《背影》教案设计

《背影》教案

《背影》教案1

教学目标：

1、品读文章朴实的语言，感悟文中蕴涵的浓浓的父爱。

2、仔细研读父亲买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象

特征进行细致描写的方法。

3、联系自己的生活，进行写作训练。

教学重点：

学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

教学难点：

用诗意的语言诠释父爱的内涵。

课时安排：

两课时

本节课：第一课时

第一课时

一。创设情境，酝酿情感。

同学们，谈及亲情，最先映入我们脑海的是谁？确实，母亲感

情细腻，柔情似水，而父亲则是一部深奥厚重的书，年少的我们常

读不懂，今天，让我们跟随着朱自清饱含深情的笔墨走近一位父亲,

继而走近我们的父亲。我们一起来学习朱自清的《背影》。

二。整体感知，品味父爱一一父爱，是一首含蓄的诗。

1、昨天已让同学们预习课文，课文主要写了一件什么事？

2、父亲为儿子送行，是一件很寻常的事，同学们从这次寻常的

送别中品味到了一种怎样的情感？

3、品读父爱，用诗意语言诠释父爱。

①老师示范：

父爱，是簌簌落泪时一句

“好在天无绝人之路”的劝慰

②展示品读要求：标出你感悟到的父爱的句子；用诗意的语言

诠释父爱的内涵，每位同学至少写一句。

③同学朗读自创的诗歌。

三。品味细节，走近背影。一一父爱，是一幅感人的画。

赏析凝聚的感情最深重、最浓烈的画面一一买橘子时的背影。

1、请同学们按要求来品味买橘子时的背影的画面。

①作者从哪些方面来刻画这个背影的？

②你从这些刻画中感受到了这是怎样的背影？采用“这不仅是

买橘子时的背

影，还是的背影”句式谈谈自己的阅读感受。

明确：体态一一肥胖的.背影

衣着一一沉重的背影

走姿一一蹒跚的背影

攀爬月台一一艰难努力的背影

③找出作者感受的句子。

④听电视散文朗诵，再一次感受父亲买橘子时的背影所聚集的

“俯首甘为孺子牛”的父爱！

四。激情碰撞，抒写赞歌一一父爱，是一首悠远的歌。

回顾父亲曾为自己做的一些事，截取闪光的瞬间或典型的经历,

写一个最感人的片段。

五。布置作业，感恩父母。

歌手屠洪纲曾在《感谢》中唱到：“感谢我的爸爸/感谢我的妈

妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把

我辛苦养大/还给我一个温暖的家！”课后让我们怀着感恩的心对我

们的爸爸妈妈说一声：“谢谢您们，我爱您们！”

板书：

左边：板书学生自创的诗歌

右边：体态一一肥胖的背影

衣着一一沉重的背影

走姿一一蹒跚的背影

攀爬月台一一艰难努力的背影《背影》教案2

教学内容和步骤：

一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。

二、学生默读第四、五段，思考问题。

理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到

了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和

脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照

应“我”，“我"心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理

自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父

亲深情的自责。

3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：

(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；

(2)尽管有事，终于决定亲自去送；

(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子；

(4)嘱“我“路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；

(5)又嘱托茶房好好照应“我"。父亲的‘慈爱之心真是感人

肺腑。

三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。

理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一

段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、

“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘

子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴

之苦，心里满足欣慰。

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，

怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句

表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三~六句表现对父亲往日发怒的理解;

最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父

亲深切的思念之情C

五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

理解：是对儿子的劝解和宽慰。

2、“不要紧，他们去不好！”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别

人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题°担心橘子

买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。

可见为儿子着想得周到。

4、“我走了，到那边来信！”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

5、“进去吧，里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿

子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示

了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六、归纳写作特点。

1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情

达意。

2、平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司

了才能在写作时借空。

七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时

要体现感情。

八、课外作业C

1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。

2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的

经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇

文章，抄在作文本上。《背影》教案3

课时安排

1课时

学习目标

1、领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美

德。

2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致

描写的特点。

3、品味文章寓深情与质朴的语言。

学习流程

教♦学添补

一、预习检测

1、了解作者

作者（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州人，、、学者、。有诗文

集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》

里，《背影》是散文。

2、给下列加横线字注音

交卸（）奔丧（）橘子（）

晶莹（）迂腐（）琐屑（）

栅栏（）差使（）照看行李（）

二、走进文本，整体感知

朗读课文，思考下列各题

1、本文写了一件什么事？请找出本文的文眼。（文眼就是文宣的

字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结

尾。）

2、文中一共写了父亲几次背影？

三、合作探究，研读赏析

1、作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？

2、文章四次对“背影”的描写中，哪一次给你的‘印象最深？

作者是如何具体描写这一特定环境下的“背影”的？

3、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言

或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多

处体现了这样的特色，请同学们以文中父亲所说的四句话为例，谈

谈自己的体会。

四、拓展延伸，能力提升

请对你的父母说一段话，说一说自己感受到的父母之爱。《背

影》教案4

教学创意：

让学生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。

在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所

蕴含的父子深情一一父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研

讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父

亲，又表现在哪些方面呢？

在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情,

这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生

活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

［平台展示］

一、整体感知

播放Flash动画（车站买橘），导入

课文

教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深

的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的‘印象？它表达了

怎样感情。

二、学生诵读课文

要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

三、探究

以下问题留给学生思考:

1、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

2、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。

学生讨论交流，教师归纳补充。

体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的

体贴爱护。

再三嘱咐，两次“踌躇”，

决定亲自去送

②车站送行，悉心关照

两个“忙着”拣定

座位，叮嘱再三

穿铁道买橘

离别时的惦念C

③父亲来信。

体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

①首尾的思念C

②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

④三次流泪。

⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对

父亲的理解、讴歌C

小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的

事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

四、拓展延伸

从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为

大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂“。但

衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格,

反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与

耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息

精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸

然泪下泥！

作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深

刻体验c如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深

处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和

老师听听。《背影》教案5

第1课背影

教学目标

1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组

织材料的写作方法C

2、学习本文在记述和描写中抒发感情的方法。

3、学习本文在记叙事实中，不加任何修饰、渲染的朴实自然

的语言特色。

教学重难点

重点学习在记述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间

深沉的父子深情。

难点体会文中朴实而深沉的语言。

课时安排2课时

第1课时

一创设情境导入新课

二自读感知整体把握

1、走近朱自清

(请您查找作者的有关资料)

2、字词积累

(1)给下列加点的字注音

差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸

（2）解释下史词语

狼藉：惨淡：勾留：变卖典质：赋闲：蹒跚：颓唐：触

目伤怀：情郁于中：琐屑：

3、整体感知

听读课文录音，学生思考：

（1）课文的中心事件是什么？

（21）课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情？

4、梳理结构

“背影”贯穿了全文，是文章描写的焦点。作者正是通过一次

次描写“背影”，一步步表现父子深情的主题。请根据文章内容理

清文章的结构。

【学生活动】默读课文，理清文章结构，然后各学习小组讨论

交流：课文几次提到背影？课文几次提到的背影有什么不同？最难

忘的是哪一次？

三合作交流解读探究

1、找一找

有一个山里的孩子这样写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要

把孩子射出大山。”是呀，父亲对儿子的深情挚爱是无可比拟的，

而父母对子女的爱大都是在日常细微的事情上流露出来的。请你阅

读本文，说说作者是通过哪些事例来表现父亲对儿子的爱的？

2、思考

父亲送儿子上火车，给儿子买橘子的过程中说了四句话，请体

会其中蕴含的意思C

四课堂小结

第2课时

一温故知新

1、默写字词。

2、小组有感情的朗读课文。

二合作交流解读探究

1、想一想

父亲的“背影”浓缩了父亲对儿子的款款深情，怜惜，体贴，

依依不舍。因此，文中四次写背影，试仔细阅读品味，说一说哪一

次给你留下的印象最深，为什么对这一次父亲背影的描写留下的印

象最深呢？

【学生活动】（阅读课文，圈出给你印象最深刻的描写背影的

地方，仔细揣摩、品味，然后小组讨论、交流。）

2、阅读2--3段

父亲的“背影”倾注了父亲对儿子的挚爱深情。让我们看到了

慈父的至情至善，爱子如命。而父亲的这种爱，又是在怎样的背景

之下呢？试阅读文章2--3段，思考这两段在文章中的.作用。

3、思考

父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱，面对父亲的

“背影”,父亲的关爱，“我”不禁潸然泪下，阅读文章，说说文

中一共写了“我”几次流泪，并思考其含义。

【学生活动】圈出文中写“我”流泪的句子，并思考其含义。

4、朗读课文，体会本文语言上的特色

作者全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染，但却能让我们

从中体会到浓浓的父子深情。

【学生活动】朗读品味，感受文章语言特色，并讨论交流。

三总结反思拓展延伸

1、课堂小结（本文的写作特点）

2、查找一篇描写父亲的文章，课后小组交流。《背影》教案6

教材分析:

本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人

的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普

通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种

博大的感情，从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感

人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼

罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几

番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地

深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象,

这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，

特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动

着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，

困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注

在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之

中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。

学生分析：

现在的小学生，大都是独生子女自我意识很强，但意识到亲情

可贵的学生委实不多。对于这些孩子而言，谈及父爱，他们表示出

很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微

不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示

怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与

作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我

笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当

大的难度。

因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父

情”课，很有必要c动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。

因而制定以下教学目标。

教学目标：

1、知识与技能：

(1)、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

(2)、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表

现主题的方法

(3)、能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

2、过程与方法：

(1)、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写,

并探究其作用

(2)、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

3、情感、态度与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片

深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感

教学重难点:

1、重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

2、难点：品味文中最动情的细节描写

教学方法：

朗读法、讨论法、示范法

课前准备：

朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查

阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走

进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟

通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔

写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍

之子舒乙的《父子情》、美国作家E・Bombeck的《父亲的爱》等作

品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不司表现手法”的美文后，

做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。

教学思路：

我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究,

精心赏析；拓展阅读，学生习作“四个步骤入手来设计教学环节，

解读文本。

文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着

作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的

感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感

而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时

候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。

往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观

情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。E-Bombeck的《父亲的爱》

道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：“爹完全不知道怎样表达

爱。除非一一会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”因此要教

学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。

心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑

才会获得真的生命！

教学手段：

1、朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，

感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教

师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

2、研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中

父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌

宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键

词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。

教学用具：

多媒体课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒

体搜集父爱的文章，编辑《父爱如山》美文阅读资料。

教学课时:

两课时

教学步骤：

一、知人论世，寻找共鸣

1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗

人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些

文艺论著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回

想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇

《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的

来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许

多好处，特别是《背影》里所叙述的'那一回，想起来跟眼前一般无

------O

二、整体感知，理清文脉

1、问题一：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，伍味

本文表达r一种怎样的思想感情？

明确：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情,

老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。

2、问题二：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体

验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？

明确：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。

社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败

落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧

事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路

而绝望。

家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子

不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛

苦困扰着“我”。

三、合作探究，精心赏析

语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。

作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲

“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，

“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”来组织课堂教

学。

重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五

句话儿”与“一声长叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助

于准确解读文章主旨。朗读是一项很好的训练，既有训练功能，又

有教育功能，一篇好文章可以读得荡气回肠，或慷慨激昂，或温情

脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明

理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流

入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、

认识人生，学会做人。

1、问题一：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影?

几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。

（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。

明确后，用多媒体展示进行纵向比较）

2、问题二：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流

了几次泪？分别表达了什么样的感情？

明确：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时

间较长；“踌躇了一会“，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，

最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。这里也两次使

用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。上

车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但

“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！

3、问题是三：研读文中三处跌宕的情感潜流。颓唐与惦记是第

三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？

明确：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知

老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体

又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋

不来封信呢？

4、问题四：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解

这两个“聪明”的？明确：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，

“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说

话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是

聪明过分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看

破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲

称那时真是太聪明了！

第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是

褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲

的深深的自责！感情是层层推进的！

5、问题五：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也

有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感

吗？

明确：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用

的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康

欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧

疚！

6、问题六：读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母

心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的

子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后,

图的是什么呢？

明确：他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学

都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。

四：拓展阅读，学生习作

1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求

背诵。

2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，

来写半命题习作《的父亲》。

3、在选编的《父爱如山》的阅读材粕里，自由选择一篇，写一

则随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。《背影》教

案7

教学目标：

体会本文告诉人们的人间至爱无所不在、无处不有的真情；学

习本文立意新奇、结尾惊奇的写法。

教学重点：

感受母子深情C

教学难点:

妙用对比的手法。

教学准备：

ppt

教学过程：

一、导入：

由朱自清的《背影》所表现的“父子深情”导入本课的“母子

深情”。

二、介绍作者及本文体裁、特点：

三、阅读课文，整体感知：

1、走进课文：

（1）引导学生圈点生字，在小组内分工查阅工具书，互相学习。

（2）认真朗读课文，读准字音，互相纠正字音，读出不同人物

的不同感情。

（3）理清文章思路，把握课文大意：

a、按照小说的情节发展过程，分清段落；

b、请学生复述小说故事，师生加以评价小结。

2、探索小说中的人物:

以小组为单位，再读课文，讨论回答：

(1)小说中的“她”是怎样一个人？从哪些地方可以看出她对

王小亮的“至爱亲情”？

(2)王小亮在“现在的妈妈“那里得不到应有的.母爱，后来,

他从哪里得到了母爱？

(3)小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的

人物？

3、研读句子，讨论问题：

(1)“都放学了”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑

袋……

“大伯，麻烦……给孩子。”

课文有些故意省略的内容需要仔细品味才能弄明白，你能联系

上下文，说出“她”知道些什么吗？

(2)下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜

极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

4、指导学生有感情地朗读课文:

要求读出不同人物的不同感情，不同句子的不同语调、语气。

四、探究写作特点：

1、本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？

2、有人说小说的结尾新奇，但也有人说小说的结尾缺乏真实性,

你的看法如何？

结合探究•练习三，理解结尾的深刻含义。

五、小结全文C

六、作业：

1、有感情地朗读课文；

2、探究•练习二、三《背影》教案8

教学三维目标

L品味文章质朴的语言，学习在特定的环境下表现人物情感的

方法。

2.反复朗读；师生讨论；小组合作；联系自己的生活体验理解

主旨。

3.领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美

德。

教学重难点

重点：

理清线索，把握中心。

难点：

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

教学过程

（一）导入

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们

内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一

首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾

的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就

是一篇令人感动的文章《背影》。

（二）初读课文

预习与交流

1.学生自由朗读课文，读准下列字音。

交卸（？_ie）???狼籍（ji?）???簌簌（？s€is€i）??琐屑

（_Ie?）?蹒跚（pan??shan）?差（chai）使？

2.作者简介

朱自清（18981948）,原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州

人。”文学研究会”的早期成员，现代散文家、学者。原任清华大

学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的

影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他

的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察

或深入体味，委婉地表现出对自然景色的为心感受。抒发自己的真

挚感情，具有浓厚的情画意。主要作品有《毁灭》、《踪迹》、

《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。

3.背景链接

《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。

这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车

站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻

的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素

的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡

的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。

（三）精读

1.快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想

一想：文章是分哪几个部分写的呢？

【交流点拨】.

第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。

第二部分(2)：描写眼前风雨中的小桃树。

第三部分(3-8)：回忆小桃树及我的经历。

第四部分(9-14)：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点

明主旨。

2.概括本文的主要内容。

【交流点拨】本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的

小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精

神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造

出美好的未来。

(二)整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考

下列问题。

1.本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

【交流点拨】本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买

橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对“我”的疼爱，

抒发了“我”对父亲的‘感念之情。

2.本文几次写到“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现

的？

【交流点拨】本文四次写到“背影”。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群

里”。

第四次在结尾，”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉

袍黑布马褂的背影”。

（四）研读。

深层探究

1.哪一次“背影”写得最具体、最感人？为什么要把这一次的背

影写得那么详细具体呢？

【交流点拨】第二次。（望父买橘），父亲的穿戴：黑、深青

——穿着朴素，心情沉重

（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）.

走路的姿势：蹒跚一一年纪较大，腿脚不便

（这是一个蹒跚的背影！）.

爬月台动作：攀缩倾一一行动不便，步履艰难（动作描写，

“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；

“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台

虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

（这是一个艰难的背影！）.

作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

2.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什

么描写方法表达这种关爱？这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深

情呢？

【交流点拨】父亲的语言：

①”事已如此，不必难过，天无绝人之路！”一一父亲甘愿承

受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。

②“不要紧，他们去不好！”一一父亲不放心，怕别人照顾不

周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。

③“我买几个橘子，你就在此地，不要走动。”一一对儿子的

关怀体贴十分周到C

④“我走了，到那边来信！”---惦记儿子是否旅途平安，反

映父亲对儿子深切的惦念和细心的关照。

⑤“进去吧，里边没人。”一一，怕儿子离开座位丢失行李，反

映父亲对儿子细心的关照。

3.人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗?你

能从文中找出依据吗？

【交流点拨】儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了

对父爱的理解、感激。

人非草木，孰能无情。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到

理解、感动、思念父亲。

父爱子，子爱父一一父子情深就是这篇文章所表现的中心。

课堂小结

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报

爱的人，他的情感是自私的。？

同学们，不要再把年少无知当作我仁可以对爱麻木不仁的理由，

不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满

了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

布置作业

反复朗读课文，体会课文抒发的感情。《背影》教案9

整体感知

5、朗读课文，说一说本文主要讲了一件什么事，表现了父子间

怎样的感情？

6、文中几次描写“背影”？作者重点写的是哪一次看见的背影?

（从课文中划出相应的内容，说一说）

7、本文是一篇回忆性散文，主要以“车站送别”为中心来组织

材料、安排结构。据此，给课文划分层次，概括层意，并画出结构

简图。（提示：可按照“引出回忆--展开回忆--结束回忆”把全

文分为三部分，再将第二部分分成几个小层次；也可按照自己的思

路提出独立见解）

（三）课外作业

8、课后学唱歌曲《父亲》，你能体会出歌中与本文相通的人间

真情吗？

9、下列诗句哪一句可体现父母爱子之情？有些诗句是你没有学

过的，可查找资料理解大意。

⑴临行密密缝，意恐迟迟归。⑵无为在岐路，儿女共沾巾。

（3）夕阳西下，断肠人在天涯。⑷洛阳亲友如相问，一片冰心在

玉壶。

第二课时

（一）温故知新

1.复习字、词；

2.复述课文第六自然段父亲过铁道买橘子的过程。

（二）合作研讨，深入探究

3.本文的主题是表现父爱的，而课文的第二、三自然段与主题

有什么关系呢?

4.课文第五自然段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪

明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的

情况吗？

5.在“车站送别”中，父亲为儿子做了许多事，如：亲自送行、

照看行李、讲价钱、拣座位、嘱咐茶房、为儿子买橘子、等等，其

中哪一件事最让你感动？为什么？（提示：从父亲的穿戴、走路的

姿势、爬月台的动作等几方面的细节描写中来体会这份感动）

6.本文的语言十分朴实，特别是对父亲的语言描写，虽然不多,

却饱含深情。请找出文中父亲所说的几句话，说说每句话中包含了

怎样的感情？

例如：

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

--这是对儿子的劝解和安慰，表现出父亲的坚强。

7.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，说说“我”流泪的

原因是什么呢？

（三）总结延伸

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成

千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部

凝聚在这个背影里c就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把

母亲对即将运行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密

密缝”这个形象上c读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许

多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出

来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的‘长河可以带走

一切，但带不走父母的爱。它已深入我优的骨髓，溶入我们的血液。

这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

课外作业

8.学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉

的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、

歌颂生活中的真情的作文，题目自拟，500字以上。《背影》教案

10

【教学目标】C

1通过关键词语，句子表达特殊感情。

2、动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会

“攀，，”缩，，“倾”等词的表达效果。

【教学重难点】。

理解文章质朴、含蓄、动人的语言【预习作业】。

1、熟读课文，体味质朴的语言。

2、朗读流泪的语言。

【温故习新导引自学】。

一、导入新课C

通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子

无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

【交流质疑精讲点拨】。

（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感

情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点

拨）。

1、当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父

亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

【点拨】父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的

人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（咱家庭的变故会影响儿子

的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把

悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

【点拨】（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还

是自己去放心。儿子巳经二十岁，可是在父亲心目中仍是一个孩子,

总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是教别人

替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，

是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他真实的想法。这句话反

映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关

怀。）。

【点拨】担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了

椅子，铺好了座位，既关照儿子路上小心，又嘱托茶房好好照应，

要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口

渴怎么办；“我几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地

作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于

是又像关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走

动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾时多么周到、多么

细心！

年级。

语文。

学科。

教案。

时间：

【点拨】关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即,

今后就是关山阻隔、天各一方了你经常来信吧，好让老父减轻对你

的刻骨思念！这句话所表现得，就是这位父亲对于儿子的这样的真

挚而深切的期待！

5、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？

【点拨】事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看

上儿子一眼，可想到“里头没人”而又东西，也担心儿子在车外久

立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可以看到这位

父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。同学们看，这真是“儿行千

里父担忧啊！

明确：a、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心

充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的

社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,

一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的

有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不

安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万

险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰

能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章感人的原因。（1）

朴实无华的语言。（2）客观写实的白描。（3）细致入微的细节。

（4）事情的真实。（5）观察的仔细。（6）情感的真挚。

总结：谁说父爰不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

【当堂反馈拓展迁移】。

年级。

语文。

学科。

教案。

时间：

仿写：“穿铁道买橘子”的背影只是诗中的一划，我们大家齐

心合力，再次谱写这首父爱之歌。

示例：“父爱，是簌簌落泪时一句’好在天无绝人之路’的劝

慰”

【课堂小结】同学们，世界的爱有千万种，唯有父母的爱最无

私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我

们的心中，时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己

完美的人生。

【课后作业】C

【课后反思】c《背影》教案11

教学目标

知识与能力

学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深

情的语言，从而提高学

生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为

重点：内容探究上，

以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习

上，学习运用截取法

来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探

究、自主学习的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深

深的父爱，陶冶学

生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点

重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点

背影抒发的真挚亲情。

难点：明确文章背影与父子深情和谐统一的结构特点；体会文

章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备

教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗

《背影》，歌曲《父亲》）

教学流程设计

一、设置情境，导入新课。

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教师讲授）

（一）朱自清介绍

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、

学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺

论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，

就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪

如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一

回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

（二）《背影》介绍

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它

是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，

罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语

千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之

心。

三、整体感知C（师生互动）

（一）思考问题

1.本文写的主要事件是什么？

买橘送别

2.本文出现了几次背影，表达了什么中心？

思念父亲，惦记背影（1）

父子深情望父买橘，刻画背影（6）

父子分手，惜别背影（6）

别后思念，再现背影（7）

（二）朗读并分析、重点研讨

L在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车

⑤拣定座位⑥叮嘱儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘

2.①其中哪一件事最让你感动？为什么？

买橘送别。因为最能表现父子深情。

②有感情地能读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一

背影的？

父亲的穿戴：黑深青.穿着朴素心情沉重。

走路的姿势：蹒跚.年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩.行动不便步履艰难。

3.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的’事,

用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

语言描写：

(1)、不要紧，他们去不好！

(2)、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

(3)、我走了，到那边来信！

(4)、进去吧，里面没人。

四、合作探究(生生互动、师生互动)

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？

a：祖母死了。

特定的情境：

b：父亲的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡)

C：为父亲的所为而感动。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣赏感受父爱

崔京浩演唱的《父亲》

那是我小时侯/‘常坐在父亲肩头/

父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/

忘不了粗茶淡饭/将我养大/

忘不了一声长叹/半壶老酒

等我长大后/山里的孩子往外走/

想儿时一封家书/千里写叮嘱/

盼儿归一袋闷烟/满天数星斗

都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/

都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/

儿只有轻歌一曲/和泪唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）话题作文导写（教师讲授）

《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，

颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影

已定格在战士们的心中；《背影》中写道：他用两手攀着上面，两

脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看

见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，

也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：他一手拿着

布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，

看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。这位微不足道

的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻

的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？

请以背影为话题，写一篇作文。

要求：

(1)题目自拟。

(2)要写出真情实感。

(3)除诗歌外，文体不限.

(4)600字左右

：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人

的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要

正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站

送别事件中，截取父为子买橘子时的背影、抒发父子深情。《蜡烛》

截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对

战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与

鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

六、教学探讨与反思

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却

认为理所当然，很少真

切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还

应多加强感情渲染的力度。《背影》教案12

一、案例背景

1、教材分析：

本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人

的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普

通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种

博大的感情，从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感

人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语

言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的

方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影

的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下

活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努

力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也

倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平

实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。

2、学生分析:

我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常

强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这

种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把

握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲

情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。

因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的

基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课,

很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下

教学目标。

3、教学目标：

(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。

(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

4、教学思路:

《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父

亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样

的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章,

才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情

境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓

展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。

5.教学手段：

(1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟

文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配

乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中

父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌

宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语

言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教

师在疑难处给予指导点拨。

二.教学步骤

(一)了解背景，进入情境

以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、

诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一

些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与

父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作

者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别

是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文

只是写实……”

（二）整体感知，理清思路

师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表

达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。

生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。

师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你

能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？

生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。

社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败

落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧

事，“我”为走投无路而绝望。

生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，

父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面

的痛苦困扰着“我”。

（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情

基调的理解。）

（三）、合作探究，细节赏析

引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨

淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣

紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的.跌

宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。

重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓

的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或

荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教

育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、

崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品

位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次

背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。

（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。

明确后，用多媒体展示进行纵向比较）

师：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次

泪？分别表达了什么样的感情?

师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。

你能推测父亲的心路历程吗？

生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。

但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。

生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会“，时间

较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最

后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。

生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决

定的艰难思考过程C

师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？

生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”

走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路

上解渴吧！

师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗？

生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老

境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体乂

不好，在北平的孙;L现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不

来封信呢？

师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个

“聪明”的？《背影》教案13

八年级人教版上册语文课文背影预习教案第一课时

【学习目标】：

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

【学习重点】：

1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情

【课前自学、课中交流】

《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又

曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处

不在的深沉而热烈的爱。

1、言行中看父亲

A纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿子

细致入微的爱。

B本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却

含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？找出来并体味父亲言语里

面蕴涵的深厚感情C

2、细节中悟父爱

父亲是一个胖子，走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他

去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去,

尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀

着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他

的背影，我的泪流下来了。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯,

只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉

袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁

道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向

上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背

影，我的泪很快地流下来了。

八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时

比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么？

3、感动中谈父爱

“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人

的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被

父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一

个眼神，也许是一份特别的礼物……请你叙述一次让你最为感动的

事。

【课堂小结】：

教师赠言：

同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河

可以带走一切，但带不走父母的'爱。这爱留在我们的心中，时刻温

暖我们的生命历程c如果你们对父母、亲人心存感激，就趁他们还

健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这

份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的

微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，

有关爱，老师没有确切的答案给你们，今天的课只能算是一块

“砖”，抛给你们，希望引出你们对家人爱的“玉”来。《背影》

教案14

教学目