人美版（2024）小学二年级上册美术第六单元2.光影的游戏 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第六单元2.光影的游戏教案教材分析《光影的游戏》是人美版（2024）小学美术二年级上册第六单元“玩转光与影”的核心课时。本单元聚焦“光与影”这一贴近生活的自然现象，旨在引导学生从美术视角观察、感知光影的变化规律，并通过实践体验与创意表达，感受光影的审美价值。教材内容遵循“观察—体验—创作—拓展”的逻辑展开：开篇通过“生活中的光影”插图（如阳光下的树影、夜晚的手影、台灯下的物品投影），引导学生发现光影的普遍性；中间板块设计“手影游戏”“光影造型”等实践活动，让学生在互动中感知“光源方向、物体形状、距离远近”对影子的影响；最后以“创意光影作品”案例（如卡纸剪影贴画、光影故事投影）为示范，启发学生将光影现象转化为美术创作。教材编排贴合二年级学生“直观感知—动手实践—创意表达”的认知规律，弱化抽象理论，强调游戏化体验与生活化联结，既注重培养学生的观察能力和动手能力，又渗透“艺术源于生活”的审美理念，为学生打开从自然现象到艺术创作的思维通道。核心素养目标图像识读：能观察并描述生活中光影的基本特点（如影子的明暗、形状、大小变化），识别光影与物体、光源之间的简单关系，读懂教材中光影作品的表现方法。美术表现：能运用手电筒、卡纸、玩具等常见材料，通过手影、剪影、投影等方式表现简单的光影造型，尝试创作具有故事性的光影作品（如光影小故事、剪影贴画）。审美判断：能感受光影变化带来的视觉趣味（如影子的虚实、重叠、变形之美），能对自己和同伴的光影作品从“创意、造型”等方面进行简单评价。创意实践：能结合生活经验，大胆想象，用光影设计简单的游戏或创作场景，尝试通过改变光源、物体或距离，创造出不同效果的光影造型。文化理解：了解光影在传统艺术（如皮影戏）中的应用，感受光影艺术与生活、文化的密切联系，萌发对传统光影艺术的兴趣。教学重难点教学重点：引导学生观察光影的基本变化规律（光源方向影响影子位置、距离远近影响影子大小），能运用常见材料完成简单的光影造型与创作。教学难点：理解“光影与物体、光源”的关联，能根据创作需求主动调整光源、物体或距离，表现出具有创意和故事性的光影作品。教学过程趣味导入：光影魔术秀，激发探究兴趣“神秘影子”互动师：同学们，今天老师带来了一个“光影魔术”！请大家闭上眼睛，保持安静。（教师关闭教室主灯，打开手电筒，将提前准备的兔子造型卡纸放在光源与黑板之间，黑板上投射出兔子影子）师：请睁开眼睛看看黑板上出现了什么？生：是兔子的影子！师：大家猜一猜，这个“兔子”是怎么出现在黑板上的？（学生自由猜测后，教师展示卡纸和手电筒）师：对啦！是“光”和“物体”一起合作，变出了“影子”。今天我们就一起来玩转这神奇的光影，学习《光影的游戏》。（板书课题）“找影子”分享师：其实光影就在我们身边。请大家想一想，你在生活中哪里见过影子？生1：阳光下走路时，地上有我的影子。生2：晚上打开台灯，书桌上有笔的影子。生3：过年时看的皮影戏，也是影子做的。师：大家观察得真仔细！请翻开教材第42页，看看书上的插图，这些都是生活中常见的光影现象。（引导学生观察教材插图：树影、手影、物品投影）师：这些光影给我们的生活带来了什么不一样的感觉？生：很有趣、很漂亮、像在变魔术。设计意图：通过“光影魔术秀”创设神秘有趣的课堂氛围，快速集中学生注意力；结合“找影子”分享与教材插图观察，将教学与学生生活经验联结，让学生初步感知“光影的普遍性”，自然引出课题。新知探究：观察体验，发现光影规律探究一：影子的“形状密码”师：光影的世界里藏着很多秘密，我们先一起来找“影子的形状密码”。请大家看教材第43页的“手影游戏”插图，图中的小朋友在用手做什么？生：用手变各种动物的影子！师：老师也来变一变，请大家仔细看——（教师用手做出鸽子、小狗、老鹰的手影，投射在白板上）师：为什么同样是手，能变出不一样的影子？生：因为手的姿势不一样！师：非常正确！物体的形状变了，影子的形状也会跟着变。现在请大家和同桌一起，模仿教材上的样子，用自己的手变1-2种手影，互相说说影子像什么。（学生分组做手影游戏，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试）师：谁愿意上台展示自己的手影作品？请说说你变的是什么，用了什么样的手势。生：我变的是小狗，把手指弯曲，大拇指和食指靠在一起当嘴巴。探究二：影子的“大小与位置变化”师：影子除了形状会变，还有什么变化呢？请大家看教材第43页的“小实验”插图：图中有什么？它们的位置有什么不一样？生：有手电筒、小恐龙玩具和墙，手电筒有的近有的远。师：我们也来做这个小实验。请每组拿出手电筒和小恐龙玩具，保持玩具不动，先让手电筒离玩具近一些，观察墙上影子的大小；再让手电筒离玩具远一些，看看影子有什么变化。（学生分组实验，教师巡回指导）师：谁来分享你们的发现？生：手电筒离玩具近的时候，影子很大；离得远的时候，影子很小！师：太棒了！这是影子的“大小密码”——物体和光源距离越近，影子越大；距离越远，影子越小。那如果保持手电筒和玩具的距离不变，移动玩具的位置，影子会变吗？（教师示范：将玩具向左移动，影子也向左移动）生：影子的位置会跟着变！师：对啦！光源方向不变时，物体移动，影子的位置也会跟着移动。这就是影子的“位置密码”。设计意图：紧扣教材“手影游戏”“小实验”等内容，通过“观察—模仿—实验”的环节，引导学生自主探究光影的变化规律。手影游戏降低了探究难度，符合二年级学生的动手需求；分组实验让学生在实践中直观感知“距离、位置”对影子的影响，突破“光影规律”的认知难点。创意实践：玩转光影，设计创作作品教材案例赏析，明确创作方向师：掌握了光影的密码，我们就可以用光影创作有趣的作品啦！请翻开教材第44页，看看这些小朋友的作品：有的用卡纸做了剪影贴画，有的用玩具和手电筒演了光影小故事，还有的用颜料画了影子画。（引导学生观察教材中的创意作品，分析作品的制作方法）师：这些作品中，你最喜欢哪一个？它是用什么方法做出来的？生1：我喜欢剪影贴画，是用黑色卡纸剪出形状，贴在彩色纸上的。生2：我喜欢光影小故事，用玩具当角色，用手电筒照出影子来表演。师：今天我们也来当“光影小设计师”，可以选择以下两种方式创作：①光影小故事：用玩具、卡纸造型当“角色”，设计简单的情节，用手电筒投射出影子表演；②剪影贴画：用黑色卡纸剪出自己喜欢的形状（如动物、植物、人物），贴在彩色背景纸上，表现光影的明暗对比。分组创作，教师巡回指导师：请大家先和小组同学商量，选择一种创作方式，确定创作主题（如“动物音乐会”“森林小故事”“美丽的花园”）。商量好后，就可以利用桌上的材料（手电筒、卡纸、剪刀、胶水、玩具、彩色背景纸）开始创作啦！（学生分组创作，教师针对不同创作类型进行指导：对“光影小故事”组，提醒注意光源稳定、角色摆放位置；对“剪影贴画”组，指导安全使用剪刀，建议剪出大小不同的造型，体现层次感）师：如果遇到困难，可以看看教材上的作品，或者举手问老师。比如剪剪影时，觉得复杂的形状可以先画下来再剪；做光影故事时，试着调整玩具和手电筒的距离，让影子更清晰。设计意图：通过赏析教材中的创意案例，为学生提供明确的创作方向和方法参考，避免创作的盲目性；分组创作兼顾“动态表演”与“静态手工”，满足不同学生的兴趣需求；教师针对性指导结合教材提示，帮助学生解决创作中的实际问题，确保每个学生都能体验创作的成就感。展示评价：光影秀场，分享创意成果“光影秀”展示师：请每组选1-2件作品上台展示，介绍你们的创作主题和方法，展示时可以演示光影效果或讲解剪影内容。组1（光影小故事）：我们的主题是“动物音乐会”，用小熊玩具当钢琴家，小兔子当歌手，手电筒从侧面照，影子就投在墙上了，像它们在舞台上表演一样。组2（剪影贴画）：我们做的是“美丽的夜晚”，用黑色卡纸剪出月亮、星星、小树和房子，贴在蓝色背景纸上，就像晚上的影子一样。互动评价师：看完大家的作品，我们来做“小小评论家”。请说说你最喜欢哪组作品，为什么？可以从“创意、造型、光影效果”等方面评价。生1：我喜欢组1的光影小故事，情节很有趣，影子也很清晰。生2：组2的剪影贴画颜色搭配很好看，剪出的形状很整齐。师：老师觉得大家的作品都很棒！比如组1能通过调整光源让影子更清晰，用到了我们今天学的光影规律；组2的剪影有大有小，很有层次感。如果下次做光影故事，可以多设计几个角色；做剪影贴画时，可以试着剪出重叠的形状，影子会更有变化。设计意图：“光影秀”展示为学生提供了展示创意和表达的平台，增强学生的自信心；互动评价结合教材中的审美标准，引导学生学会从美术视角欣赏作品，同时通过教师的针对性点评，帮助学生明确改进方向，提升审美判断与美术表现能力。拓展延伸：光影与文化，链接传统艺术师：光影不仅能做游戏、创作作品，在我们的传统文化中也有很精彩的表现。请大家看教材第45页的“皮影戏”插图，知道这是什么吗？生：是皮影戏！我在电视上见过。师：对啦！皮影戏是中国传统的光影艺术，已经有一千多年的历史了。艺人们用兽皮或纸板做成人物剪影，在灯光下操作，配上音乐和台词，就变成了精彩的故事。（播放1分钟皮影戏片段）师：看完皮影戏，大家觉得传统光影艺术神奇吗？其实生活中还有很多光影艺术，比如夜晚的灯光秀、电影院的电影放映，都和光影有关。希望大家课后能和爸爸妈妈一起，找找生活中的光影艺术，下次课和大家分享。1.设计意图：通过教材中的“皮影戏”内容，将课堂知识与传统文化链接，拓宽学生的文化视野；结合生活中的光影艺术拓展，让学生感受到“光影无处不在”，激发课后继续探索的兴趣，实现“课堂学习—生活拓展”的延伸。小结师：今天这节课，我们一起走进了