部编人教版六年级上册语文第5课《七律 长征》教案

教学导航【教学分析】(一)教学内容分析本单元的主题是：走近毛泽东。本课又是开篇第一课，所以对学生初步感知毛泽东的诗人和一代伟人的形象起着举足轻重的作用。这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，气势恢宏，围绕着“不怕”,讲客观的、沉重的“远征难”和主观的、豪迈的“只等闲”相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。(二)教学对象分析我班学生在课前召开了“长征故事会”,对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征精神的感受和体验，而且，学生第一次学习毛主席诗词，所以，学生要把握诗歌的写作特点和诗中的思想感情有一定的难度。(三)教学环境分析基于以上分析，选择在多媒体教室环境下进行教学。【教学目标】(一)知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。2、初步探索诗歌的表达特点，感受“对比”手法的表达效果。(二)过程与方法抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，借助多媒体课件资源，学生自主探究，互动交流，实现对这(三)情感、态度与价值观体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。领略伟人的博大胸怀。【教学重点】第2页共12页抓住“对比”这一语言形式，借助多媒体课件资源，实现对这种语言形式及其丰富表现力的深刻认识。【教学难点】感受毛泽东诗词的特点，领略伟人的博大胸怀。【教学准备】课件【教学流程】开始开始4交流中凸显长征精神自学中运用读书方法探究中感悟对比妙处文字图文结合图片体验感悟↓拓展中升华伟人形象结束文字视频抓住词语交流体会播放视频豪情诵读视频文字图片音频我选用多媒体课件创设良好的学习情境辅助教学。让学生通过观看视频、品读资料直观感受红军“只等闲”的英雄气概，体会“对比”手法的表达效果。教学过程(1)导入。播放视频：毛泽东回顾长征历程，写下此诗。(2)释题。七律即七言律诗，八行四句，每行七个字。(3)交流。通过召开“长征故事会”,这二万五千里的征途给你留下了怎样的印象?(引导学生抓住资料中的各种对比感悟红军英勇无畏的精神。)【设计意图：文体知识教学点到即止。交流资料一举多得，一是让学生通过交流对长征的印象，奠定情感基调。二是处理搜集的信息，初步感受通过综合处理信息，抓住“对比”可以读出长征精神。三是为明确探究阅读目的埋下伏笔。】(1)自学。要求：读准字音，读出节奏；找出不理解的词句，自己设法尝(2)反馈。①检查朗读。指明读；正音；指导读出节奏；齐读。②汇报交流。学生汇报自己弄懂的字词及学法；教师相机点拨、归纳学法。【设计意图：着力培养学生运用学法学习语文的能力，使之亲历语文实践全程。教师只在关键处予以点拨、纠偏、总结，引导学生发现规律，掌握方法，举一反三。】(1)质疑。《地球的红飘带》是第一部反应长征全过程的长篇小说，气势恢宏，共47万字，而毛主席以一首短短的七律浓缩了长征景观，我们来探索毛主席是怎样用56个字呈现长征精神，抒发伟人豪情的。(2)自学。同学们默读课文，细细地读，静静地想，做出批注。【设计意图：新的课程标准强调“语言文字的运用”,因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比”写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。】(1)画面一：红军不怕远征难，万水千山只等闲。①抓诗眼。抓住全诗的诗眼“不怕”,读出红军英勇无畏的气概。②抓写法。抓住“远征难”和“只等闲”的对比感悟长征精神。同学们，“远征难”和”只等闲”是强烈的对比，”远征难”和”万水千山”这两个词语把我们带入了红军艰难跋涉的场景中，让我们借助长征路线图，来看看这万水千山。红军把这样的“万水千山”看成了平平常常的小事，这样强烈的对比，直抒胸臆，红军风采、伟人胸怀跃然纸上。③抓对比。下面还有这样的写法吗?找一找，在小组内交流学习收获。【设计意图：上述教学就是抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，从而实现对这种语言形式及丰富表现力的深刻认识。】(2)画面二：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。①探究交流。这句诗中有几处对比?②图片感受。借助图片感受对比的效果。示图片，同学们，看到这样的五岭和乌蒙，你想到了哪些词语?这只是视觉上的感受。如果要翻越这样的山岭，你眼前出现了怎样的画面?③体会巧妙。诗人用什么来对比?用走过细小的浪花和泥丸来对比万仞高峰，何等的气魄。极大与极小的对比，凸显了红军的乐观主义精神和伟人的博大胸怀，这种手法真巧妙。④修辞手法。除了对比，还运用了哪些写作手法?⑤引读诗句。即使武陵山脉纵横四省，绵延千里，在红军战士的眼中——(生读)五岭逶迤腾细浪；即使乌蒙山危峰兀立，气势磅礴，在红军的眼中——(生读)乌蒙磅礴走泥丸。总有万水千山，纵有千难万险，浑然不把它们放在眼里，这就是——(生读)只等闲!(3)画面三：金沙水拍云崖暖，大渡桥寒铁索寒。①找到对比。具体说说暖和寒这对反义词有怎样的表达效果呢?②录像感悟。让我们走进这两个故事，感受“暖和寒”对比的精妙扩展释疑：(交流“巧渡金沙江”)此时此刻，战士们的心情怎样?回旋引读：是啊，我们胜利了，那是多么欢快的场面啊!读——金沙水拍云崖暖!我们不费一枪一弹，不损一兵一卒，智取险要重重的金沙江，心中怎能不“暖”?读——金沙水拍云崖暖!读——大渡桥横铁索寒!风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还，看着被鲜血染红的13根铁索，回想着飞夺泸定桥的悲壮，怎不令人心生寒意?读——大渡桥横铁索寒!战斗中抓住了两个典型的战斗场面，一喜一悲，一智一勇，让人心情起伏跌宕。的眼里又算什么呢?这就是——只等闲!这就是——(生读)红军不怕远征难，万水千山只等闲!(4)画面四：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。①想象画面：在这“岷山千里雪”中，红军战士会遇到哪些困难?个“喜”字呢?这不又是一个隐含的对比吗?释疑引读：爬过雪山，三军即将会师，胜利在望，怎能不令人兴奋?读——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜!深化主旨：不管眼前的困难有多大，红军都视为平常的事，这就是——(生读)红军不怕远征难，万水千山只等闲!让诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，让学生真切感受到对比表达的强烈效果，体会毛主席诗词的大气磅礴。为避免因过度求解而破坏诗的完形，本环节强化了诵读，通过多种形式的导读和引读让学生融入诗境，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优美。】(1)引诵激情。(播放视频)长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。翻过逶迤磅礴的五岭乌蒙，红军用坚实的脚步告诉我们——红军不怕远征难，万水千山只等闲；越过湍急的金沙江，惊险的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们——红军不怕远征难，万水千山只等闲；翻过白雪皑皑的岷山，红军用胜利的喜悦告诉我们——红军不怕远征难，万水千山只等闲。(2)欣赏歌曲：远征难啊，只等闲!长征精神必将永远照耀着我们、激励着我们!【设计意图：本环节重在升华情感。利用视频完整回顾诗歌内容，深化红军革命乐观主义和英雄主义精神，领略一代伟人的豪情和胸怀。】(1)课外搜集、阅读毛泽东的诗词，与同学交流阅读体会，并把你喜欢的背诵下来，看谁积累得多。【设计意图：沟通课内外，扩宽学习空间，让学生带着学诗的浓情，轻叩诗歌的大门，为他们终身发展奠基。】长征途中尽艰险，红军英勇只等闲。典型景中抒豪情，磅礴情怀化诗篇。1.重内容，更重表达。新的课程标准强调“语言文字的运用”,因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比”写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。课堂效果显著,学生不但理解了诗歌的意思，体会了诗歌的情感，更深切感受到了“对比”这种手法的强烈表达效果，为学生迁移运用到自己的习作中奠定基础。2.重整合，找准整合点。在本课的教学中，借助了大量的文字、图片、录像资料，怎样让这些媒体资源发挥最大的作用呢?如果只是呈现画面，那就没有把“好钢”用在“刀刃”上，所以，我在抓住“对比”这一突出的写作手法进行探究性阅读中，利用图片、录像等信息技术手段拓读背景、联系生活、想象画面、烘托意境，使诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，课堂上，学生真切感受到“对比”这种手法强烈的表达效果，从而体会出了毛主席诗词是怎样抒发情感、展现豪情的，解决了本课的重难点。3重朗读，以读代讲。为避免因过度讲解而破坏诗的完形，我强化了诵读，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优第8页共12页教学导航【教学目标】1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。【教学重点】启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。【教学难点】理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。【教学准备】图片、课件【教学安排】两课时第一课时【教学目标】1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。3、指导学生正确通顺地朗读课文。【教学准备】图片教学过程课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。(教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师)红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律•长征》。(教师板书课题)今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。(一)学习本课重点生字1、给下列划线字注音逶迤(wēiyí)磅礴(pá2、解释词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。(二)我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢?红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。(三)我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容?又抒发了诗人怎样的情怀?我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“?”。(一)想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。(二)哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流?全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。(三)了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢?谁愿意读给大家听一听?1、书写本课的生字和字词。2、继续熟读课文。第二课时【教学目标】1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。第11页共12页2、引导学生有感情地朗读课文。3、背诵课文。【教学重点】启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈【教学难点】体会二、三句诗蕴含的思想感情。【教学准备】课件教学过程：一、导入上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。1、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?(五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。)2、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢?(一)我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”,这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义