地半封建社会，鲁迅怀着寻求救国道路的心愿赴日求学，起初希望通过学医来拯救国人的身体，进而拯救国家。1926年，正值“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，他用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，同时抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊，在这样的背景下创作了《藤野先生》。0102写作背景二、整体感知02绯红（fēihóng）：中国传统色彩名称，红色的一种，艳丽的深红、鲜红、通红、深红色。在文中形容上野樱花盛开时的颜色。不逊（bùxùn）：指没有礼貌；骄傲；蛮横。文中用“不逊”一词，体现出日本“爱国青年”对作者的无礼态度。诘责（jiézé）：质问并责备。文中“诘责”表现出日本学生对作者的质疑与责难，从侧面反映了当时的社会环境以及作者所遭受的歧视。01重点字词读音油光可鉴：形容非常光亮润泽。在文中，“油光可鉴”用来描写清国留学生的辫子，讽刺他们虽在国外求学，却依旧保留着腐朽的封建习俗，不学无术。抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。文中用来形容藤野先生说话时的声调，体现出藤野先生的沉稳与独特气质。深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。鲁迅对清国留学生在东京不学无术、醉生梦死的生活状态深恶痛疾，表达了他的失望与愤懑之情。02重点字词释义生字词学习第一部分（1-3段）：写“我”在东京的所见所感，交代去仙台的原因。通过描写清国留学生赏樱花、学跳舞的丑态，表达了作者对他们的厌恶和失望，为下文离开东京去仙台做铺垫。第二部分（4-35段）：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别的过程。这部分是文章的主体，详细叙述了与藤野先生交往的几件典型事例，展现了藤野先生的高尚品质，同时也穿插了作者的思想变化。第三部分（36-38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及藤野先生对“我”的深远影响。作者通过保存讲义、挂照片等行动，表达了对藤野先生的深深感激与怀念。段落划分及大意明线：作者与藤野先生的交往过程，按照时间顺序，依次叙述了相识、相处、离别的经过。通过这条线索，生动地展现了藤野先生的形象和品质。暗线：作者的爱国主义情感。从对清国留学生的失望，到在仙台受到歧视后的愤慨，再到最终弃医从文，这条暗线贯穿全文，体现了作者为寻求救国道路而不断探索的心路历程。文章线索文章结构梳理三、文本精读03文中对藤野先生的初次外貌描写为“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”。这段简洁而生动的描写，勾勒出藤野先生的形象特征，“黑瘦”显示出他的清瘦，“八字须”和“戴着眼镜”增添了他的学者气质，“挟着一叠大大小小的书”则表现出他对学问的专注与热爱。这些外貌描写不仅让读者对藤野先生有了直观的印象，还为后文他在教学中的严谨认真埋下了伏笔，从侧面反映出他是一位专注于学术研究的学者。外貌描写藤野先生初次登场时，用了缓慢而很有顿挫的声调向学生介绍自己：“我就是叫作藤野严九郎的……”。这种独特的语言风格，展现出他的沉稳和自信，也体现出他对学生的尊重，给作者留下了深刻的第一印象。这简单的自我介绍，为后文他与作者的深入交流和对作者的悉心教导做了铺垫，从语言上初步展现了藤野先生的人格魅力。语言描写初见藤野先生1藤野先生为“我”添改讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。从这一细节可以看出他工作认真负责，对待教学一丝不苟，对学生的学业关怀备至。他对一个来自弱国的学生如此用心，超越了民族和国家的界限，体现出他没有狭隘的民族偏见，具有高尚的师德和广阔的胸怀，这也让作者深受感动，对他充满了感激和敬意。添改讲义2当藤野先生发现“我”画的解剖图血管位置有错误时，他耐心地为“我”纠正，说“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我没法改换它”。这件事体现了藤野先生治学严谨，对待科学实事求是，不允许有丝毫的错误和马虎。他对学生严格要求，注重培养学生的科学精神和正确的学习态度，让作者认识到科学的严肃性和重要性。纠正解剖图3藤野先生担心“我”因为怕鬼而不肯解剖尸体，特意关心询问“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体”。这一细节展现了他对学生的关怀无微不至，不仅关注学生的学业，还关心学生的心理状态。他的关心体现出他的善良和体贴，让身处异国他乡、饱受歧视的作者感受到了温暖和尊重，进一步加深了作者对他的敬爱之情。关心解剖实习4藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事，他“总要看一看才知道……究竟是怎么一回事呢”。这表现出他具有强烈的求知欲和对不同文化的好奇心，对学术研究充满热情，不局限于自己的专业领域，勇于探索未知。他对中国文化的关注，打破了当时日本社会对中国的偏见和误解，体现出他的开放心态和对多元文化的尊重，使作者对他更加钦佩。了解中国女人裹脚与藤野先生的交往事件经过：日本“爱国青年”寄匿名信给“我”，污蔑“我”考试及格是因为藤野先生泄露了题目，理由是“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”。事件影响：这一事件极大地伤害了作者的民族自尊心，让他感受到了作为弱国国民在异国所遭受的歧视和屈辱。同时，也让作者深刻认识到，要改变中国的命运，仅靠医学是不够的，必须从精神上唤醒民众。匿名信事件事件经过：在课堂上观看日俄战争的影片，看到中国人被日军枪毙，而围观的中国人却麻木不仁地喝彩，“他们也何尝不酒醉似的喝彩”。事件影响：这一事件给作者带来了巨大的心灵冲击，使他彻底认识到，医学只能拯救人的身体，而无法拯救人的灵魂。要改变中国的现状，必须通过文学来唤醒民众的觉悟，于是他毅然决定弃医从文。看电影事件匿名信事件和看电影事件离别时的情景作者决定离开仙台，与藤野先生告别。藤野先生送给他一张照片，背面写着“惜别”二字，还希望作者也送他一张照片，并时时通信告诉他状况。这一情景体现了藤野先生对作者的不舍和牵挂，以及他对师生情谊的珍视。作者面对离别，心中充满了对藤野先生的感激和不舍，同时也对自己的未来充满了迷茫和期待，这次离别成为了他人生中的一个重要转折点。对藤野先生的怀念离开仙台后，作者一直怀念着藤野先生，“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。他把藤野先生的照片挂在寓居的东墙上，书桌对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，瞥见藤野先生的照片，便又振作起来，继续投入战斗。这种怀念不仅是对藤野先生个人的感激和敬重，更是对他所代表的那种高尚品质和精神的敬仰。藤野先生的教诲和鼓励，成为了作者在黑暗中前行的动力，激励着他为实现救国救民的理想而不懈奋斗。离别与怀念四、人物形象分析0401治学严谨从添改讲义时对脱漏和文法错误的一一订正，到纠正解剖图时对科学准确性的坚持，都充分体现了藤野先生治学的严谨态度。他对待学术一丝不苟，不允许有任何的马虎和错误，这种严谨的治学精神为学生树立了榜样。在教学过程中，他注重细节，对学生的学业严格要求，通过自己的言传身教，培养学生的科学精神和认真负责的学习态度，让作者深刻认识到学术的严肃性和重要性。02正直热诚藤野先生对来自弱国的作者没有丝毫的歧视和偏见，而是给予了真诚的关心和帮助。他主动为作者添改讲义，关心作者的解剖实习，这种正直热诚的品质使他在作者心中树立了崇高的形象。他超越了民族和国家的界限，用自己的行动诠释了人性的美好和善良，让身处异国他乡、饱受歧视的作者感受到了温暖和尊重，成为作者在困境中坚持下去的精神支柱。03没有狭隘的民族偏见在当时日本社会普遍轻视中国人的背景下，藤野先生能够平等对待作者，尊重他的人格和学业，充分展现了他没有狭隘的民族偏见。他对作者的教导和鼓励，完全是出于对学术的热爱和对学生的关爱。他的这种品质在那个时代显得尤为珍贵，打破了作者对日本人和日本社会的偏见，让作者看到了人性的光辉和希望，也让作者对他充满了感激和敬意。藤野先生的形象从对清国留学生在东京不学无术、醉生梦死的批判，到在仙台受到歧视后的愤慨，再到最终弃医从文，鲁迅的每一个选择都体现了他强烈的爱国主义情感。他始终心系国家和民族的命运，为寻求救国道路而不断努力。他在面对民族屈辱时，毫不退缩，勇敢地站出来表达自己的不满和抗争，用自己的笔和行动，试图唤醒沉睡的国人，展现了他作为一名爱国志士的担当和勇气。强烈的爱国主义情感鲁迅为了寻找救国救民的道路，远渡重洋到日本学医，当他发现医学无法从根本上改变中国的命运时，又毅然弃医从文，转向文学创作，试图通过文学来唤醒民众的觉悟。他不断追求真理，勇于探索新的道路和方法。在这个过程中，他经历了迷茫和困惑，但始终没有放弃对真理的追求，不断反思和调整自己的方向，展现了他坚定的信念和不屈不挠的精神。追求真理，不断探索鲁迅的形象五、主题探究05鲁迅在文中深情地表达了对藤野先生的感激与怀念之情。藤野先生在学业上的悉心指导，生活上的关心照顾，以及精神上的鼓励支持，都让鲁迅铭记在心。藤野先生的高尚品质和人格魅力，成为鲁迅人生道路上的重要指引，使他在面对困难和挫折时，能够坚定信念，勇往直前。这种感激与怀念之情，贯穿全文，成为文章的情感主线之一。0102对藤野先生的感激与怀念01文章通过描写鲁迅在日本留学期间的经历，深刻地体现了他的爱国主义情感。他对清国留学生的失望，对日本“爱国青年”歧视的愤慨，以及弃医从文的决定，都源于他对国家和民族的深深热爱。02他始终将个人的命运与国家的命运紧密相连，为了拯救国家和民族，不惜牺牲自己的个人利益，这种爱国主义情感是文章的核心主题，也是鲁迅创作本文的重要动机。作者的爱国主义情感01藤野先生的形象代表了人性的美好和善良。他的治学严谨、正直热诚、没有狭隘的民族偏见，展现了人类高尚的品质和精神境界。02通过对藤野先生的描写，鲁迅赞美了这种美好的人性，同时也表达了对人与人之间真诚、平等、关爱的向往和追求，希望这种美好的人性能够在社会中得到弘扬和传承。对人性美好的赞美六、艺术特色06明线的叙述使藤野先生的形象生动鲜明，暗线的贯穿则深化了文章的主题，展现了作者的思想变化和心路历程，两者相辅相成，共同推动了故事的发展。文章采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义情感。两条线索相互交织，使文章结构严谨，层次分明。叙事线索清晰作者通过选取添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚等典型事例，生动地展现了藤野先生的高尚品质和人格魅力。01这些事例具有代表性，从不同角度全面地刻画了藤野先生的形象，使读者能够深刻地感受到他的治学严谨、正直热诚和没有狭隘的民族偏见，增强了文章的感染力和说服力。02选取典型事例0102文章的语言简洁、朴素，却饱含着深厚的感情。对藤野先生的描写充满了敬重和感激之情，对清国留学生和日本“爱国青年”的描写则充满了讽刺和批判。如“实在标致极了”一句，运用反语，辛辣地讽刺了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情；而对藤野先生的赞美之词，则真挚而热烈，使读者能够深切地感受到作者的情感波动。语言富有感情色彩七、总结与思考07回顾《藤野先生》的主要内容，我们跟随鲁迅的回忆，见证了他与藤野先生之间真挚的师生情谊，感受到了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质。同时，我们也深刻体会到了鲁迅强烈的爱国主义情感，以及他为寻求救国道路而不断探索的精神。文章通过生动的叙事和细腻的描写，展现了人性的美好与丑恶