《比尾巴》教学反思

《比尾巴》教学反思

《比尾巴》教学反思1

《比尾巴》一课能够看得出是富有童趣的儿歌，抓住小动物

尾巴的特点，以“比”字为主线，以对话的形式向学生介绍了猴

子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀动物尾巴的特点。

在天真的学生眼里，小动物是他们十分喜欢的朋友，对于不

一样的尾巴更是感到那么的好奇。这为本课教学奠定了坚实的感

情基础。

课前，与孩子学生一齐做个游戏看谁的反应快。“摸摸你的

头”;““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾

巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“谁有尾巴？”“没

有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾

巴可高兴啦！趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，迅速把他们引进课

文的境界里。

上课了，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩

子们来当裁判，把他们置于活动中去，让他们走进文本，让他们

接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情

境确实很能激发孩子们的学习兴趣。在教学环节里，我始终都从

学生的兴趣入手。”要想的当一名合格的裁判，务必正确的叫出

这些小动物的‘名字。”所以我反复的让学生读词语，还点学生

当播音员，请出小动物。“听音乐（课文儿歌）。”“给小动物

找尾巴（拓展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的用

心性被调动起来了，识字、朗读都顺利过关。但是在这堂课中，

难题也不少，是我在今后的教学过程中务必予以重视的。在课堂

上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。一年级的小

学生都喜欢得到老师表扬，因为这些会影响到学生今后的学习与

生活，所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。在课堂上应变潜

质不够。个性在学生回答不足时，操之过急，没有很好的循循善

诱，与其学生共同找出正确答案。以上的不足，我会在日常教学

中多加留意，避免再发生，让学生学得更开心、更有味，对自我

更有信心！《比尾巴》教学反思2

《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小

动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探

究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特

点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读

训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特

点。同时把整个阅读教学安排在一个生动有趣的。动物王国的比

赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体

验，首先是一个阅读的小学生，同时又是比赛过程中的一个小观

众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环

境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的

语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

一、营造氛围，放飞学生潜能

在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的情

境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后地

发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”,并鼓励学生选择自

己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后

我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学

着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内

讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。

二、直观教学，帮助学生识字

《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中

识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，

我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮

助学生识字写字。在这一课的‘识字、写字教学中，鉴于要求认

识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小猴一一这个由狮

子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在

选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步认识

了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就积极倡导自主、合

作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自

己喜欢的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住

这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还

是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：

云、公、车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教

学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书

育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先

生说：“培养中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总要

把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有

好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独

断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因

此，在我板书范些的同时，强调写字时应该注意的事项，并在学

生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在学

生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优点和不足之处，给

与适当的表扬和鼓励。

三、动态生成，激活学生思维

教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，

捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培养学生

丰富的想象力及语言表达能力。如：在教学《比尾巴》这篇课文

后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。"我趁机

让其他学生继续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细

绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比

完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四

肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语

言描述的过程，思维也更深层地拓展了。

四、充分朗读，引导学生感悟。

就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情

趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学

生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的

过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流

利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难

点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对

于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文

中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感

知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中

找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个

别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环

节。这时继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流

利地读，最后在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动

画配乐，让学生伴着优美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情

地舞蹈，在歌曲中结束课文。《比尾巴》教学反思3

从备课到上课，我始终抓住两个重点：

其一、认识《比尾巴》中的生字；

其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。

与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了

许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如

果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字

形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要

不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣c通过这

节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得

活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学

习方法，才能使学生触类旁通，为日后的.学习打下基础。在教

学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习

巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂

气氛。实践表明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学

得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢？

新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表

演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏

首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明

星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期

待，希望老师能给自己一个展现自己的机会，他们不仅渴望得到

老师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支

持着他们，教学效果肯定会差很多。在学习中，他们不单做到自

己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间

的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不

仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充满

自信地面对每一个要求，才能做到最好。教室不仅是一个学习知

识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。

在上课的过程中，我也发现了一咚问题须在今后的教学过程

中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重

音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩

展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学

生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能

得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以

后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，尤

其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应

循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊

心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，

让学生学得更开心，对自己更有信心！《比尾巴》教学反思4

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后

一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以

快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通

过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、

燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道

理。生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象

表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科

普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同

时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课

文内容的理解。

通过随文识字激发学生主动识字的兴趣，引导学生用多种方

法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，

并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语态；

创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步了解一些动

物尾巴的作用。是本课教学的重点同时也是难点。

根据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥

学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教

师就应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间

让给学生，充分得让学生去读文、思考、交流、表达、体脸。在

教学时，我主要做到以下几点。

一、让学生充分的读

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地

理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给

学生足够的读书时间，采用多种形式，如：自由读文、小组读

文、比赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，

只求学生投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生

一个比较自由的'个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障

碍的作用；其间，我又让学生表演鱼、牛、燕尾巴摆动的动作，

边演边读，既理清课文的主脉，又了解的内容，同时知道鱼、

牛、燕子尾巴的功能；最后，学生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴

的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能

有所体验。

二、让学生充分的表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁

虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行

扩展阅读，让学生自己去感悟。在课文学习结束之后，我选择学

生感兴趣的话题进行课外阅读推荐一一《尾巴的妙用》和《我的

野生动物朋友》两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各

有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，培养学生的语言表达

能力。在创造各种表达的机会时，激发学生表达的愿望。这样学

生就会结合自己的生活体验乐意表达，而且有内容可说。《比尾

巴》教学反思5

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文，讲述了小

壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动

形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用，从而了解大自然中

的一些奥秘，学习自然科学知识。

设计理念：

借助多媒体课件和教材插图，创设丰富的阅读情境，激发学

生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读，在读中感受语言的优

美，培养语感，感受大自然中的神奇和奥秘，获得美好的情感体

验，训练、提高学生的阅读能力。

教学目标：

1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感知课文内容，在读中感悟小壁虎借尾巴的过

程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点，了解一些动物尾巴的作

用。

3、认识“壁、借”等15个生字，学写“尾、巴”等10个

生字。积累词语。

教学重、难点：

1、通过多层次、多形式的朗读，了解小鱼、黄牛、燕子尾

巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、在对话朗读中培养学生语感，激发朗读兴趣。积累词

语，如“来、去”等。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、播放课件，创设情境。

1、（播放课件，壁虎的图片）同学们，知道图片中的小动物

是谁吗？（板书：小壁虎）快和它打个招呼吧！

2、同学们，你向别人借过东西吗？都借过什么？借东西要

注意有礼貌。

3、小壁虎也想借东西，我们接着看，猜猜它想借什么呢？

（课件播放小壁虎在捉蚊子时，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断

尾巴逃走的情景）学生回答后，板书：借尾巴。

4、齐读课题，读了课题你有什么问题要问小壁虎吗？

二、出读课文，整体感知。

1、带着问题，借助拼音自由读课文，把不认识的字圈出

来，借助拼音多读几遍。

2、标清自然段序号，同桌互读，把课文读正确读通顺。

三、精读课文，读中感悟。

1、小壁虎为什么借尾巴？（引导学生细读1-2自然段）指

导学生有感情朗读课文。

2、小壁虎都向谁去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示课

件对学生进行礼貌教育）它借到了吗？

3、小鱼为什么不把尾巴借给它？组织学生多种形式分角色

朗读小鱼和小壁虎的对话。（指导读出不同的语气，小壁虎说的

话一定要有礼貌，语气略带请求；小鱼的话可以读得无奈、不好

意思。）同桌分角色读，指名个人分角色读，男女生分角色读。

4、出示学习方法，组织学生同桌合作学习4、5自然段。

5、组织学生汇报交流，并播放课件指导点拨。同时，指导

感情朗读。

6、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样？带着伤心、难过的心

情读一读第6自然段。

7、教师小结：小鱼摇着尾巴，在水里游来游去，是在拨

水；老黄牛甩着尾巴，在树下甩来甩去，是在赶蝇子；小燕子摆

着尾巴，在空中飞来飞去，是在用尾巴掌握方向。你还知道“一

一来一一去”这样的词语吗？试着用这个词语说句话。（例如：

跳来跳去小鸟在树枝上跳来跳去。）

8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用，小

壁虎那么有礼貌，也还是借不到尾巴。想一下，它还会向谁去借

尾巴，仿照文中的对话说一说。

9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈，妈妈会友小壁

虎说什么呢？小壁虎长出了尾巴心情会怎样？就让我们和小壁虎

一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧！（指导

朗读）

四、拓展延伸，丰富知识。

可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴，

这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的

办法逃生的c同学们，你还知道哪些动物尾巴的用处？将给同学

听。（播放课件，介绍一些动物尾巴的作用。）

五、总结全文，激发兴趣。

同学们，（播放课件）大自然是丰富多彩的，就让我们用聪

明的才智去探索大自然的奥秘吧！

板书设计：15、小壁虎借尾巴

小鱼姐姐---拨水

黄牛伯伯一一赶蝇子

燕子阿姨一一掌握方向

小壁虎一一长出新尾巴

教学反思

我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学

生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师

应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给

学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，

进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己

有了很大收获：

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地

理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给

学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读

文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真

正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比

较个体的自由散读的’空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作

用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内

容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读

文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁

虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形

式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它

为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思

路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空

间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾

巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好

自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学

生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累

了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学

生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没

有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却

忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为

学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到

了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这

样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学

生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有

礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有

认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，

使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的

课堂实践中不断地提高、学习。《比尾巴》教学反思6

在孩子眼中，动物是他们的最爱。《比尾巴》用三问三答的

形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情

趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴

特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，

让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名

读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了

男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，

让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学

生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不傥中，下课铃响了……

可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论

什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好

他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文

课堂。

在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对

话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样

对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出

“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课

堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在

“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，

老师也是你们的小组成员哦“，老师与学生平等对话，与同学们

共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了

课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，

构造充满活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生

活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿

童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课

中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并

鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；

而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢

的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一

步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文

的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起

来。在宽松的‘气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满

活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉

悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性

在课堂上展现无遗。

三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全

员参与，全程参与充满活力的语文课程。

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应

该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课

中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导

演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关

怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教

学环节。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个

性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课

程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。《比尾巴》教学反思7

《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形

式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特

点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学

生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我

在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的

比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体

验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个

小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快

地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学

生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅

读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。

1、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来

请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图

片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的‘掌声

中，在喷亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场

了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些动

物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩子们从

课文的句子中找一找,，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问

句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。

2、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋

啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有

什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说

（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意

见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除

了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一

个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特

点，这里也留给了孩子们很大的思考空间。

3、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六个问句分成

了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我

们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这

首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书

中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。《比尾巴》教

学反思8

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童诘，课文借助形象化拟人的

手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、

牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用“这样一

个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的

美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点°是向学

生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好

教材。

我在教学这一课时采用图文结合，讲读结合，让学生边思边

学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，我让学生

先看图说话，然后回到课文里，再看看课文是怎样来写这幅图

的，读读课文，最后让学生说说通过读，你知道了什么，说给大

家听听，有问题提出来，我们大家来解决。之后，教学的重点就

放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，

读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式。

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地

理解课文内容和掌握阅读方法。教学时，我给学生足够的渎书机

会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐

读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教

学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读

的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小

组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子

尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才

能有所感悟，同时也培养了语感。

片段：

师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、黄牛、

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

生：因为课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇

子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小鱼借走了尾巴就沉到水

底下去了。黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可

能痒得受不了，于是就不能干活了。燕子的‘尾巴借走了，燕子

就飞不起来了。我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自

己要用的，所以不借。

师：同学们说得很好，小动物的尾巴各有各的用处，谁也不

能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。

师：学习了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴

能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们

还知道哪些动物尾巴有什么用？（模仿第三自然段的结构句式说

一段话）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见松鼠在树上吃松果,

小壁虎说：“松鼠大叔，您把尾巴借给我行吗？“松鼠说：“不

行啊，我要用尾巴当降落伞跳下来呢！”

我设计这个环节主要是注重培养学生的创新意识和实践能

力，激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，

鼓励学生大胆地展开想象，进行发散思维。《比尾巴》教学反思

9

我需要灵感，很多事情也都是在一瞬间捕捉到的。课堂中的

很多更是在灵感中获得的。我听过别人讲《比尾巴》，正是因为

听过，在打算讲这课之前犹豫了很久。下定决心讲这一课，是因

为我找到的媒体资料很美、很实用，它不仅会使我的课堂更生

动，也能让课文的理解上升到一定的高度，更会给孩子们带来从

未有过的感受，因为在平时的教学中，孩子们接触现代化教学手

段的机会太少了。

决定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为

我害怕自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路

中去。虽然我听的是市级的公开课《比尾巴》，但我也不想受到

什么影响，我要按照我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演

绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容

结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得喻快，

能第一次面对全学校的老师不害怕不紧张……我发现自己顾及的

竟然很多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课

中所顾及的。因为工作了整整九年的我，深刻的认识到了一个为

人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们

的成长时间令我羡慕，今天就是他们的昨天，我倍加珍惜。（似

乎有些扯远了。）

设计《比尾巴》这一课，我把教学目标定为：

1、学会本课12个会认的字。认识两个偏旁“八”字头和

“鸟”字旁。

2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特

点。

3、能正确、流利地朗读课文，读好问话的语气，能试背课

文。

4、养成喜爱小动物的感情，树立自觉保护小动物意识。教

学重难点是朗读课文中的问句。

正是因为有了这样的教学目标，整节课的大概思路也就形成

了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文。一

切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一

个环节很自然的衔接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了

这样的话语：它们六个要在小朋友面前一起比尾巴呢！（板书课

题：比尾巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的

吗？请小朋友们借助拼音读课文。现在请小朋友们根据黑板上的

字和图片，把有联系的用一句话说出来。小朋友们说得真不错！

课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小朋友们

自已试着读第一节……我很重视过度语的设计，因为我不愿意课

堂中的内容很唐突的出现在孩子们面前，因为课堂需要的,是艺

术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。

还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头

脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满意自己的这节课的

板书设计，图片、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生

字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我

感谢我的灵感。

我追求完美，但《比尾巴》这次教学并不完美，时间的安排

上出现了问题或者说教学内容过多。（公开课和平时的课就是不

一样，如果都能像对待公开课一样来上平时的课就好了，孩子们

获得的会更多。）正是由于时间的安排不当，致使自己竟忘了试

背课文这一环节。每一次总结都会令我进步。灵感需要积累，更

需要思考。《比尾巳》教学反思10

《比尾巴》是一首有趣的儿歌，采用了三问三答的形式，介

绍了六种动物尾巴的特点。儿歌共两节，两节结构相同，都是先

提出问题，再针对提出的问题来回答。儿歌长短句交替，渎来琅

琅上口，与口语十分接近，易读、易懂、易于模仿。根据学生的

特点和教材，在进行教学时，我主要进行了以下几个方面的尝

试。

一、创设情境，在故事情节中激发学生求知欲

课堂中我以了森林王国召开运动会为主线,，森林大王邀请孩

子担任裁判为副线。低年级孩子对于故事总有浓厚的兴趣，课堂

里孩子们始终保持了一种较高的'兴致。

二、识字教学各有侧重，适当归类。

识字教学方面，在深入研究教材后发现课文中要解决的几个

生字可在阅读教学的提问及回答中有所涉及，于是我进行了分散

识字，把生字教学分几块进行教学。如在揭题部分，教“尾”和

“巴”两个生字；再如在交流哪些小动物在比尾巴时学习"鸡”

和“鸭”。这样就使得学生能在语境中不知不觉学到了知识。

但要做到这点，就没有做到识字教学各有侧重，接下来我把

各块的生字，按照拼音、字型的难易，分了类，并适当归类。

如：“巴”强调轻声，“比”强调笔顺，字形；再如

“鸡，，，，鸭，，的学习，引导学生观察两字的相同部分，引出新部

首“鸟”的学习，并归类总结鸟字旁的字大多和鸟类有关。这样

既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，

学生切实地参与进课堂学会了一些学习方法，渐渐地就会触类旁

通，为日后的学习打下基础，学得活，学得新。

三、阅读教学整体把握。

在阅读教学方面，我设置了“森林里，_、_、_、_、—

和—在比尾巴。”的问题，使学生对文章有一个总体认识。并通

过学生自己填空的形式，适时出示生字卡片让学生在问题中学习

到了重要词语“鸡”和“鸭”。

四、朗读训练形式多样。

在朗读训练方面，我分了两步：读准和读好。读准方面：我

要求学生在初读课文时做到不添字、不漏字、读准字音。渎好方

面：由于儿歌结构相同，都是先提出问题，再针对提出的问题来

回答，因此我在教学时主要抓住其中的一个问答句重点指导问句

的朗读，然后进行男女生合作读，同桌读，拍手读，在不同形式

的朗读中使学生读好问答句。

总体而言，教学目标基本达到，但在细节方面做的不太扎

实，主要有一下几个方面：

1、环节中的小环节顺序混乱，如在生字学习过程是，要求

学生进行拍手学生生字，学生各说各的，课堂有点混乱。究其原

因主要是我的引导有点操之过急，课堂预设没有想好。备课不只

是要备课文还要备学生。所以以后备好课后要尽量在脑袋里多过

几遍，把可能遇到的情况都考虑在里面，千万不能操之过急，应

循循善诱，达到自己理想的状态。

2、我在指导时语气、语速不佳，这样就不能调动学生的热

情。以后上课时应注意把重点字词通过重音、长音等突显出来。

《比尾巴》教学反思11

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过

小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认

识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用外，了解小壁虎的尾巴有再

生的特点。

首先，我给学生足够的'读书机会，采用多种形式，如：自

由读、小组读、个别读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正

投入。一开始教学，我让学生自由读，给每位学生一个自由散读

的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小

组读，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾

巴的功能；最后，分角色朗读，揭示小壁虎不用借尾巴的原

因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所

感悟，同时也培养了语感。

接着，在了解小鱼、老牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容

形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？

它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作

思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间

进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴

形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自

由选择一个内容练习表达。

总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能

自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋

漓尽致的宣泄。《比尾巴》教学反思12

昨天，我有幸听了一堂新基础语文课《比尾巴》，感触颇

深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身

上，自身的引导语言有了一定的提高。

一年级的《比尾巴》一课是堂充满童趣的课，由于在课堂教

学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪

烁，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好

方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同

时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽

教师的教学思路，提高教学水平。

师生在课堂上的互动往往要建立在尊重和灵活运用学生在课

堂上自己创造的资源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的

恰当与否设计的精妙与否密不可分。“给”永远只能给死的知

识，而“导”却能激活活的.源泉，关键在于怎么引导。

本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生仔细观察

动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学

生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子

等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象

很大，可是对于大象身体到底如何庞大没有形象的认识。尽管之

前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约5吨，但是毕竟一

年级的学生太小了，对“5吨”到底是多重毫无概念，有的同学

甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，

但是今天我认识到不能这么做了。《比尾巴》教学反思13

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾

巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍

了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非

常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为

本课教学奠定了坚实的感情基础。

课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸

摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的

肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。

“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴

吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要

在森林王国里比一比自己的尾巴。“趁孩子们游戏时的兴奋劲还

在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。

一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，

请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同

时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这

样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。

在教学的各个环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想

的当一名合格的裁判，必须正确的叫出这些小动物的名字。”所

以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。

“听课文录音、听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓

展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的.积极性被充分

的调动，识字、朗读都顺利过关。

不足之处：

在这堂课里，也出现了一些问题，是我在今后的教学过程中

必须予以重视的。在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以

中肯的评价。一年级的学生都希望能得到老师和同学的赞许，这

些往往会影响到他们今后的学习与生活，所以以后，我不会吝啬

与对学生的表扬与鼓励。在上