七年级语文古诗默写专项练习

七年级语文古诗默写专项练习古诗默写是语文学习中积累语言、体悟情感的重要环节。七年级作为文言文与古典诗歌学习的起步阶段，扎实的默写功底不仅能帮助同学们掌握文言字词的用法，更能在诵读与书写中感受古人的情思意趣。这份专项练习将围绕教材重点篇目，从篇目梳理、题型训练、易错突破三个维度展开，助力大家系统提升默写能力。一、核心古诗篇目梳理（按教材编排整合）（一）七年级上册重点篇目1.王湾《次北固山下》原文：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。易错关注：“潮平两岸阔”的“阔”（易误写为“扩”）；“归雁洛阳边”的“雁”（易与“燕”混淆，需结合诗意区分：“雁”多用于思乡、边塞诗）。2.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。易错关注：“杨花落尽”的“杨”（易漏写“木”字旁）；“夜郎西”的“郎”（易误写为“朗”）。3.马致远《天净沙·秋思》原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。易错关注：“枯藤”的“藤”（易少写草字头）；“断肠人”的“肠”（易误写为“场”）。（二）七年级下册重点篇目1.陈子昂《登幽州台歌》原文：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！易错关注：“怆然”的“怆”（易误写为“创”）；“涕下”的“涕”（古意为“眼泪”，易误写为“泪”）。2.杜甫《望岳》原文：岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。易错关注：“决眦”的“眦”（目字旁，易误写为形近字）；“曾云”的“曾”（通假字，同“层”，默写需写“曾”）。3.《木兰诗》（节选）原文：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。易错关注：“戎机”的“戎”（易误写为“戊”“戌”）；“金柝”的“柝”（易误写为“析”）。二、分层题型训练（从基础到提升）（一）直接型默写（夯实记忆）直接考查对经典名句的记忆，需准确书写关键字词。示例：1.《次北固山下》中描写时序交替、暗含哲理的句子是：______，______。2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借明月抒发思念之情的句子是：______，______。（二）理解型默写（结合诗意）要求结合诗句的情感、手法等理解性默写，需把握诗意内核。示例：1.《望岳》中用夸张手法表现泰山巍峨高大的句子是：______，______。2.《登幽州台歌》中抒发诗人孤独悲怆之情的句子是：______，______。（三）情境型默写（联系生活）将古诗与生活情境结合，考查灵活运用能力，需理解诗句的情感指向。示例：1.当你在异乡过节，思念家乡亲人时，可引用《次北固山下》中的“______，______”来表达牵挂。2.面对困难想要退缩时，《望岳》中的“______，______”能激励你勇攀高峰。三、易错字与难点突破（一）通假字与古今异义示例1：《木兰诗》中“对镜帖花黄”的“帖”同“贴”，默写时需写“帖”，不可误写为“贴”。示例2：《望岳》中“荡胸生曾云”的“曾”同“层”，默写需写“曾”，不可替换为“层”。（二）形近字辨析“雁”与“燕”：“雁”多用于思乡、边塞诗（如“归雁洛阳边”）；“燕”多用于春天、送别场景（如“谁家新燕啄春泥”）。“眦”与“此”：“决眦”的“眦”（目字旁，与眼睛有关）易误写为“此”，需关注偏旁表意。（三）虚词与叠字示例1：“岱宗夫如何”的“夫”是语气词，不可遗漏。示例2：“念天地之悠悠”的“悠悠”，易漏写或写错其中一个“悠”，需强化记忆叠字的书写。四、默写提升技巧（一）分层记忆法将古诗按主题分类（如“思乡类”“咏物类”“言志类”），同类诗句对比记忆。例如：思乡类：《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”、《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。（二）语境联想法默写时回忆诗句的上下文语境，辅助记忆。例如：“海日生残夜”的下句是“江春入旧年”，可通过“残夜→旧年”的时间交替逻辑联想。（三）对比辨析法将易错字（如“雁”与“燕”、“曾”与“层”）整理成表格，标注用法和例句，强化区分。例如：易错字正确字例句用法提示--------------------------------燕雁归雁洛阳边思乡诗中表“书信、思念”层曾荡胸生曾云通假字，同“层”古诗默写的本质是