如何创建幼儿“哇时刻”电子资源库

如何创建幼儿“哇时刻”电子资源库【微课逐字稿】各位班主任同仁，大家好！我是教育部金小玲名师工作室的王礼玲。孩子们的“哇时刻”精彩却易逝，您是否苦于无法有效捕捉、整理？今天我将分享“三步创建法”，助您高效打造真正实用的“哇时刻”电子资源库，智慧留存孩子们的成长瞬间！一、问题聚焦：“多”与“少”的矛盾（约1.5分钟）在日常带班中，我们常常用心记录下很多孩子们的“哇时刻”，手机中积攒了海量的照片与视频，甚至导致内存频频告急。然而，当我们需要将这些素材用于案例撰写、活动复盘或家园沟通时，却总陷入“茫茫图海无处寻”的困境——资源很多，却难以快速精准调用。这种“存得多、用得少”的矛盾，不仅降低了工作效率，更让许多珍贵的教育瞬间失去了及时运用的价值。这正是当前我们在“哇时刻”资源管理中面临的核心难题。二、原因分析：矛盾背后的4个成因（约1.5分钟）遭遇“多”与“少”的矛盾，不是我们工作不认真，而主要是因为以下4个方面的原因：一是记录缺乏焦点：日常对孩子们活动的记录较为随意，捕捉拍摄不够聚焦，有效性不够。二是整理缺乏方法：缺乏统一的命名规则与分类标准，素材积累后不方便检索与调用。三是归档缺乏主线：资源存储较为零散，没有建立以孩子发展或活动主题为主线的逻辑化整合机制。四是创建缺乏流程：没有形成系统化的资源库建设路径，采集、筛选、应用等各环节衔接不充分。所以，破解矛盾的关键在于建立科学清晰的创建流程。下面，让我们一起解码“三步创建法”。三、策略支招：3步破解困局（约5分钟）第一步：每天随手记（1.5分钟）我们要以欣赏的眼光去看待每一个孩子，通过拍照、录像、录音等方式，随时随地记录他们在游戏中的行为表现。这是不是意味着只能靠老师现场直接观察来捕捉“哇时刻”呢？当然不是，这些“哇时刻”还藏在同事的分享、家长的反馈以及孩子们的讲述、绘画表征里。我们可以通过记录来自多方的素材，让孩子们的“哇时刻”更立体、更真实、更全面。捕捉完“哇时刻”素材后，我们要通过手机备忘录及时记录，一般采用图片或视频加上简单文字的方式。看！这是我们班级“每天随手记”的一张截图。可别小看这一步，它可是创建“哇时刻”电子资源库最基础的一步，就好比乐高积木中的小颗粒。第二步：每周强化理（2分钟）当我们积累了很多“小颗粒”之后，就需要及时地按照一定的线索进行拼搭，也就是第二步——每周强化理。这里包括“两个阶段”“三种方法”：“两个阶段”是指粗浅收集的第一阶段和精细整理的第二阶段。“三种方法”包括日期命名法、姓名命名法、主题命名法。顾名思义，“日期命名法”是指以日期为单位将收集到的“哇时刻”电子资源进行整理。“姓名命名法”则是一个孩子一个文件夹，持续收集某个孩子游戏、生活的一手资料。“主题命名法”则是以活动或游戏的主题来命名，多用于记录有一定主题的活动发展过程。我们来做个小测试，这里有3个已经命名的文件夹图片，您能快速地进行匹配吗？答对了！真棒！一般来说，“日期命名法”比较适用于粗浅收集的第一阶段，“姓名命名法”和“主题命名法”常见于精细整理的第二阶段。不过，很多时候，这三种命名方法可以组合使用。就以我们看到的这两个整理命名样例截图来说，第一张图片展示的是“日期命名法”，第二张图片展示的就是“日期命名法”与“主题命名法”的组合使用。灵活运用整理方法，让电子资源可视化、条理化、可查找，便于后期调用。第三步：每节灵活用（1.5分钟）经过持续的每周强化整理，我们就得到了很多条“哇时刻”资源线，这时候，就进入第三步了——每节灵活用。我们通常将这些资源整理为更丰富、生动、鲜活的学习故事或课程故事：我们先来看学习故事案例《工字钉戳穿瓶盖的尝试》。老师根据平常对这个小男孩的持续观察、记录、积累的“哇时刻”资源，撰写了这篇学习故事，记录了他前后6次尝试，将原本独立的“哇时刻”游戏片段串成了一串漂亮的故事链条，很好地展现了小男孩持之以恒的探索过程。而课程故事则是对更长时间内、更多孩子的学习与发展过程的整理、记录。就比如课程故事《落叶地图》所呈现的一样，老师对孩子们绘制4个版本的落叶地图的进阶过程进行了全方位的梳理，留住了这些美好的瞬间。与此同时，学习故事、课程故事又成为了幼儿学习与发展“哇时刻”电子资源库的重要组成部分，服务班级的老师、家长和孩子们。四、经验凝练：4个妙招金句（约1.5分钟）最后送给大家4句话，我们共勉：第一句：每天随手记，积累“哇时刻”的鲜活力量。要重视“哇时刻”的四大来源，坚持每天有质量的记录。第二句：每周强化理，破解“找不着”的归档难题。灵活运用命名整理的“三种方式”，坚持定期梳理。第三句：每节灵活用，实现“建得好”的最终价值。注重“两种输出”，创建更优质的资源库。第四句：持续深耕耘，见证“每一个”的成长轨迹。最后，和大家分享我们幼儿园利用“三步创建法”建立的幼儿学