【政】珍视自由说课课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

统编版义务教育教科书道德与法治八年级上册

第三单元勇担社会责任

第七课追求自由平等第一框珍视自由年

级：八年级

学

科：道德与法治说课内容23456内容分析目标设置教学过程重点难点学情分析7设计理念8教学反思1课标分析一、课标分析-——课程标准中“总目标”的要求：能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行；学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。——学业质量描述：具有宪法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利，运用实际案例说明与生活相关的法律规定。（法治观念、责任意识）二、内容分析

本课《珍视自由》是第七课的第一框的内容，承接第二单元《维护社会秩序》，引导学生理解自由的内涵、价值与责任。教材通过“自由”这一核心概念，帮助学生树立正确的权利观、责任观，培养法治观念、健全人格和责任意识。

本课围绕“从‘国庆假期出行’看‘如何珍视自由？’”这一总议题，通过三个层层递进的子议题展开教学：子议题一：见·自由之形——初探内涵与边界

子议题二：悟·自由之价——共悟价值与力量

子议题三：行·自由之责——践行责任与担当已知点困惑点需求点三、学情分析思想意识已具备初步的权利意识，认同“自由是重要的”，知道在生活中享有一定的自主权。多关注自身自由的实现，难以理解自由的社会性与责任边界。渴望获得更多自主空间，需要引导其认识法治框架下的自由才是真实、可持续的自由。|行动践行在日常生活中能行使部分自主权利，如选择衣物、表达个人喜好等。在实际生活中易出现两种倾向：一是滥用“自由”、漠视规则，二是在权利受侵犯时不敢或不会维权。需要方法和平台，学习依法行使权利、尊重他人权利，在实践中构建理性的自由观。对“自由”的理解较为表面，容易将自由等同于“随心所欲”，忽视社会规则与他人权利。需要明确自由的真正内涵，理解自由与规则、权利与义务的辩证关系。学生对“自由”有基本的生活体验，对“自由”有初步的感性认识。知识积累三、学情分析——本校学情

学校地处城乡结合部，学生成长的家庭文化背景和阅读习惯不是很理想，对自由的理解往往偏向感性化和个人化，容易将自由等同于“不受约束”，对权利的边界意识模糊，依法维权、尊重他人权利的意识和能力均有待加强。但他们朴实乐学，好引导。四、学习目标1.通过观点评析和分析判断，知道自由的内涵和边界，初步树立正确的自由观，培养健全人格。2.通过畅谈收获和观看视频，感受自由对个人成长与社会发展的价值，知道自由是社会主义核心价值观的重要内容，增强珍视自由的认同。3.通过情境体验和书写承诺，懂得依法行使权利，尊重他人权利，践行自由，增强法治观念和责任意识。五、教学重、难点重点理解自由的内涵与边界，珍惜宪法和法律赋予的权利。依据学生对自由的理解多停留在感性层面，普遍将自由等同于“随心所欲”，对权利的边界认识模糊，需要明确自由的真谛与法治保障。难点在现实生活中依法行使权利、尊重他人权利，实现自由与责任的统一。依据学生在实际生活中易出现两种倾向：一是滥用“自由”忽视规则，二是在权利受侵害时缺乏依法维权的能力，需要搭建从认知到行动的转化路径。难点突破3.开展“书写承诺”的实践性活动，让学生在书写与分享的过程中，将权利意识与责任担当具象化、可视化，实现自由与责任的统一。2.创设“国庆出行”真实情境，组织学生在分享个人自由选择与小组合作探究中，深切感悟自由的价值与依法行使权利的重要性，增强对珍视自由的情感认同。123重点突出法治观念

责任意识1.通过各抒己见“话自由”引导学生在自主归纳中理解自由的边界与内涵，明确法治框架下自由的真实含义。难点突破3.通过“我的自由承诺书”仪式化撰写与分享，推动知行合一的责任转化。1.通过行为判断与情境应对，引导学生在真实冲突中理解自由边界。2.通过“自由选择”的合作探究，深度理解自由价值与社会发展的辩证关系。123难点突破心通理明

知行合一六、教学过程——议题式教学设计议题线总议题子议题从“国庆假期出行”看“如何珍视自由？”见·自由之形——初探内涵与边界悟·自由之价——共悟价值与力量行·自由之责——践行责任与担当任务线观点评析，分析判断知道自由内涵分享交流，观看视频感受自由价值情境体验，书写承诺如何珍视自由情境线七嘴八舌话自由国庆假期的自由国庆假期的困惑七嘴八舌话自由观点评析分析判断（一）见·自由之形——初探内涵与边界设计意图：通过观点评析和分析判断，引导学生从生活现象出发，由感性认知上升到理性思考，科学理解自由的内涵与边界，明确“法治下的自由”与“随心所欲”的本质区别，初步树立正确的自由观，培养健全人格和法治观念。（一）见·自由之形——初探内涵与边界（二）悟·自由之价——共悟价值与力量兴趣枝娱乐枝社交枝游戏枝......枝品格枝设计意图：通过畅谈收获和观看视频，引导学生在价值辨析与社会观察中，由个人体验上升到国家社会层面，深刻感悟自由对个人成长与社会发展的双重价值，增强对社会主义核心价值观的政治认同，培育健全人格和责任意识。（三）行·自由之责——践行自由与担当设计意图：通过真实情境探究和“我的自由承诺书”实践活动，引导学生在解决实际问题中实现从价值认同到行动转化的跨越，懂得依法行使权利、尊重他人权利的具体要求，将法治观念内化为行为准则，强化责任担当意识，实现知行合一的教学目标。（四）担责任——知行合一设计意图：本课的三类课后作业构成了一个“感知—思辨—践行”的育人闭环。基础性作业引导学生在真实生活中发现自由的价值，奠定情感认同基础；拓展性作业推动学生进行哲理思辨，在观点碰撞中促进对自由内涵的深度理解与价值内化；实践性作业引导学生在真实情境中依法行使并守护权利，将课堂所学的法治观念与责任意识转化为具体行动。三者环环相扣，共同实现从感性认知到理性认同、从价值认同到自觉行动的完整教育目标，落实学科核心素养。七、设计理念——整体设计理念让核心素养在“议题式教学”中落地生花以素养为导向，确定学习目标以学生为主体，设计教学活动真情境、真感受、真体验、真学习挖深度、提高度、拓宽度、加温度（三）借助“见·自由之形”“悟·自由之价”“行·自由之责”三个子议题，层层递进、螺旋上升地统整本课内容；以情境体验、案例分析、合作探究、分享交流等丰富的课堂活动，落实单元目标与课时目标。（四）基于具体学情分层设置基础性作业、拓展性作业和实践性作业，与课堂“识其界—悟其价-践其行”路径相呼应，提升学生思维品质和解决问题的能力，实现知行合一。价（二）具体而言，立足核心素养，基于课标、教材和学情确定学习主题与目标；在真实情境中以“国庆出行”为素材，开展“如何珍视自由”的议题学习，解决驱动性问题链“自由是什么—自由有何价值—如何珍视自由”。（一）整体来看，本节课主要运用议题式教学推进基于核心素养的单元教学。围绕“从‘国庆假期出行’看‘如何珍视自由’”这一总议题，在“国庆假期出行”的情境线中贯穿“识其界—悟其价—践其责”的任务线，构建“识于形·融于情·践于行”的体验式教学体系。七、设计理念——具体实现路径1.情境深度挖掘：本节课以“国庆假期出行”为主线情境，虽贴近生活但略显宽泛。未来可进一步引导学生挖掘校园中更贴近自身的真实案例，使情境更具代入感，引发更深层次的共鸣。2.思辨引导：在探讨“自由与规则”关系时，可以设计更具冲突性的两难情境，引导学生在价值冲突中进行更深刻的思辨，强化其批判性思维和理性选择能力。3.行动追踪：对“我的自由承诺书”等实践性作业，可探索简单的跟踪反馈机