初中作文课堂教学实录

初中作文课堂教学实录一、教学背景初中阶段学生在人物描写类作文中常出现“千人一面”“浮于表面”的问题，对人物的刻画多依赖概括性叙述，缺乏能凸显人物个性与情感的细节描写。基于《义务教育语文课程标准》对写作“力求有创意地表达，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”的要求，设计本节课，旨在引导学生掌握细节描写的方法，让笔下的人物形象更鲜活。二、教学目标1.知识与技能：理解细节描写的内涵，掌握动作、神态、语言、心理等细节描写的方法，并能在写作中初步运用。2.过程与方法：通过对比赏析、模仿练笔、互评修改，提升细节描写的实践能力，学会从生活中捕捉典型细节。3.情感态度与价值观：激发对生活的观察兴趣，体会细节描写在传递情感、塑造人物中的作用，增强写作的自信心。三、教学过程（一）情境导入，感知细节教师（手持两份作文片段投影）：“同学们，这里有两段描写‘妈妈’的文字，大家来读一读，说说哪段更让你觉得‘妈妈’的形象就在眼前？”片段一：“妈妈很关心我，每天送我上学，晚上还会辅导我作业。”片段二：“妈妈把我的书包带子往肩头上又捋了捋，手指不经意蹭过我耳后的碎发——那是她新染的指甲，粉粉的，却沾了点清晨的露水。她往我手里塞了个温热的鸡蛋，‘校门口车多，慢点开，鸡蛋记得剥了壳再吃’，声音软得像刚化的糖。”学生A（举手）：“第二段更生动！能看到妈妈捋书包、蹭头发的动作，还有她的指甲和说的话，感觉妈妈的样子、语气都出来了。”教师：“你说得很准确！第二段通过细节描写，把妈妈的关爱‘画’了出来。今天我们就来学习‘细节描写让人物活起来’，让我们的作文也能‘见人见情’。”（二）经典赏析，提炼方法教师展示朱自清《背影》中“望父买橘”的片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”引导学生思考：“这段文字用了什么描写？为什么这个‘攀’‘缩’‘倾’能让父亲的形象深入人心？”学生B：“是动作细节！这些动词把父亲爬月台的艰难写出来了，能感觉到他对儿子的爱。”教师（板书：动作细节→细化分解，凸显状态）：“对，把一个大动作拆成小步骤，用精准的动词‘分解’，就能让画面动起来。”接着展示《台阶》中“父亲洗脚”的片段：“父亲的脚是洗不干净的，他的脚面上隆起许多青筋，脚趾头常被自己的指甲戳破，破了就用嘴吮吮。”学生C：“这里写了父亲的脚的细节，青筋、指甲戳破，还有吮的动作，能看出父亲的辛苦和朴实。”教师（板书：外貌细节→聚焦特征，关联品质）：“抓住人物外貌中独特的、能体现性格/经历的特征，就能让人物‘立’起来。”再以《秋天的怀念》中“母亲的语言”为例：“‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”学生D：“母亲的话很短，但重复‘好好儿活’，能感觉到她的坚强和对儿子的牵挂。”教师（板书：语言细节→符合身份，藏情于语；心理细节→内心独白，传递情感）：“语言要‘量身定做’，符合人物身份；心理描写可以直接写想法，也可以通过动作、神态间接体现。”（三）模仿练笔，初试锋芒教师布置练笔任务：“请大家选取生活中一个熟悉的场景，比如‘奶奶做饭’‘同学递作业’，用至少两种细节描写的方法，写一个150字左右的片段。要求：细节真实、能传递情感。”（学生开始写作，教师巡视，发现学生E在写“爷爷修自行车”，但只写了“爷爷修好了自行车”，便俯身引导：“爷爷修自行车时，手、工具、表情有没有特别的地方？比如他的手纹里卡着机油，扳手拧螺丝时肩膀怎么动的？”学生E若有所思，开始补充细节。）（四）互评展示，打磨提升1.小组互评：四人小组交换作文，用“优点+建议”的方式评价。如小组F评价同学G的“妈妈缝书包”：“优点：写了妈妈‘针戳到手’后‘吮了吮，又把线往嘴里抿了抿’的细节，很真实；建议：可以加妈妈的眼神，比如‘她抬眼时，眼镜滑到鼻尖，却笑着说“马上好”’，这样更能体现她的专注和温柔。”2.班级展示：选取3篇有代表性的片段投影展示，师生共同点评。示例片段（学生H）：“弟弟偷吃饼干，手背在身后，肩膀却一耸一耸的。他的睫毛上还沾着点饼干渣，像落了雪的小松树。听见我开门，他猛地把饼干往枕头下塞，嘴还鼓鼓的，含糊地说‘我、我在找橡皮’。”教师（微笑）：“这段把弟弟的动作（耸肩膀、塞饼干）、外貌（睫毛上的饼干渣）、语言都写活了！‘像落了雪的小松树’这个比喻也很妙。如果再加上弟弟的心理，比如‘完了，姐姐肯定发现了，我要装作没事’，会不会更有趣？”学生H点头：“我没想到可以写心理，回去我再改改！”（五）课堂总结，拓展延伸教师：“今天我们通过赏析、练笔，学会了用动作分解、外貌聚焦、语言量身、心理剖白的方法进行细节描写。课后请大家修改课堂练笔，并观察家人的一个习惯动作，用细节描写记录下来，下节课我们分享‘生活中的细节之美’。”四、教学反思本节课通过对比导入、经典赏析、分层练笔、互评修改，较好地达成了教学目标，学生能主动发现细节描写的魅力，并尝试