人教版（2024）五年级全一册信息科技第11课 闰年平年我知道（1） 教案

人教版(2024)五年级全一册信息科技第11课闰年平年我知道(1)教案基本信息主题11.闰年平年我知道学科信息科技老师年级五年级活化、趣味化的方式，让学生理解并掌握判断闰年与平年的基本规则，同时培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本节课内容贴近生活，易于激发学生的兴趣，是信息技术教育与数学基础知识融合的良好范例。教学内容将围绕以下三点展开：闰年平年的基本概念：首先让学生明白什么是闰年，什么是平年，以及它们之间的主要区别(即闰年有366天，平年有365天)。判断闰年的规则：详细介绍并引导学生掌握判断闰年的四个基本规则(能被4整除但不能被100整除的年份是闰年；能被400整除的年份也是闰年用简单的数学规则。同时，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。然而，对于较为抽象的概念和复杂的逻辑推信息意识：能够意识到时间管理的重要性，理解闰年平年对际问题抽象化为数学模型，并用算法步骤加数字化学习与创新：利用信息技术工具(如计算器、编程软件等)辅助教学重点2.利用多分支结构判断闰年平年。教学难点1.多分支结构中判断处理的条件和输出。2.生活中的多分支结构分析。具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。教师活动学生活动设计意图【教师活动1】(播放录音)有一个小朋友今年8岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢?【学生活动1】结习的闰年相关知因。引导学生回顾闰年的相关知识，为本节课学习做一认识闰年判断规则教师活动学生活动设计意图【教师活动2】播放闰年介绍的视频，引导学生进一步理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”,并对世纪闰年和非世纪闰年进行解释。【教师活动3】下面这几个年份是闰年还是平年?请你标记哪些年份可以被4【学生活动2】说百年不闰，四百年【学生活动3】根据闰年的判断规则，小组合作，完成学习活动一。【通过填写表格，进一步巩固闰年的判断规则，为下一步的算法描述做好被100整除除被400整除是否是闰年二描述判断闰年与平年的算法教师活动学生活动设计意图【教师活动4】回顾刚才判断闰年平年的过程，你是怎样思考的呢?你能用“如果……那么……”的自然语言来描述判断闰年与平年的算法吗?2.如果“一个年份能被100整除”,而3.否则，结论为“平年”。【学生活动4】学生思考后回答。【学生活动5】完成学习活动二，并通过模拟输入年份进行验证。通过自然语言描述过渡到流程图描述，循序渐进地让学生了解算法中的逻辑关系，并多分支结构的特点。【教师活动5】引导学生根据自然语言【学生活动6】学生观察思考后进行否是否是是是是否描述的方法，补充填写流程图空白处的是否是否是【教师活动6】引导学生思考，上述判断闰年的流程图和之前我们学习过的流三算法的多样性教师活动学生活动设计意图【教师活动7】组织学生小组讨论，对于闰年的判断，是否还有其他的描述方【教师活动8】组织学生交流分享，发从而可以将算法描述为：如果“一个年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一个年份能被【学生活动7】学生小组讨论，先用自然语言描述其他判断闰年平年的算法，完成学生活动o否否否是否能被400整除?400整除”,则结论为“是闰年”,否教师活动学生活动设计意图1.生活中的案例分析【教师活动9】出示生活中的案例：小【学生活动8】学【通过绘制夏是五年级学生，已经满11岁，假期要与妈妈以及8岁的妹妹、5岁的弟弟一起乘坐火车去看望爷爷奶奶。小夏和爸爸一起查看了火车票购票规定，发现随同成年人乘车的儿童，年满6周岁且未满14周岁的应当购买儿童优惠票；年满14周岁，应当购买全价票。每一名持票成年人旅客可免费携带一名未满6周岁且不单独占用席位的儿童乘车。请分析小夏一家的购票方案是什么?其中包含了哪些条件判断?2.分支结构在生活中的应用(选做)【教师活动10】出示图片，通过生活中的“购票问题”、“购物打折结算”、“智能音箱播放”“扫地机器人的路线判断”等情境，让学生进一步认识生活中的多分支结构，并说一说生活中还存在哪些多分支结构的情况。【教师活动11】任意选择一种，引导学生小组讨论，使用自然语言和流程图的方式描述购票方案中的算法，完成学习活动四。【学生活动9】学生汇报。【学生活动10】学生自选生活中多分支情况的场景，绘制关键步骤流程支结构的流程图，让学生感受算法无处不在，提升思维。闰年平年我知道