襄阳博物馆三国文化特展开展：历史文化活化传播探索 -2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材

《襄阳博物馆三国文化特展开展：历史文化活化传播探索——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材》时事+话题+标题+示例+金句+事例+导写+范文一、核心时事（紧扣热点，彰显时代性）2025年金秋，三国故地襄阳迎来一场文化盛宴——襄阳博物馆“大江流日夜——三国文化主题特展”于11月18日正式开展。作为“三国文化年”的重点项目，特展以“溯源·传承·创新”为主线，展出文物318件/套，其中国家一级文物12件、二级文物46件，涵盖青铜器、陶瓷器、书画、简牍等多个门类，其中80%以上为首次面向公众亮相。展品中，既有“襄阳出土的东汉‘铜车马仪仗俑’”“三国时期‘襄阳城’遗址出土的箭镞”等见证历史细节的实物，也有《三国演义》版本演变中的珍贵古籍（如明嘉靖元年壬午本《三国志通俗演义》），更有通过数字技术复原的“襄阳之战”“水淹七军”等场景，让观众沉浸式感受三国文化的魅力。特展亮点在于“活化传播”的多元实践：展厅内，AI导览员“诸葛亮”（虚拟形象）通过动态交互为观众讲解历史背景；AR眼镜可让文物“开口讲述”背后的故事，如“‘铜雀台瓦当’自述：我曾见证曹魏的繁华”；互动区设置“三国成语接龙”“襄阳古城拼图”等体验项目，吸引大量青少年参与；博物馆还联合本地中小学开发“三国文化研学手册”，将特展内容与语文、历史课程结合，开展“给诸葛亮写一封信”“三国人物辩论赛”等教育活动。开展首周，参观人数突破5万人次，社交媒体话题襄阳三国特展让文物活起来阅读量超2亿，网友留言“这才是历史该有的样子”“看完想重读《三国演义》”。襄阳作为“三国文化之乡”，是魏蜀吴三方争夺的战略要地，留下了“三顾茅庐”“水淹七军”等众多历史典故。此次特展由襄阳市政府牵头，联合湖北省文物局、中国社会科学院历史研究所共同策划，历时三年筹备，文物来自襄阳博物馆、荆州博物馆、河南省博物院等12家文博单位，通过“文物+科技+故事”的创新形式，让沉睡千年的三国文化“活”起来、“走”出去。正如襄阳市市长在开展仪式上所说：“三国文化是中华优秀传统文化的重要载体，我们希望通过这样的特展，让历史照进现实，让文化浸润人心。”二、核心话题（多维立意，拓展思维）1.文化传承：让文物“活”起来的“襄阳实践”三国文化是中国人集体记忆的重要组成部分，但如何让年轻一代真正理解并爱上传统文化，是文化传承面临的重要课题。襄阳特展通过“文物讲故事、科技助体验、互动强参与”，打破了传统展览“静态陈列”的模式，让文物不再是冰冷的器物，而是历史的“见证者”和“讲述者”。例如，东汉“陶楼”模型通过投影技术还原了汉代襄阳民居的生活场景，观众“走进”陶楼，可以看到虚拟的汉代人正在耕作、纺织，耳边传来方言版的《三国志》选读。这种“沉浸式体验”让历史变得可感可知，印证了“让文物活起来”不仅是口号，更是文化传承的创新路径。**联系学生实际**：可结合《中国建筑》《传统文化与文化自信》等课文，探讨“传统文化如何与现代生活融合”，思考“我们能为文化传承做什么”。例如，参观博物馆时，是否曾希望文物“开口说话”？我们能否用短视频、漫画等年轻人喜欢的方式，讲述身边的历史故事？2.科技赋能：文化传播的“智慧密码”襄阳特展中，数字技术的应用无处不在：5G+VR让观众“登上”襄阳城墙，俯瞰三国时期的城池布局；AI修复技术让残缺的《三国志》竹简重现文字；大数据分析则根据观众的参观路线和停留时间，实时优化展览动线。科技不仅提升了展览的趣味性，更让文化传播突破了时空限制——无法到现场的观众可通过线上展厅“云观展”，足不出户即可欣赏文物细节；教育部门还开发了“三国文化数字课程”，学生通过平板电脑就能参与“襄阳之战”的战略推演游戏，在互动中学习历史。**联系学生实际**：可结合“信息时代的文化传播”“科技与人文的关系”等话题，探讨“科技如何成为文化传承的‘翅膀’”。例如，我们常用的短视频平台，能否成为传播传统文化的新阵地？在享受科技便利的同时，如何避免历史被“娱乐化”“碎片化”？3.青年担当：文化传承的“生力军”特展中，“00后”志愿者的身影格外引人注目：18岁的高三学生李雨桐身着汉服，为观众讲解“三国时期的服饰文化”；大学生王浩然开发的“三国知识问答”小程序，在互动区吸引了众多同龄人参与。博物馆还发起“我为三国文化代言”活动，鼓励青少年通过演讲、征文、短视频等形式，表达对三国文化的理解。这些实践表明，青年一代并非“历史的旁观者”，而是文化传承的“参与者”和“创新者”。正如一位志愿者所说：“以前觉得三国故事离我们很远，现在通过讲解，才发现其中的智慧和精神就在我们身边。”**联系学生实际**：可结合“青年的责任与担当”“文化自信与青年使命”等主题，思考“作为新时代青年，我们应如何对待传统文化”。例如，在语文学习中，如何将《出师表》《赤壁赋》等经典篇目与历史故事结合？在日常生活中，如何用实际行动传承文化基因？4.历史与现实的对话：三国文化的“当代价值”三国文化不仅是历史记忆，更蕴含着丰富的精神内核：“三顾茅庐”体现的尊重人才、坚持不懈的精神，“草船借箭”展现的智慧与创新，“鞠躬尽瘁，死而后已”彰显的责任与担当……这些精神在当代依然具有现实意义。襄阳特展特别设置“三国智慧与现代生活”展区，通过“诸葛亮治蜀与现代管理”“关羽忠义与诚信建设”等主题，让观众思考历史文化的当代价值。例如，展示“襄阳三国文化产业园”的规划，说明如何将文化资源转化为发展优势，带动当地文旅产业升级。**联系学生实际**：可结合“历史照亮现实”“传统文化的创造性转化”等话题，探讨“从三国文化中我们能学到什么”。例如，“三顾茅庐”的故事对我们求学、求职有何启示？“空城计”中的智慧能否应用于现代人际交往？5.文化认同：地域文化的“全球传播”襄阳作为三国文化的重要发源地，一直致力于推动三国文化“走出去”。此次特展不仅面向国内观众，还与海外中国文化中心合作，计划2026年开展“三国文化全球巡展”，首站将设在法国巴黎。展览中，英文版“三国故事绘本”“AR体验的多语言版本”等，让外国观众也能感受三国文化的魅力。一位外国观众在体验留言簿上写道：“通过这个展览，我理解了为什么《三国演义》在中国如此受欢迎——它不仅是历史，更是关于人性、智慧和勇气的故事。”**联系学生实际**：可结合“文化自信与国际传播”“讲好中国故事”等主题，思考“如何向世界介绍中国传统文化”。例如，如果我们向外国朋友介绍三国文化，会选择哪些故事？如何用他们能理解的方式表达？三、优质标题（简洁有力，点亮主旨）当文物“开口说话”：襄阳三国特展的文化破圈千年三国“活”起来：襄阳博物馆的传承与创新科技赋能历史：三国文化的当代传播密码从博物馆到课堂：三国文化育人的新探索青年与“三国”对话：文化传承的青春力量历史的回响：三国文化在襄阳的“活化”实践三国智慧照现实：特展中的当代启示文化自信的三国表达：襄阳特展的样本意义让“三国”走进生活：文化传播的“襄阳路径”从地域到世界：三国文化的全球传播思考四、段落示例（句式鲜活，可直接化用）【展厅场景描写】踏入“大江流日夜——三国文化主题特展”序厅，仿佛穿越了时空隧道。正中央，一尊高达3米的“诸葛亮”全息影像正手持羽扇，从容讲解《隆中对》的战略构想，他的声音沉稳有力，搭配着动态的三国地图，让观众瞬间置身于那个群雄逐战的时代。左侧展柜中，东汉“铜车马仪仗俑”在灯光下泛着青铜的光泽，马匹的肌肉线条清晰可见，车轭上的纹饰繁复精美，仿佛下一秒就要启动，载着主人奔赴战场。右侧的互动区，几位小学生正戴着AR眼镜，手指轻点屏幕，眼前的“襄阳城墙”便缓缓升起，城门上的“襄”字古篆逐渐放大，耳边传来虚拟守城的士兵用方言喊话：“守城要紧，莫要放敌军入城！”展厅深处，“水淹七军”的场景复原区最是热闹：白色雾气模拟着洪水，关羽的战船模型在“水面”上缓缓移动，通过声光电技术，观众能听到“洪水”奔涌的声音、将士们的呐喊声，仿佛亲历了这场三国时期著名的战役。一位白发苍苍的老者驻足在“铜雀台瓦当”前，戴上耳机，文物“开口”讲述：“我来自曹魏的铜雀台，曾见证曹操‘对酒当歌，人生几何’的豪情，也经历了战火的洗礼……”老者听完，眼眶微湿：“原来，瓦当也会说话。”【志愿者故事】“大家好，欢迎来到‘三国成语’展区，我是今天的讲解员李雨桐，一名高三学生。”18岁的李雨桐身着浅蓝色汉服，声音清脆，正为一群小学生讲解“三顾茅庐”的故事。她的身后，是一幅用数字技术动态呈现的“三顾茅庐”画卷：刘备在风雪中站立，诸葛亮在草屋内读书，张飞、关羽在一旁焦急等待。为了讲好这个故事，李雨桐提前两周做了“功课”：不仅熟读《三国志》和《三国演义》相关章节，还查阅了“汉服礼仪”“三国时期襄阳的地理环境”等资料，甚至向历史老师请教了“古代作揖的正确手势”。“小朋友们，‘三顾茅庐’中的‘顾’是什么意思呢？对，是‘拜访’。刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？因为他非常渴望得到贤才的帮助……”孩子们听得津津有味，纷纷举手提问：“姐姐，诸葛亮为什么一开始不见刘备呀？”“张飞是不是很生气？”李雨桐耐心解答，脸上带着自信的笑容。休息时，她告诉记者：“以前觉得历史很枯燥，但通过当志愿者，我发现每个文物背后都有故事，每个成语都有温度。现在，我不仅爱上了历史，还学会了如何把知识讲给别人听。这比单纯刷题有意思多了！”【科技应用细节】在“文物修复实验室”互动区，观众可以近距离体验“数字修复”的魅力。一台电脑上，屏幕显示着一枚残缺的“三国时期简牍”，简牍上的文字模糊不清，边缘还有破损。观众通过手写板，在技术人员的指导下，用鼠标点击“填补”“描边”“识别”等功能键，简牍上的文字逐渐清晰起来——“建安二十四年，关羽攻樊城……”来自武汉的王先生带着10岁的儿子体验了这项技术，他说：“以前觉得文物修复很神秘，没想到自己也能参与。孩子通过这个互动，不仅了解了简牍的历史，还感受到了科技的神奇。”博物馆信息中心主任介绍，这项技术基于AI图像识别和机器学习，通过分析大量完整的简牍样本，AI能自动识别残缺文字的可能内容，准确率达到85%以上。“我们希望通过这样的互动，让观众明白：文物修复不仅是‘修旧如旧’，更是用科技让历史‘重现’。”除了数字修复，展厅内的“智能导览系统”也备受关注：观众扫描二维码，就能获得个性化的参观路线推荐——如果是历史爱好者，系统会优先推荐“三国时期襄阳城遗址出土的箭镞”；如果是带孩子的家长，则会推荐“三国成语互动游戏”。系统还会根据观众的停留时间，实时推送相关文物背后的“冷知识”，比如“你知道‘空城计’的故事在历史上真实发生过吗？”“关羽的‘美髯’到底有多长？”【学生研学活动】“同学们，今天我们要在襄阳博物馆开展一场特殊的‘三国辩论赛’！”11月20日上午，襄阳市第三中学的50名高一学生走进特展，开启了“三国文化与现实”研学之旅。辩论赛的辩题是“‘草船借箭’中的智慧在现代竞争中是否适用”。正方同学认为：“草船借箭体现了‘借力打力’的智慧，现代企业竞争可以借鉴，比如利用现有资源开拓新市场。”反方则反驳：“古代战争环境与现代商业竞争不同，‘草船借箭’有风险，现代竞争更强调自主创新。”辩论中，同学们引用特展中学到的知识：“诸葛亮能成功，是因为他熟悉天气和地理，这告诉我们现代竞争要重视调研。”“曹操中计是因为他多疑，这提醒我们要避免主观臆断。”辩论结束后，历史老师张老师总结道：“今天的辩论不是要分出胜负，而是希望大家学会从历史中汲取智慧。三国文化不是故纸堆里的故事，而是能启发我们思考现实的精神财富。”研学活动中，同学们还参与了“给诸葛亮写一封信”的环节，17岁的陈同学写道：“诸葛亮先生，您‘鞠躬尽瘁，死而后已’的精神让我感动，在学习和生活中，我也要像您一样，有目标、有担当，不轻言放弃。”五、金句名言（权威有力，升华主旨）“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”——习近平“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”——习近平“历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。”——习近平“传统文化是一个国家、一个民族的灵魂。传承中华文化绝不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，‘以古人之规矩，开自己之生面’，实现中华文化的创造性转化和创新性发展。”——习近平“周虽旧邦，其命维新。”——《诗经》“凡益之道，与时偕行。”——《周易》“以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。”——《旧唐书》“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”——党的十八大报告“博物馆是连接过去、现在、未来的桥梁，是传承文明、启迪未来的重要场所。”——国际博物馆协会定义“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。”——习近平六、典型事例（具体生动，增强说服力）【事例一：“文物医生”的修复故事】在襄阳博物馆的文物修复室，有一群“文物医生”，他们用精湛的技术让残破的文物重焕生机。此次特展中的“东汉陶楼”，因长期埋藏地下，多处破损，彩绘剥落。修复师王丽华和她的团队花了8个月时间，才完成了修复工作。“陶楼上的彩绘非常脆弱，我们用纳米材料进行加固，用矿物颜料补色，每一笔都要和原作保持一致。”王丽华说，“修复文物不仅是技术活，更是‘与古人对话’的过程。在修复陶楼时，我仿佛看到了汉代工匠制作它时的专注与用心。这种跨越千年的‘默契’，让我觉得所有的辛苦都值得。”修复完成的“陶楼”在特展中亮相，观众通过投影技术可以看到陶楼内部的“生活场景”：汉代人正在厨房做饭，庭院里的鸡鸭在悠闲散步，栩栩如生。王丽华说：“我们希望观众看到的不仅是文物本身，更是它背后所承载的生活与文化。”【事例二：“三国小主播”的传播实践】11岁的小学生张明轩是襄阳“三国小主播”团队的一员，他利用课余时间，在短视频平台发布“三国文物小故事”短视频，目前已拥有粉丝10万+。他的视频风格活泼，语言生动，比如讲解“关羽的大刀”时，他会说：“这把刀有82斤重，相当于40瓶矿泉水！关羽叔叔能舞动它，肯定经常健身，我们要向他学习！”讲解“赤壁之战的战船模型”时，他会用动画演示“火攻”的过程，配上“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的诗句。张明轩说：“我喜欢三国故事，也喜欢拍视频。我希望通过我的视频，让更多小朋友了解三国文化，爱上历史。”他的视频不仅在国内走红，还被海外中国文化中心转载，外国网友留言：“这个小主播太棒了！我想去襄阳看真正的三国文物。”【事例三：“三国文化进校园”的深度合作】襄阳市教育局与襄阳博物馆合作，开展“三国文化进校园”活动，将特展内容融入中小学课程。例如，在语文课上，老师结合《出师表》讲解“诸葛亮北伐”的历史背景；在历史课上，学生通过“襄阳之战”战略推演游戏，学习三国时期的地理知识；在美术课上，学生临摹三国时期的壁画、陶俑，感受古代艺术之美。此外，博物馆还派出“专家讲师团”，走进学校开展“三国文化讲座”，邀请考古学家、历史学家为学生答疑解惑。襄阳市实验中学的刘老师说：“这种‘馆校合作’模式，让课堂变得生动有趣，学生不再是被动接受知识，而是主动探索历史。很多学生课后会主动查阅资料，和我讨论三国故事，学习积极性明显提高。”【事例四：“三国文创”的“年轻化”表达】襄阳博物馆围绕特展开发了100余款文创产品，其中“三国成语盲盒”“诸葛亮AR明信片”“关羽Q版手办”等“年轻化”产品最受欢迎。“三国成语盲盒”内含“三顾茅庐”“草船借箭”“空城计”等成语玩偶，每个玩偶都配有成语故事卡片；“诸葛亮AR明信片”用手机扫描，就能看到诸葛亮“走出”明信片，讲解历史知识。25岁的文创设计师李阳说：“我们希望文创产品不仅是‘纪念品’，更是‘文化传播的载体’。比如‘盲盒’，年轻人喜欢‘拆盲盒’的惊喜感，我们在其中融入三国成语，让他们在玩乐中学习文化。”据统计，特展开展一个月，文创产品销售额突破500万元，其中80%的购买者是35岁以下的年轻人。【事例五：“全球巡展”的文化传播】2026年，襄阳三国文化特展将开启全球巡展，首站设在法国巴黎。为了适应外国观众的文化背景，展览做了“本土化”调整：将《三国演义》改编成法文绘本，用动画形式展示“三国故事”；设置“中法三国文化对比”展区，介绍法国历史上的“骑士精神”与中国“三国忠义”文化的异同；邀请法国汉学家参与策展，确保展览内容符合外国观众的认知习惯。法国巴黎东方博物馆馆长表示：“三国文化是世界文化的重要组成部分，我们希望通过这个展览，让法国观众了解中国的历史与文化，促进中法文化交流。”巡展还将配套举办“三国文化研讨会”“三国文物修复技术交流会”等活动，推动中外文化领域的深度合作。七、写作导写（精准点拨，理清思路）【立意方向】1.小切口：以“一件文物的‘复活’”为切入点选择特展中的一件文物（如“铜车马仪仗俑”“简牍”），描写它的“前世今生”——从出土时的残破，到修复过程中的艰辛，再到展览中与观众“对话”的场景，通过文物的小故事，反映文化传承的大主题。例如：“当东汉‘铜车马仪仗俑’在修复师的手中逐渐恢复原貌时，它仿佛穿越了千年时光，向我们讲述着三国时期的襄阳城。它的‘复活’，不仅是技术的胜利，更是文化传承的见证……”这种写法以小见大，生动具体，容易引起读者共鸣。2.大视角：从“三国文化特展”看“文化自信”以襄阳特展为案例，联系近年来全国各地的“文化热”（如“博物馆热”“国潮兴起”），探讨“文化自信”的内涵与实践。例如：“从《国家宝藏》的热播到‘三星堆’的走红，从襄阳三国特展的‘活化传播’到故宫文创的‘年轻化’，中国文化正以全新的姿态走向世界。这背后，是我们对传统文化的自信，也是对创新传承的坚守……”这种写法视野开阔，立意高远，适合展现对国家文化战略的理解。3.多维度：结合“传承、科技、青年、创新”展开从“文化传承的方式创新”“科技对文化传播的赋能”“青年在文化传承中的担当”“传统文化的创造性转化”等多个角度，分析襄阳特展的成功经验，探讨如何让传统文化在当代焕发新的生机。例如：“襄阳三国特展告诉我们：文化传承不是‘守旧’，而是‘创新’；不是‘少数人的责任’，而是‘全民的参与’；不是‘故纸堆里的故事’，而是‘照进现实的光’……”这种写法思路清晰，论证充分，适合展现思辨能力。4.联系现实：从“三国智慧”到“人生启示”从三国文化中提炼“智慧”“担当”“诚信”“创新”等精神内核，结合当代青年的学习、生活实际，探讨如何将这些精神运用到现实中。例如：“‘三顾茅庐’教会我们坚持不懈，‘草船借箭’教会我们灵活变通，‘鞠躬尽瘁’教会我们责任担当……这些三国智慧，不仅属于历史，更属于我们每一个新时代的青年……”这种写法贴近学生生活，容易写出真情实感。【素材运用技巧】1.场景+数据+感悟描写特展的某个场景（如“全息投影下的赤壁之战”），用数据支撑（如“参观人数突破5万人次”“文创销售额500万元”），再提炼感悟（如“文化传承需要创新，创新让文化更有生命力”），让文章有血有肉，有理有据。2.故事+道理讲述“文物医生”“志愿者”“小主播”的故事，引出“文化传承需要专业精神”“青年是文化传承的生力军”等道理，让文章更具感染力。3.对比+阐释对比传统展览（静态陈列、单向讲解）与襄阳特展（互动体验、科技赋能）的效果，阐释“活化传播”的优势，让论证更有说服力。4.引用+分析引用习近平总书记关于文化自信、文物工作的重要论述，结合特展的具体实践，分析“让文物活起来”的深刻内涵，提升文章的理论高度。八、完整范文（结构严谨，可供借鉴）《当文物“开口说话”：三国文化的当代破圈》清晨的阳光透过襄阳博物馆的玻璃幕墙，洒在“大江流日夜——三国文化主题特展”的序厅。一位白发苍苍的老者驻足在“铜车马仪仗俑”前，戴上耳机，文物“开口”讲述：“我来自东汉的襄阳，曾见证车马奔腾的岁月，也经历了战火的洗礼……”老者听完，眼眶微湿：“原来，瓦当也会说话。”这一幕，正是襄阳三国特展“活化传播”的生动缩影——当沉睡千年的文物“开口说话”，当冰冷的历史变得可感可知，三国文化正以一种全新的姿态，走进当代人的生活，实现“破圈”传播。一、活化传播：让文物“活”起来，历史“近”起来“文物是历史的见证者，但传统的‘静态陈列’让观众只能‘远观’，无法‘亲近’。”襄阳博物馆馆长在接受采访时说，“我们的目标，是让文物‘活’起来，让观众与历史‘对话’。”为此，特展打破常规，采用“文物+科技+故事”的创新模式，让每一件文物都成为“故事的主角”。在“三国成语”展区，一枚残缺的“简牍”通过AI修复技术，重现了“草船借箭”的历史细节：建安十八年，诸葛亮利用大雾天气，用草船向曹军“借”得十万支箭，解决了蜀军的燃眉之急。观众戴上AR眼镜，眼前的简牍“动”了起来，虚拟的诸葛亮站在草船上，手持羽扇，讲解“借箭”的智慧：“此计成功，全赖对天气的精准把握。”一位小学生兴奋地说：“原来‘草船借箭’是真的！我还以为是《三国演义》编的呢！”在“襄阳之战”场景复原区，白色雾气模拟着洪水，关羽的战船模型在“水面”上缓缓移动，通过声光电技术，观众能听到“洪水”奔涌的声音、将士们的呐喊声，仿佛亲历了这场战役。28岁的观众王先生说：“以前读《三国志》，只觉得‘水淹七军’是个故事，现在身临其境，才体会到关羽的军事智慧和勇气。”从“静态陈列”到“动态体验”，从“单向讲解”到“双向互动”，襄阳特展让文物不再是冰冷的器物，而是历史的“讲述者”和“参与者”。这种“活化传播”，不仅提升了展览的趣味性，更让观众在沉浸式体验中，真正理解了三国文化的内涵。二、科技赋能：让历史“看得见”，文化“传得远”“科技是文化传播的‘翅膀’，它让历史突破了时空限制，让更多人有机会感受文化的魅力。”襄阳博物馆信息中心主任说。此次特展中，数字技术的应用无处不在，为文化传播插上了“智慧的翅膀”。5G+VR技术让观众“登上”襄阳城墙，俯瞰三国时期的城池布局：城墙高耸，护城河环绕，城门上的士兵严阵以待。来自法国的游客马克戴上VR眼镜，忍不住赞叹：“太神奇了！我仿佛真的站在了三国时期的襄阳城，感受到了那种紧张的氛围。”AI导览员“诸葛亮”是展厅的“流量担当”：虚拟的诸葛亮身着汉服，手持羽扇，通过动态交互为观众讲解历史背景。当观众提问“您为什么选择辅佐刘备”时，“诸葛亮”从容回答：“刘备乃汉室宗亲，有兴复汉室之志，且待人宽厚，礼贤下士，吾愿为之驱驰。”观众纷纷拿出手机拍照，与“诸葛亮”合影。线上展厅则让无法到现场的观众“云观展”：通过高清摄像头，观众可以360度欣赏文物的每一个细节，点击文物还能查看“前世今生”。一位身在新疆的网友留言：“虽然不能去襄阳，但通过线上展厅，我也能近距离欣赏这些珍贵的文物，感受到三国文化的魅力。”从“线下”到“线上”，从“沉浸式体验”到“云端传播”，科技让三国文化“传得更远”“触达更广”。正如习近平总书记所说：“要运用互联网思维、新技术手段，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”襄阳特展正是这一理念的生动实践。三、青年担当：让文化“有温度”，传承“有力量”“青年是文化传承的‘生力军’，他们有活力、有创意，能让传统文化焕发新的生机。”襄阳博物馆教育主任说。此次特展中，“00后”志愿者的身影格外引人注目，他们用青春的力量，为文化传播注入了“温度”。18岁的高三学生李雨桐身着汉服，为观众讲解“三国时期的服饰文化”。为了讲好这个故事，她提前两周做了“功课”：不仅熟读《三国志》和《三国演义》相关章节，还查阅了“汉服礼仪”“三国时期襄阳的地理环境”等资料，甚至向历史老师请教了“古代作揖的正确手势”。“小朋友们，‘三顾茅庐’中的‘顾’是什么意思呢？