【微课逐字稿】教育部金小玲名师工作室李玲老师《巧用十四岁青春礼培养班级凝聚力》

【微课逐字稿】教育部金小玲名师工作室李玲老师《巧用十四岁青春礼培养班级凝聚力》金师引领、智慧治班、共育新人。亲爱的班主任朋友们，大家好！欢迎来到教育部金小玲名师工作室班主任微课堂。我是主讲人李玲老师。今天我们聚焦一个特别的话题——如何用“十四岁青春礼”，给八年级班级凝聚力搭起一座温暖的桥。先从一个常见的现象说起：初二的课堂间隙，曾经扎堆说笑的孩子少了，小团体悄悄形成，班级活动总有人坐在角落，游离在外，整个班级像一团散沙，这不是叛逆，心理学上叫“心理断乳期”——他们既想独立，又渴望被集体接纳。这个看似棘手的阶段，恰恰是培养集体意识的黄金窗口期。为何要选择“十四岁青春礼”作为载体？想必各位都有体会，初二学生正处于从少年向青年过渡的关键期：褪去了初一的懵懂，尚未背负初三的升学压力，恰是塑造集体意识的黄金阶段。但空洞的“要团结”难以触动他们，必须找到一个能让他们主动参与的“情感支点”。而“青春礼”恰好契合了这个年龄段对“成长”的敏感与期待，它就像一把钥匙，能打开他们对成长的期待，用他们能接受的方式，让集体感慢慢生根。于是去年我带八年级时就设计了一场别开生面的十四岁青春礼活动。活动中我设计了三个环节：忆“我们”——守“我们”——盼“我们”，这三个环节都围绕“让学生成为主角”展开，每一步都暗藏对凝聚力的培育，把散沙拧成了绳。原本课间各成小团体的学生，在仪式后自发为班级制作了一本“班级成长册”。这个转变背后，正是十四岁青春礼给班级凝聚力带来的独特效应。下面咱们一起来看看这些环节是如何实施的吧：第一环节是忆“我们”：用共同记忆唤醒集体感。先放了两段视频：一段是家长偷偷剪辑的成长相册，从蹒跚学步到校服少年；另一段是班级的“高光时刻”——运动会上的呐喊、艺术节的排练、甚至是一起打扫卫生的热闹。当播放到艺术节上唱红歌比赛视频时，班长突然站起来说：“那天雨特别大，咱们在操场边练到嗓子哑，最后拿奖时全班都在哭。”话音刚落，底下同学纷纷点头，有个平时沉默的男生还补了句：“我记得你把伞给了没带伞的同学。”你看，不用催，回忆本身就是最好的粘合剂。接着来个小游戏：准备四杯饮品——酸的柠檬汁、甜的蜂蜜水、苦的淡茶水、辣的姜汁。让学生盲选品尝。品尝后邀请他们分享感受，比如“这酸像上次班级拔河输了时的失落”“这甜像我们一起拿到文明班级流动红旗的喜悦”。通过品味酸甜苦辣，引导学生感受人生的五味杂陈，更让他们明白：这些滋味里，有“我们”共同的体验，愿今后的每一岁，“我们”都能一起经历好花常有，好梦长留，不负流年不负彼此。第二环节，守“我们”：用爱把集体裹得更紧。本环节通过亲情、师恩、友情的多维情感互动，让学生在被爱包围的氛围中，主动守护“我们”这个集体。首先是感受亲情，父母告白我邀请了两位家长代表，以“孩子，请听爸爸（妈妈）说”为主题发言。家长可以分享孩子成长中的小故事，或是对他们十四岁的期许，一位同学的爸爸说“看着你在班级里帮同学讲题，爸爸知道你长大了”。这不仅能让十四岁的孩子感受到父母的理解与爱，促进家庭沟通，减少亲子矛盾，更能让他们明白：家庭的温暖是“我们”集体成长的后盾，良好的家庭氛围能让他们更有底气融入集体。接下来是感受师恩，老师寄语我请了学校团支部书记来给同学们做十四岁青春寄语，我也以朋友的口吻送上十四岁的祝福，“看着你们从初一的稚嫩到现在的有担当，老师为你们骄傲。未来的日子，我会陪着你们一起面对挑战”，同时向每位学生赠送向日葵——它象征着阳光与力量，也代表着老师对他们“像向日葵一样，和同学并肩朝着阳光生长”的期待。最动人的是同学互赠“青春勉励卡”，感受友情。我提前让每个人写一句真心的话，不用华丽，写上对同学的真诚祝福或鼓励，有的同学写着“上次你帮我补数学笔记，超感谢！以后我们一起加油冲”。活动现场，让学生主动找到想赠送的同学，大声说出卡片上的内容并送上卡片。我们班平时有些小摩擦的两个同学，在这个环节互相说出“其实你篮球打得超帅”“你画画特别厉害”，说完还相视一笑，这样的瞬间，让友情升温，更让班级凝聚力在真诚互动中悄然增强。第三环节，盼“我们”：让凝聚力走得更远。这一环节通过对未来的共同期许，将当下的集体情感延伸到长远，让凝聚力有持续的生命力。我让每位学生给“一年后的班级”写一封信，内容可以是对班级未来的期待（比如“希望我们班下次运动会能拿团体第一”），也可以是自己会为班级做的事（比如“我会每天认真做值日，让教室更整洁”）。写完后，将所有信件装入“时光胶囊”（可选用装饰后的盒子），由学生自主推选代表保管钥匙，并共同约定开启时间（如五四青年节的时候或是初三毕业那天）。过程中，班主任可以轻声提醒：“这封信是写给未来的‘我们’，别忘了里面藏着你对集体的承诺。”用“对未来的承诺”绑定当下行为，让学生明白：今天的约定不是结束，而是日常的开始——为了实现给未来的话，现在就要一起努力，让凝聚力从“仪式当天”自然延伸到每一天的学习生活中，形成长效的约束与期待。接下来给大家两个实操提醒：第一：学生主导，班主任“搭台不唱戏”：整个青春礼的流程设计、场地布置、甚至“时光胶囊”的样式选择，都可以让学生小组自主策划；钥匙由学生保管，卡片交换方式由他们决定。就像“胶囊钥匙由学生保管”这个细节，能让他们真切感受到“这是我们自己的活动”，而参与感，正是归属感的源泉。班主任只需在旁提供必要的支持，当好“幕后助手”。第二：允许“不完美”，保留孩子气的真实：活动中可能会有学生抢着分享、偷偷给好朋友塞颗糖、发言时紧张到忘词……这些不那么“整齐划一”的瞬间，恰恰是最动人的真实。比起刻意排练的“表演”，这样的真实互动更有温度，更能让学生感受到集体的包容，也让仪式真正走进他们心里。说到底，十四岁青春礼的价值，不在于当天有多热闹、流程多完美，而在于给每个学生心里埋下一颗种子——让他们觉得“这个班有我的故事、有我在乎的人、有我要守护的约定”。当学生在日后的某个瞬间，想起“我们一起办过青春礼”“我给TA写过祝福卡”“我们有个要一起实现的约定”，这份记忆就会转化为对集体的牵挂，让班级凝聚力从一次活动，慢慢沉淀为一种温暖的班集体文化。最后，想和各位班主任说：咱们带班如育林，凝聚力不是一蹴而就的，需要找准时机、用对方法。十四岁的青春礼，不是一场任务，而是一次契机。我们的角色，不是指挥者，而是青春叙事的摆渡人，带着孩子们从“我”的个体故事出发，一起