现代文学教学课例《老人与海》设计

一、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理《老人与海》的核心情节，把握桑地亚哥的人物形象特征。2.理解小说中象征手法的运用，分析“大海”“马林鱼”“鲨鱼”等意象的深层内涵。3.体会海明威“冰山原则”的创作风格，解读简洁语言下的情感与哲思。（二）过程与方法目标1.通过文本细读、小组合作，提升文学作品的分析与鉴赏能力。2.学会从人物言行、情节发展中提炼主题，培养批判性思维与辩证分析能力。（三）情感态度与价值观目标1.体悟桑地亚哥的“硬汉精神”，培养面对困境时的坚韧意志与生命尊严感。2.思考“胜利与失败”的辩证关系，树立积极的生命观与价值观。二、教学重难点（一）教学重点1.深入分析桑地亚哥的人物形象，理解“硬汉精神”的内涵。2.探究小说中象征手法的运用，把握意象与主题的关联。（二）教学难点1.理解“人可以被毁灭，但不能被打败”的哲学内涵，体会硬汉精神的当代价值。2.领悟海明威“冰山原则”在文本中的体现，解读语言表层下的深层意蕴。三、教学方法1.文本细读法：聚焦桑地亚哥的心理独白、动作描写，挖掘人物性格与主题内涵。2.问题导向法：设置阶梯式问题（如“老人为何坚持与马林鱼搏斗？”“鲨鱼的攻击是否意味着失败？”），驱动深度思考。3.小组合作探究：围绕“胜利与失败的辩证性”等议题展开讨论，促进思维碰撞。4.多媒体辅助法：展示海洋环境、捕鱼场景的图片或视频，增强情境代入感。四、教学过程（一）情境导入：困境中的生命叩问以生活情境切入：“当你拼尽全力却看似一无所获时，会如何定义‘成功’？”引导学生分享经历后，引出文本：“古巴老渔夫桑地亚哥的海上搏斗，或许能给我们新的启示——他带回的只是一副鱼骨，却让无数人震撼。”通过悬念式提问（“老人是胜利者还是失败者？”）激发探究兴趣。（二）文本研读：从情节到精神的纵深挖掘1.初读感知：梳理情节脉络请学生快速浏览文本，用简洁语言复述“桑地亚哥的捕鱼之旅”，并绘制情节曲线（出海→遇鱼→斗鱼→护鱼→返港）。此环节旨在帮助学生把握故事主线，感知老人与自然的对抗过程。2.再读析人：解码硬汉形象聚焦文本中桑地亚哥的言行细节，如“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败”“他忍住疼痛，抖擞肩膀，向鲨鱼迎面扎去”等句，分组讨论：老人在搏斗中展现了哪些品质？（坚韧、执着、尊严感）哪些细节体现了他的孤独与脆弱？（如梦中的狮子、与大海的对话）这些“脆弱”是否削弱了他的“硬汉”形象？（引导学生理解：坚韧与脆弱并存，更显人性真实与光辉）3.精读探意：解析象征与主题结合“冰山原则”（作品如冰山，八分之七的内涵隐藏在文字之下），引导学生探究意象的象征意义：马林鱼：是对手，还是精神的映照？（象征理想、挑战，搏斗是对自我极限的超越）鲨鱼：仅仅是破坏者吗？（象征现实苦难、命运挑战，攻击迫使老人暴露人性光辉）大海：是残酷战场，还是包容母体？（既象征自然伟力，也隐喻人生舞台，老人在其中展现生命韧性）通过“意象-内涵”的关联分析，逐步揭示主题：小说不仅是人与自然的搏斗，更是对生命尊严、胜利本质的哲学思考。（三）拓展延伸：硬汉精神的当代回响设置开放性议题：“在快节奏的现代社会，‘硬汉精神’是否过时？”引导学生联系现实案例（如奥运健儿的拼搏、科研工作者的坚守），讨论“坚韧”与“变通”的平衡，思考传统硬汉精神的当代转型（如从“对抗”到“和解”，从“征服”到“共生”的智慧）。（四）总结升华：生命的尊严与价值师生共同梳理：桑地亚哥的“胜利”不在于捕获马林鱼，而在于搏斗中展现的生命尊严；“不能被打败”的，是面对困境时永不屈服的精神内核。鼓励学生以“我心中的硬汉精神”为主题，写下短评，将文本感悟内化为精神力量。五、教学评价与拓展（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在小组讨论、发言中的表现，评价其思维活跃度与表达能力。2.文本分析作业：通过学生对“冰山原则”的解读、意象象征的分析，评估其文学鉴赏能力。（二）拓展性作业1.对比阅读：阅读海明威《永别了，武器》或余华《活着》，分析其中的“苦难与抗争”主题，撰写读书笔记。2.创作实践：以“困境中的选择”为主题，创作一篇微型小说，体现对“胜利与失败”的个性化思考。六、教学反思本设计以“文本细读-主题探究-现实观照”为线索，注重学生的主体体验与思维进阶。但需关注：部分学生可能对“象征手法”的理解停留在表面，需在后续教学中通过《海燕》《变色龙》等文本的对比分析，深化对文学手法的认知；同时，“硬汉精神”的当代解读需尊重学生的多元视角，避免单一化价值输出