安全教育心得体会400字大学生

安全教育心得体会400字大学生一、安全教育的时代内涵与大学生成长需求

在数字化与社会快速发展的背景下，安全教育已成为高等教育体系中不可或缺的核心环节。当前，大学生面临的安全风险呈现多元化、复杂化特征，涵盖网络安全、人身安全、财产安全、心理健康及突发事件应对等多个维度。网络诈骗的隐蔽性、校园贷的陷阱性、交通意外的突发性等问题，对大学生的安全素养提出了更高要求。安全教育并非简单的知识灌输，而是通过系统化的理论学习与场景化实践训练，帮助大学生树立“生命至上、安全第一”的理念，掌握识别风险、规避危险、应对危机的基本能力。

大学生处于从校园走向社会的过渡阶段，独立生活意识增强但社会经验不足，对潜在风险的预判能力和自我保护技能存在明显短板。安全教育的开展，既是保障学生个体健康成长的需要，也是维护校园和谐稳定、培养担当民族复兴大任时代新人的基础工程。通过安全教育，大学生能够形成科学的安全认知，养成规范的安全行为习惯，在面对安全威胁时保持冷静、理性应对，从而实现知识、能力与价值观的协同提升，为其未来融入社会、实现人生价值奠定坚实的安全基础。

二、安全教育的实践路径与实施策略

2.1安全教育课程设计

2.1.1课程内容设置

在高校安全教育实践中，课程内容设置是基础环节。课程设计需紧密结合大学生的日常生活场景，确保知识实用且易于吸收。例如，网络安全模块应覆盖常见诈骗类型如钓鱼邮件、虚假兼职招聘，通过真实案例解析，让学生识别风险点。人身安全模块则包括校园周边环境评估、夜间出行注意事项，结合地图演练提升学生警觉性。心理健康部分强调情绪管理技巧，如压力疏导方法，帮助学生应对学业压力引发的心理危机。课程内容还融入法律法规知识，如《治安管理处罚法》相关条款，让学生了解法律边界。内容编排上，采用分层递进方式，从基础认知到高级技能，确保学生逐步建立安全意识。实践证明，内容设置越贴近学生实际，参与度越高。某高校试点中，加入“安全日记”作业，学生记录日常风险事件，课堂分享讨论，效果显著。

2.1.2教学方法创新

教学方法创新直接影响安全教育的吸引力和实效性。传统讲授式教学易导致学生注意力分散，因此引入互动式和体验式方法。例如，情景模拟教学中，学生分组扮演受害者、诈骗者或救援人员，在模拟场景如宿舍盗窃或网络诈骗中演练应对流程。这种方法不仅增强参与感，还培养实际操作能力。线上平台辅助教学也广泛应用，如通过APP推送安全小贴士、短视频教程，方便学生随时学习。翻转课堂模式鼓励学生课前自学理论，课堂聚焦讨论和答疑，提高效率。某大学采用VR技术模拟火灾逃生，学生佩戴设备体验烟雾弥漫环境，学习正确逃生路线，反馈显示记忆保留率提升40%。此外，邀请行业专家如警察、心理咨询师进课堂，分享一线经验，增加内容可信度。教学方法创新需平衡趣味性与严肃性，避免过度娱乐化，确保教育目标达成。

2.2安全教育活动开展

2.2.1校园安全演练

校园安全演练是安全教育的重要实践形式，旨在通过真实场景训练提升学生应急能力。演练类型多样化，包括消防疏散演练、防恐演练和急救技能培训。消防演练中，学校定期组织警报响起，学生按预定路线撤离至安全区域，志愿者模拟伤员救援，强化团队协作。防恐演练则模拟校园突发事件，如可疑人物入侵，学生学习隐蔽、报警和互助技巧。急救培训聚焦心肺复苏（CPR）和止血包扎，使用假人模型实操，确保学生掌握基本救生技能。演练频率和规模需科学规划，每学期至少一次大型演练，结合小型演习巩固细节。例如，某高校在新生入学周开展“安全周”活动，连续三天进行不同主题演练，学生参与率达95%。演练后及时总结，分析不足并改进方案，如优化疏散路线标识。通过反复实践，学生从被动接受转为主动应对，安全行为习惯自然形成。

2.2.2社区安全合作

社区安全合作拓展了安全教育的边界，将校园资源与社会力量结合，形成教育合力。高校可与当地警方、社区服务中心建立伙伴关系，开展联合活动。例如，警方进校园举办反诈骗讲座，结合近期高发案例，如“校园贷”陷阱，提供防范策略。社区组织则组织学生参与安全志愿服务，如社区巡逻、老人安全宣传，增强社会责任感。合作项目还包括共建安全教育基地，如社区消防站开放日，学生实地学习设备使用。某高校与街道办合作推出“安全大使”计划，选拔学生培训后回社区普及安全知识，实现知识传播。合作机制需明确分工，警方负责专业指导，学校提供场地和学生组织，社区协调资源。这种模式不仅丰富教育内容，还促进社会融入。学生反馈显示，通过社区实践，安全意识从理论认知转化为行动自觉，如主动提醒家人防范诈骗。

2.3安全教育效果评估

2.3.1学生反馈机制

学生反馈机制是评估安全教育成效的关键环节，确保教育内容持续优化。评估方法多样化，包括匿名问卷调查、焦点小组访谈和在线反馈系统。问卷设计涵盖知识掌握程度、技能应用频率和满意度，如“你是否能识别网络钓鱼邮件？”选项为是/否/不确定。焦点小组邀请不同年级学生参与，深入讨论课程体验，如“哪些演练最实用？”访谈则挖掘个人故事，如学生分享如何应用所学避免事故。反馈收集后，数据分析采用简单统计，如计算满意度百分比，识别薄弱环节。例如，某高校通过问卷发现，学生对心理健康模块兴趣低，遂调整内容增加互动游戏。反馈机制强调及时性，每学期汇总一次，快速响应学生需求。这种闭环评估不仅提升教育质量，还增强学生参与感，让他们感到意见被重视，从而更积极投入学习。

2.3.2长效跟踪研究

长效跟踪研究关注安全教育的长期影响，评估知识技能的持久性和行为改变。研究采用纵向设计，追踪学生从入学到毕业的安全行为变化。数据来源包括定期安全知识测试、行为观察记录和校友调查。测试题库逐年更新，涵盖新风险如AI诈骗，确保时效性。行为观察通过辅导员记录学生日常表现，如是否锁门、遵守交通规则。校友调查则毕业后1-3年进行，询问安全意识在职场中的应用，如“你是否能应对工作场所突发事件？”研究方法简单，避免复杂统计，用对比分析如前后测试分数变化。某高校跟踪显示，参与系统教育的学生，事故发生率下降30%，安全行为持续改善。研究还发现，早期教育效果更显著，建议加强低年级干预。长效研究需资源支持，如设立专职研究员，但成本低，主要依赖现有数据，确保可持续性。通过持续评估，安全教育体系不断迭代，真正服务于学生终身安全。

三、大学生安全素养提升的核心维度

3.1安全认知体系的构建

3.1.1风险识别能力的培养

大学生安全素养的提升始于对潜在风险的敏锐感知。在日常学习生活中，风险往往隐藏在看似普通的场景中。例如，宿舍内违规使用大功率电器可能引发电路过载，社交软件上轻信陌生人可能遭遇诈骗，实验室操作不规范可能导致人身伤害。培养风险识别能力需要通过案例教学，将抽象的安全概念转化为具体的生活场景。某高校在新生入学教育中播放真实事故纪录片，展示因忽视安全细节导致的悲剧，使新生直观认识到“小隐患可能酿成大事故”。同时，定期组织“安全隐患随手拍”活动，鼓励学生主动发现并上报校园环境中的风险点，如走廊堆放的杂物、老旧的消防设施等。这种实践不仅强化了学生的观察力，更让他们意识到安全是每个人的责任。

3.1.2安全价值观的塑造

安全认知的深层内核是价值观的引导。大学生需要理解安全不仅是个人行为规范，更是对社会秩序的维护。通过主题班会、辩论赛等形式，探讨“安全与自由的平衡”“个人安全与社会责任”等议题。例如，围绕“疫情期间是否应配合封控管理”，引导学生从集体利益角度思考安全决策的合理性。此外，邀请参与过应急救援的校友分享经历，讲述如何在灾难中保护他人、服务社会，将“生命至上”的理念转化为具体行动。价值观的塑造需要长期浸润，而非短期灌输。某高校在宿舍楼道设置“安全文化墙”，展示历年安全警示标语和学生创作的安全主题漫画，潜移默化中传递“安全无小事”的价值观。

3.2安全技能的习得与应用

3.2.1应急处置能力的训练

面对突发安全事件，快速正确的处置是减少损失的关键。应急处置能力需通过模拟演练反复强化。消防演练中，学生需在烟雾环境中完成弯腰捂鼻、使用灭火器、拨打报警电话等连贯动作；地震演练则要求掌握“伏地、遮挡、手抓牢”的自救姿势。某高校创新性地引入“沉浸式应急剧场”，由学生志愿者扮演伤员、指挥员等角色，在模拟火灾场景中完成伤员转移、信息上报等流程。演练后，教官针对学生暴露的问题进行专项指导，如灭火器使用时站姿不稳、逃生时推挤他人等。这种“实战化”训练显著提升了学生的临场反应能力，调查显示，参与过三次以上演练的学生，在模拟火灾中的逃生速度比未参与者快40%。

3.2.2自我防护技能的掌握

日常生活中的自我防护技能是安全素养的基础。针对大学生易遭遇的电信诈骗，学校开设“反诈实验室”，通过角色扮演模拟诈骗电话、钓鱼网站等场景，训练学生识别“公检法办案”“中奖退税”等常见话术。在人身安全方面，教授防身术基础动作，如解脱手臂锁握、利用随身物品反击等，并强调“安全优先”原则——避免与侵害者直接对抗，优先选择逃跑或求助。某高校联合辖区派出所开展“女生安全工作坊”，教授防狼喷雾的正确使用方法，同时通过情景剧演示如何应对尾随、骚扰等威胁。技能习得后需通过日常应用巩固，如要求学生每次离开教室时检查门窗、夜间出行使用共享软件实时分享位置。

3.3安全行为的养成与固化

3.3.1日常安全习惯的培育

安全素养最终体现为稳定的行为习惯。习惯养成需要从细节入手，制定可操作的规范。例如，宿舍安全“三查”制度：查电器是否断电、查门窗是否锁闭、查消防通道是否畅通；实验室操作“五步法”：预习规程、穿戴防护、规范操作、清理现场、记录归档。某高校推行“安全积分制”，学生遵守安全规定可获得积分，兑换文具或活动门票，正向激励效果显著。习惯培育还需同伴监督，在班级设立“安全委员”，提醒同学注意用电安全、保管财物等。长期坚持后，学生逐渐形成条件反射，如看到充电器未拔下会主动断电，收到陌生链接会先验证再点击。

3.3.2风险应对行为的强化

当安全事件发生时，学生的应对行为直接决定后果严重性。强化应对行为需建立“事后复盘”机制。例如，某高校学生因在网吧通宵未归导致手机被盗，事后辅导员组织班级讨论，分析“如何避免财物外露”“如何选择安全的娱乐场所”，并制定《夜间出行安全指南》。针对心理危机事件，学校培训“心理委员”掌握倾听技巧，引导同学在遇到学业压力、情感挫折时主动求助而非压抑情绪。此外，通过安全知识竞赛、应急技能比武等活动，将安全行为转化为竞争性实践，如“30秒内完成灭火器操作”计时赛，激发学生的参与热情和熟练度。

四、大学生安全教育的成效反思与优化方向

4.1安全认知的重构与深化

4.1.1破除认知误区

大学生在安全认知上普遍存在若干典型误区，亟需通过教育加以纠正。部分学生认为“校园环境绝对安全”，对潜在风险缺乏警惕，如将宿舍门虚掩视为“方便同学进出”，却忽视财物丢失隐患；另有学生将“安全知识”等同于“考试内容”，仅在考前突击背诵，未能内化为行为准则。针对此类误区，高校需通过真实案例冲击固有认知。例如，某高校在安全教育课上播放监控录像：一名学生因在图书馆离开座位未锁电脑，三分钟内即遭财物损失。视频细节引发学生强烈共鸣，随后教师引导讨论“为何会忽视风险”，促使学生反思自身行为漏洞。这种“案例冲击+反思讨论”的模式，有效破除了“危险离我很远”的侥幸心理。

4.1.2建立系统化认知框架

安全教育需帮助学生构建多维度的风险认知体系，而非零散知识点的堆砌。认知框架应覆盖“风险识别-评估-应对-预防”全链条。某高校设计“安全认知地图”工具，要求学生标注宿舍、教室、食堂等场景中的潜在风险点，并标注应对措施。例如，标注“实验室电源插座”为“易触电风险”，对应措施为“使用前检查线路、保持干燥”。通过绘制地图，学生将分散的安全知识结构化，形成场景化记忆。此外，定期组织“安全知识竞赛”，题目设计强调跨场景关联，如“当收到陌生快递包裹时，应如何处理？”涉及个人信息保护、物品检验、可疑物品上报等多环节，促使学生建立系统性思维。

4.2安全技能的内化与迁移

4.2.1从模拟到实战的技能转化

安全教育的终极目标是让学生在真实场景中自主应用技能。技能内化需经历“模拟演练-情境迁移-自主实践”三阶段。以反诈教育为例，初期通过角色扮演模拟诈骗电话，学生练习“挂断-举报-通知辅导员”流程；中期设置“兼职陷阱”情境题，要求学生识别虚假招聘信息中的法律漏洞；后期则鼓励学生参与社区反诈宣传，向老年人讲解“保健品诈骗”话术。某高校跟踪发现，参与过三级训练的学生，实际遭遇诈骗时的应对正确率达85%，显著高于仅参与理论教学的学生（40%）。技能迁移的关键在于“场景还原”，如将消防演练中的“弯腰捂鼻”动作，迁移至宿舍楼道烟雾弥漫时的自救行为。

4.2.2技能应用的个性化指导

不同专业、性格的学生对安全技能的需求存在差异，需提供定制化支持。理工科学生侧重实验室安全操作，如化学试剂泄漏处理；文科生则需强化人身安全防护，如夜间独行路线规划。某高校推行“安全技能微认证”制度，学生根据自身需求选修模块，如“女生防身术”“户外急救”“网络安全攻防基础”等，完成考核后获得电子证书。此外，针对内向学生，教师采用“一对一”模拟演练，逐步提升其应急沟通能力。例如，在地震演练中，指导性格内向的学生练习“大声呼救”“引导他人撤离”，克服心理障碍。个性化指导确保技能教育精准覆盖学生短板。

4.3安全行为的固化与辐射

4.3.1行为习惯的持续强化

安全行为的固化需依赖长期激励机制与行为监督。某高校创新“安全行为积分银行”制度：学生主动报告安全隐患、参与安全演练、纠正他人违规行为等均可获得积分，积分可兑换图书馆借阅权限延长、食堂餐券等奖励。同时，在宿舍楼设立“安全行为公示栏”，每周评选“安全标兵宿舍”，展示其门窗锁闭记录、电器使用规范等。这种“正向激励+peerpressure”的组合，有效推动学生从“被动遵守”转向“主动维护”。数据显示，实施积分制后，宿舍违规电器使用率下降60%，夜间归寝报备率提升至95%。

4.3.2安全文化的辐射效应

大学生作为知识传播者，其安全行为可产生社会辐射效应。高校通过“安全大使”计划，选拔优秀学生担任社区安全志愿者。例如，某高校学生团队走进中小学，开展“交通安全小课堂”，用情景剧演示“过马路看红绿灯”“拒绝乘坐黑车”等规则；另一组学生制作反诈短视频，在短视频平台投放，累计播放量超百万。辐射效应不仅扩大安全教育影响力，更强化了大学生自身的责任感。参与项目的学生反馈：“向孩子讲解安全规则时，自己反而更深刻地理解了‘规则即保护’的意义。”这种“教与学”的互动，形成安全行为的正向循环。

五、大学生安全教育的长效机制构建

5.1制度保障机制

5.1.1组织架构建设

高校需建立专门的安全教育管理机构，确保工作常态化推进。某高校成立由分管校领导牵头的“安全教育工作委员会”，成员包括学生处、保卫处、教务处、后勤集团等部门负责人，每月召开联席会议协调资源。委员会下设办公室，配备专职人员负责日常事务，如安全教育课程安排、活动策划、效果评估等。同时，各院系设立安全教育工作小组，由辅导员和学生干部组成，形成校级统筹、院系落实、班级执行的三级管理网络。这种架构避免了安全教育流于形式，确保责任到人。例如，某学院小组每周检查宿舍安全，发现违规电器立即没收并约谈学生，有效遏制了用电隐患。

5.1.2责任体系完善

明确各部门职责是制度落地的关键。保卫处负责消防演练、校园巡逻等硬件保障；教务处将安全教育纳入学分体系，必修课程覆盖全体学生；学生处侧重心理健康教育和应急事件处理；后勤集团则排查设施安全隐患。某高校制定《安全教育责任清单》，细化20项具体任务，如“保卫处每学期组织2次消防演练”“辅导员每月开展1次安全主题班会”。责任考核与部门绩效挂钩，如未完成演练次数，扣减保卫处年度评优分值。此外，建立“安全信息员”制度，每栋宿舍楼配备学生安全员，每日上报楼道安全状况，形成快速响应机制。

5.1.3考核激励机制

科学的考核与激励能推动安全教育持续深化。某高校将安全教育成效纳入院系年度考核指标，权重占5%，评估内容包括课程出勤率、演练参与度、事故发生率等。对表现突出的集体和个人给予表彰，如“安全示范班级”“安全标兵”等，颁发证书和奖金。同时，设立“安全教育创新基金”，鼓励教师开发特色课程，如“网络安全攻防实验室”“户外生存技能培训”等，项目通过评审可获万元资助。考核结果还与教师职称晋升挂钩，将安全教育成果作为教学成果奖的评选依据。这种激励机制调动了各方积极性，某学院教师主动开发“安全情景剧”课程，学生参与度提升至90%。

5.2资源整合机制

5.2.1师资队伍培养

专业师资是安全教育质量的保障。高校需组建多元化教学团队，包括校内教师、校外专家、学生骨干等。校内教师接受系统培训，如参加“高校安全管理师”认证课程，学习最新风险防范知识；校外专家如消防员、心理咨询师、反诈民警定期授课，提供实战经验。某高校建立“安全导师库”，选拔100名优秀教师和行业专家，通过线上平台共享课程资源。同时，培训学生安全讲师团，选拔口才好、责任心强的学生，经考核后担任新生安全教育助教。例如，学生讲师王明通过讲述自己遭遇诈骗的经历，让新生深刻认识到防范的重要性，课堂互动率达100%。

5.2.2教学资源开发

丰富的教学资源能提升教育吸引力。高校需建设标准化资源库，包括案例库、视频库、工具包等。案例库收录近年高校安全事故，如“实验室爆炸”“宿舍火灾”等，附分析报告；视频库制作动画短片，演示“如何识别钓鱼网站”“正确使用灭火器”等操作；工具包提供《安全自查清单》《应急联络卡》等实用物品。某高校开发“安全教育云平台”，整合所有资源，学生可随时观看微课、参与在线测试。此外，编写校本教材《大学生安全手册》，内容涵盖校园安全、网络安全、心理健康等，图文并茂，贴近学生生活。教材发放给每位新生，成为随身安全指南。

5.2.3技术平台支撑

信息技术为安全教育提供新手段。高校可利用大数据分析学生行为，预警安全风险。例如，通过校园卡消费数据发现学生连续多日深夜外出，辅导员及时介入沟通；通过网络行为监测识别异常登录，防止账号被盗。某高校推出“安全助手”APP，设置“一键求助”功能，学生遇到危险时可快速定位并发送警报；APP还推送每日安全提示，如“今日降温，注意防寒保暖，谨防感冒”。虚拟现实（VR）技术也被广泛应用，模拟火灾逃生、地震避险等场景，让学生在沉浸式环境中学习。技术平台不仅提升教育效率，还增强学生安全感，调查显示，使用APP的学生夜间出行安全感提升50%。

5.3持续创新机制

5.3.1动态内容更新

安全教育内容需与时俱进，紧跟风险变化。高校建立“风险动态监测”机制，定期收集公安、网信等部门发布的最新案例，如“AI换脸诈骗”“刷单陷阱”等，及时更新课程。某高校每学期召开“安全内容研讨会”，邀请学生代表参与，了解他们遇到的新问题，如“网络贷款”“情感诈骗”等，调整教学重点。同时，开设“安全热点论坛”，针对社会事件展开讨论，如“某高校实验室爆炸事故”，引导学生分析原因，吸取教训。动态更新确保教育内容始终贴近学生实际，避免“老生常谈”。

5.3.2多元主体参与

安全教育需整合校内外力量，形成协同效应。高校可与警方、社区、企业合作，开展联合活动。例如，警方进校园举办“反诈宣传周”，通过真实案例讲解防范技巧；社区组织学生参与“平安志愿者”，协助巡逻、宣传安全知识；企业提供实习岗位，让学生在实践中学习职场安全规范。某高校与当地医院共建“急救培训基地”，学生可免费学习心肺复苏、止血包扎等技能，并通过考核获得证书。多元参与不仅丰富教育形式，还拓宽学生视野，让他们认识到安全是全社会共同责任。

5.3.3文化氛围营造

安全文化是长效机制的精神内核。高校需通过多种形式营造“人人讲安全、事事为安全”的氛围。在校园环境建设上，设置安全文化长廊，展示安全标语、漫画、学生作品；在活动组织上，举办“安全文化节”，包括知识竞赛、应急技能比武、安全情景剧展演等；在日常管理中，推行“安全文明宿舍”评选，将安全表现与评奖评优挂钩。某高校在宿舍楼道安装“安全文化墙”，学生可随时留言分享安全心得；每月评选“安全之星”，在公众号宣传其事迹。文化氛围的营造潜移默化地影响学生，让他们从“要我安全”转变为“我要安全”，形成自觉行动。

六、大学生安全教育成果展示与未来展望

6.1安全教育成果的立体呈现

6.1.1知识普及的广度覆盖

多年来，高校安全教育已形成全方位覆盖网络。从新生入学第一课到毕业前最后一讲，安全知识贯穿大学生活始终。某高校的必修课程《大学生安全素养》每年覆盖近万名新生，课程内容从基础的安全常识到复杂的网络诈骗识别，层层递进。图书馆的电子屏滚动播放安全提示，食堂的餐桌张贴防骗小贴士，宿舍楼的公告栏定期更新风险案例，这些细节让安全意识渗透在校园的每个角落。校园广播站开设“安全之声”专栏，每周三晚定时播报，用学生喜闻乐见的方式解读安全法规。数据显示，该校学生安全知识知晓率从五年前的62%提升至如今的92%，反映出知识普及的显著成效。

6.1.2技能掌握的深度提升

应急技能的掌握程度是安全教育质量的重要标尺。某高校的“安全技能嘉年华”活动已成为品牌项目，每年吸引数千名学生参与。活动设置多个体验区：消防灭火区使用真火模拟器，学生亲手操作灭火器；急救演练区配备专业假人，练习心肺复苏；防身术区由武术教练指导基础动作。大三学生李华回忆道：“第一次在烟雾中使用灭火器时，手都在抖，但教官不断鼓励，最后成功扑灭‘火源’，那种成就感让我真正理解了‘安全技能’不是纸上谈兵。”学校还建立了“安全技能微课堂”线上平台，短视频教程累计播放量突破百万，学生可随时回看操作细节。

6.1.3行为习惯的固化养成

安全行为的改变是教育成果最直观的体现。某高校推行“安全行为积分制”后，宿舍违规电器使用率下降70%，夜间归寝报备率达95%。在宿舍楼的文化墙上，贴满了“安全标兵宿舍”的照片和事迹，这些照片由学生自己拍摄，记录下随手关灯、锁门等日常细节。计算机系学生张磊分享道：“以前总觉得‘拔掉充电器’是小事，但积分制让我养成了‘人走断电’的习惯，现在看到同学没拔充电器，会主动提醒他。”这种从被动遵守到主动维护的转变，正是安全行为固化的生动写照。

6.2典型案例的生动诠释

6.2.1危机应对的实战案例

真实案例是最有说服力的教材。去年冬天，某高校女生宿舍凌晨发生电路短路，火苗从插座窜出。住在隔壁的王同学第一时间使用灭火器扑灭初起火灾，并按演练流程切断电源、疏散室友。事后保卫处调查显示，该生曾在“安全嘉年华”中接受过三次消防培训。更令人欣慰的是，同层其他宿舍的学生也迅速响应，用湿毛巾堵住房门防止烟雾蔓延。这场危机中，没有一人受伤，财产损失控制在最小范围。校报以“三分钟灭火奇迹”为题报道此事，成为新生安全教育课的鲜活素材。

6.2.2防诈反诈的智慧案例

面对层出不穷的诈骗手段，学生的应对能力令人欣慰。经济学院学生小陈接到自称“教育局”的诈骗电话，对方以发放助学金为由要求转账。小陈想起反诈课上学到的“三不原则”——不轻信、不透露、不转账，同时通过官方渠道核实信息，发现