2025 高中灾害防治手段选修课件

一、灾害防治的前提：建立科学的灾害认知体系演讲人灾害防治的前提：建立科学的灾害认知体系01灾害防治的核心：构建“全周期”手段体系02高中阶段的实践：从“学习者”到“行动者”03目录2025高中灾害防治手段选修课件各位同学：今天站在这里，和大家共同探讨“灾害防治手段”这一主题，我的心情既严肃又充满期待。作为从事防灾减灾教育十余年的工作者，我亲历过地震后校园应急演练的有序开展，见证过暴雨中社区预警系统如何为居民争取转移时间，也在课堂上看到过同学们从“灾害离我很远”的认知，转变为主动学习防护技能的热情。这些经历让我深刻意识到：灾害防治不是抽象的概念，而是与每个人的生命安全、社会稳定息息相关的“必修课”。本节课，我们将从灾害认知出发，逐步拆解防治手段的核心逻辑，最终落脚于“如何成为自己和他人的安全守护者”。01灾害防治的前提：建立科学的灾害认知体系灾害防治的前提：建立科学的灾害认知体系要谈“防治手段”，首先需要回答一个根本问题：什么是灾害？它对我们的生活有怎样的影响？1灾害的定义与分类灾害是指由自然变异或人为因素引发的、对人类生命财产、社会功能造成破坏的事件。根据成因，可分为自然灾害（如地震、台风、滑坡）和人为灾害（如火灾、危化品泄漏）；根据发生速度，可分为突发性灾害（如地震、泥石流）和缓发性灾害（如地面沉降、土地荒漠化）。需要特别注意的是，随着城市化进程加快，“复合型灾害”（如暴雨引发的城市内涝叠加电力中断）的发生概率显著增加，这对防治手段的综合性提出了更高要求。以2023年7月京津冀特大暴雨为例：强降水本身是自然因素，但城市排水系统超负荷、地下空间开发过度等人为因素，使得原本的“降雨事件”升级为“灾害”。这说明，灾害是自然规律与人类活动共同作用的结果，防治必须兼顾“自然”与“社会”双重维度。2高中阶段需重点关注的灾害类型结合《中小学公共安全教育指导纲要》和近年我国灾害发生频率，高中阶段应重点掌握以下四类灾害的防治：地质灾害：地震、滑坡、泥石流（多发生于山区，与地形、降雨、人类工程活动相关）；气象灾害：台风、暴雨、高温、雷电（覆盖范围广，季节性特征明显）；城市特有的灾害：内涝、火灾、电梯困人（与城市基础设施脆弱性直接相关）；次生/衍生灾害：地震后的火灾、洪水后的疫情（往往比原生灾害造成更大范围影响）。我曾带学生到山区调研，发现许多村民因不了解“连续降雨后山体裂缝是滑坡前兆”，仍居住在危险区域。这提醒我们：对灾害的认知盲区，本身就是灾害扩大的诱因。3灾害的“放大效应”与“韧性”概念现代社会的高度关联性，使得灾害影响可能呈指数级放大。例如，2021年郑州“720”特大暴雨中，地铁停运、通信中断、医院供电受阻等连锁反应，本质上是城市系统“韧性不足”的体现。所谓“韧性”，是指系统在灾害冲击下保持功能、快速恢复的能力。这一概念的引入，意味着灾害防治不能仅靠“被动应对”，更要通过提升系统韧性实现“主动防御”。02灾害防治的核心：构建“全周期”手段体系灾害防治的核心：构建“全周期”手段体系明确了灾害的特征与影响后，我们需要掌握具体的防治手段。灾害防治不是“灾害发生时的应急”，而是覆盖“灾前预防—灾中响应—灾后恢复”的全周期过程。接下来，我将从三个阶段拆解关键手段。1灾前预防：从“被动防御”到“主动韧性”灾前预防是成本最低、效果最显著的防治环节，核心目标是“降低灾害风险”。1灾前预防：从“被动防御”到“主动韧性”1.1风险排查与隐患治理风险排查是预防的第一步。以校园为例，需重点排查：建筑安全：教学楼墙体裂缝、屋顶承重能力、楼梯通道宽度；设施安全：实验室危化品存放、消防栓压力、应急照明系统；环境安全：校园周边山体稳定性、排水管网通畅度。我曾参与某中学的安全排查，发现实验楼的灭火器配置不符合“每50㎡至少1具”的标准，且部分学生宿舍的窗户因防盗网封闭无法作为逃生出口。这些隐患若不及时治理，灾害发生时可能成为“致命漏洞”。1灾前预防：从“被动防御”到“主动韧性”1.2工程性防御手段工程性手段是通过物理措施降低灾害威胁，常见类型包括：地质灾害防御：山体加固（锚杆、格构梁）、截排水工程（导洪沟、沉沙池）、泥石流拦挡坝；气象灾害防御：建筑抗风设计（台风地区的“穿层柱”结构）、城市内涝防治（海绵城市的透水铺装、雨水调蓄池）；火灾防御：防火分区设置、自动喷淋系统、防火卷帘门。以日本的“免震建筑”为例：通过在建筑底部安装橡胶隔震垫，可将地震能量吸收60%以上，使高层住宅在7级地震中仅产生轻微晃动。这一技术已在我国四川、云南等地震频发地区逐步推广，2022年建成的某中学教学楼采用该技术后，经模拟测试，地震时室内加速度降低80%。1灾前预防：从“被动防御”到“主动韧性”1.3非工程性防御手段非工程性手段是通过制度、教育、预案等“软措施”提升应对能力，核心是“让人和系统‘准备好’”。应急预案编制：需明确“谁指挥、谁行动、谁支援”，例如校园应急预案应包含“3分钟内疏散至操场”“受伤人员临时安置点”“与医院的对接流程”等具体环节；防灾教育普及：通过课堂教学、演练、新媒体宣传（如短视频讲解结绳逃生），让“防”的意识融入日常；保险与社会动员：推广巨灾保险（如2023年我国首次将台风灾害纳入中央财政巨灾保险试点），鼓励社区成立“防灾志愿者队”。我所在的团队曾协助社区编制应急预案，发现许多家庭缺乏“应急包”（内应包含3天量的饮用水、压缩饼干、手电筒、急救药品等），部分居民甚至不知道“本社区的避难场所在哪里”。这说明，非工程手段的落实，需要从“文件”走向“行动”。2灾中响应：黄金时间的科学处置灾害发生时，“黄金时间”（如地震后的12秒逃生窗口、火灾初期的3分钟扑救期）的正确应对，往往能挽救生命。2灾中响应：黄金时间的科学处置2.1监测预警的“最后一公里”精准的监测预警是灾中响应的“发令枪”。例如：地震预警：通过“地震波”与“电磁波”的速度差（地震波每秒数公里，电磁波每秒30万公里），提前数秒至数十秒发出警报（如2022年泸定6.8级地震中，成都提前50秒收到预警）；气象预警：通过雷达、卫星监测，发布暴雨红色预警（3小时内降雨量将达100毫米以上）、台风橙色预警（12小时内将受12级以上台风影响）；地质灾害预警：结合降雨数据与地质监测（如地表位移传感器），发布“橙色预警”（发生可能性大）时，需强制转移危险区人员。2灾中响应：黄金时间的科学处置2.1监测预警的“最后一公里”但预警的“最后一公里”常因信息传递不畅失效。我曾在山区调研时发现，部分老人不会使用手机，导致地震预警短信无法接收；某社区因喇叭故障，暴雨预警未及时传达。因此，**多元传递渠道（广播、短信、社区网格员逐户通知）+受众适配（针对老人、儿童的简化信息）**是关键。2灾中响应：黄金时间的科学处置2.2个体与群体的应急行动个体层面，需掌握“因地制宜”的逃生技能：地震时：室内“伏地、遮挡、手抓牢”（躲在承重墙角落或结实家具下）；室外远离建筑物、广告牌；火灾时：低姿捂鼻（湿毛巾叠8层，过滤60%以上烟雾）、不乘电梯、不盲目跳楼（3楼以上跳楼死亡率超90%）；洪水时：向高处转移（如屋顶、大树），避免蹚水（可能触电或陷入暗沟）。群体层面，需遵循“统一指挥、分阶段行动”原则。例如校园演练中，教师需引导学生按班级顺序疏散，避免拥挤踩踏；社区转移时，需优先转移老人、儿童、孕妇，设置引导员维持秩序。我曾参与一次地震演练评估，发现部分学生因“好奇”在疏散时停留拍照，这反而延误了逃生时间。这说明，应急行动的“肌肉记忆”需要通过反复演练形成，而非仅靠理论学习。3灾后恢复：从“重建”到“升级”灾后恢复不是简单的“修房子、补设施”，而是借灾害暴露的问题，提升整体防灾能力。3灾后恢复：从“重建”到“升级”3.1紧急救援与次生灾害防范灾后72小时是“黄金救援期”，需重点开展：生命搜救：使用生命探测仪、破拆工具，结合“听、喊、敲”人工搜索；医疗救护：对重伤员进行止血、固定、转运，对轻伤员开展心理疏导（灾后PTSD发生率可达20%）；次生灾害防范：如地震后检查燃气管道防止泄漏爆炸，洪水后消毒饮用水防止肠道传染病。2021年河南暴雨后，某村庄因未及时封堵溃堤缺口，导致已转移的居民房屋被二次淹没。这警示我们：灾后恢复的第一步是“控制风险”，而非急于重建。3灾后恢复：从“重建”到“升级”3.2长期恢复与韧性提升长期恢复需“硬件”与“软件”同步升级：硬件方面：按更高标准重建（如将校舍抗震设防烈度从7度提升至8度），修复被破坏的监测设施（如泥石流预警雷达）；软件方面：修订应急预案（根据本次灾害暴露的问题调整响应流程），开展全员复盘培训（分析“哪些环节做得好，哪些需要改进”）。我参与过某地地震灾后恢复规划，发现当地将“防灾公园”建设纳入城市更新——公园内设置应急物资储备点、临时医疗点、直升机起降坪，平时是市民休闲场所，灾时是避难中心。这种“平灾结合”的设计，正是韧性提升的典型体现。03高中阶段的实践：从“学习者”到“行动者”高中阶段的实践：从“学习者”到“行动者”作为高中生，我们既是灾害防治的“受保护者”，更应成为“主动参与者”。以下是具体的实践路径：1知识储备：构建“灾害防治知识库”掌握本地区常见灾害类型（如南方学生需重点学习防台风、防内涝；西北学生需学习防沙尘暴、防高温）；1熟悉校园及家庭的安全隐患（如教室后窗是否可作为逃生出口、家里燃气软管是否老化）；2了解应急电话（110、119、120、12345）和社区避难场所位置（可通过“全国应急避难场所查询系统”获取）。32技能训练：通过演练形成“肌肉记忆”参与学校组织的防灾演练（每学期至少1次地震演练、1次消防演练），注意观察“疏散路线是否畅通”“引导员是否到位”；在家中开展“家庭逃生演练”（如设定“夜间火灾”场景，练习摸黑逃生）；学习基础急救技能（如心肺复苏、止血包扎），可通过红十字会的“救护员培训”获取证书。我带学生参加急救培训时，有位女生说：“以前觉得这些技能用不上，直到看到新闻里有人因未及时止血失去生命。”这让我更坚信：技能的价值，往往在“未发生”时最容易被忽视，却在“发生时”最珍贵。3社会参与：成为“灾害防治传播者”利用新媒体传播防灾知识（如制作“5分钟教你打逃生结”短视频）；参与社区安全排查（如协助检查楼道消防设施、提醒邻居清理阳台易燃物）；向家人普及灾害常识（如提醒长辈“暴雨天不蹚积水”“地震时不盲目跑下楼”）。去年，我指导的学生团队在社区开展“防灾知识竞赛”，原本对灾害漠不关心的老人，因孙子孙女的讲解主动学习，还在家中准备了应急包。这说明：青年的行动，能以“代际传递”的方式放大防灾效果。结语：灾害防治，是科学更是责任同学们，今天我们共同走完了“灾害认知—防治手段—实践行动”的学习路径。但我想强调：灾害防治不是一组冰冷的技术，而是对生命的敬畏、对社会的责任。它可能是你检查教室灭