《口语交际·自我保护》教学设计

《口语交际•自我保护》教学设计

第一篇：《口语交际•自我保护》教学设计

人教版二年级下册语文园地七口语交际

《自我保护》教学设计

一、教学内容

二年级下册语文园地七•口语交际：这次口语交际，主要是让孩子

学会自我保护。在看懂图意后，可以再联系自己生活实际想想该怎么

办？可以合作表演故事的开头，可以续编故事，可以交际表演，也可

以尝试着感悟故事。总之，一定要联系生活实际，把你自己的想法、

体会说给大家听；也可以相互交流选择最合理的办法。然后，思考：

怎样对待陌生人？小组合作练习表达。最后再〃写写画画"相互交流

和展示。

二、学情分析

通过一年级的学习以及实际生活中的锻炼，已经为二年级学生奠

定了一些语文基础。学会了1600~1800个汉字，具有初步的口语交际

能力。对于低年级的学生来说，让学生养成讲普通话的好习惯，有表

达的自信心，能完整的讲述小故事。口语交际对他们来说并不陌生，

他们随时随地都在练习。小学生的好奇心特别强烈，好奇心是学生学

习的内部动机，一般说来，学习动机越高，学生的学习效果也越好，所

以兴趣是最好的老师，在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，

创设情境，贴近孩子的生活，走进孩子的内心，多关注孩子，从而激发

学生说话的兴趣，让孩子能用普通话自然大方、有礼貌、有自信的表

达自己的意见。

三、教学目标

《语文课程标准》对第一学段口语交际提出：〃学讲普通话，逐

步养成讲普通话的习惯〃〃能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感

兴趣的见闻〃〃与别人交谈，态度自然大方，有礼貌〃〃有表达的信

心，积极参加谈论，对感兴趣的话题发表自己的意见〃基于这些思想,

我把此次口语交际的教学目标定位为：

1创设情境，激发学生说话兴趣，让每个孩子都能用普通话准确的

发表自己的意见

2养成孩子善于倾听，善于思考，善于交谈，善于合作的好习惯。

3帮助孩子树立自信，不卑不亢、敢于发言的好品质。4教会孩子态度

自然大方，有礼貌的待人接物的道理5让孩子学会对待陌生人，孩子

学会自我保护的能力。

四、教学准备多媒体课件

五、教学过程

（-）创设情境，激发兴趣。

1情境导入：

师：你们喜欢动画片吗？生：喜欢！

师：那么老师就为大家带来一段精彩的动画片《陌生人的来访》

生：观看动画片2复述故事

师：动画片讲了一个什么故事？生：积极发言。

一个星期天下午，小明正在家里写作业。这时，门外传来了〃砰

砰砰"的敲门声。小明就问：〃谁呀？"门外的人回答道：〃我是你

爸爸的朋友。〃小明趴在猫眼上一看：咦！是一位陌生的叔叔。妈妈

说过，不能随便给陌牛人开门。可是这位叔叔又说是爸爸的朋友！那

到底要不要开门呢?小明不知该怎么办才好！

（二）小组合作表演故事开头师：那谁愿意来表演一个这个小故

事？生：根据图画内容表演故事开头师：你们表演得真精彩！

可是，这个故事讲完了吗？生：没有

师：大家思考一下：接下来会发生什么事情？生：积极思考，小

组讨论

（三）续编故事剧本

师：如果你是故事里的小朋友，你认为接下来会发生什么事情？

生：分组讨论

生：把自己的想法说给小组同学听。

生甲：我不会给陌生的叔叔开门。

生乙：问清楚他真是爸爸的朋友，我再开门。

生丙：给爸爸打电话，问问爸爸。

生丁：问他一些有关爸爸的问题，答对就开门，答错就不开门

师：那么你认为哪个办法最好呢？为什么？

生表明观点及原因

（四）交际表演

师：谁愿意再来完整的把故事演一遍？

1生表演

2评选最佳表演奖，最佳合作奖。

师：为什么你觉得他表演的最好？

生说原因：

因为，他在扮演小明的时候，对待叔叔态度很好！非常有礼貌!

他演陌生叔叔看起来很诚实！

他的普通话最标准。

他们两个配合的很好！

他很会保护自己。

师：大家说的都很棒！对啊！对待客人要热情大方有礼貌；对待

陌生人既要有礼貌，又要好好保护自己！

（五）感悟故事

师：看了这个故事，你有什么想说的话吗？你从中明白了什么？

生：自己思考，小组交流，师生共同分享均可。

（六）写写画画

师：下面请大家根据故事情节，内容自定，用画一画，写一写的

形式，练习表达。

生：练习

师：写好后，相互展示交流。

（七）教师小结：通过今天的学习，希望大家都能学会好好保护

自己，态度自然大方，有礼貌的待人接物！

第二篇：《口语交际•自我保护》教学设计

人教版二年级下册语文园地七口语交际

《自我保护》教学设计

一、教学目标

《语文课程标准》对第一学段口语交际提出：〃学讲普通话，逐

步养成讲普通话的习惯〃〃能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感

兴趣的见闻〃〃与别人交谈，态度自然大方，有礼貌〃〃有表达的信

心，积极参加谈论,对感兴趣的话题发表自己的意见〃基于这些思想,

我把此次口语交际的教学目标定位为：

1创设情境，激发学生说话兴趣，让每个孩子都能用普通话准确的

发表自己的意见

2养成孩子善于倾听，善于思考，善于交谈，善于合作的好习惯。

3帮助孩子树立自信，不卑不亢、敢于发言的好品质。4教会孩子态度

自然大方，有礼貌的待人接物的道理5让孩子学会对待陌生人，孩子

学会自我保护的能力。

二、教学准备多媒体课件

三、教学过程

(-)创设情境，激发兴趣。

1情境导入：

师：你们喜欢动画片吗？

生：喜欢！

师：那么老师就为大家带来一段精彩的动画片《陌生人的来访》

生：观看动画片2复述故事

师：动画片讲了一个什么故事？生：积极发言。

一个星期天下午，小明正在家里写作业。这时，门外传来了〃砰

砰砰〃的敲门声。小明就问：〃谁呀？"门外的人回答道：〃我是你

爸爸的朋友。〃小明趴在猫眼上一看：咦！是一位陌生的叔叔。妈妈

说过，不能随便给陌生人开门。

可是这位叔叔又说是爸爸的朋友！那到底要不要开门呢?小明不知

该怎么办才好！

(二)小组合作表演故事开头师：那谁愿意来表演一个这个小故

事？生：根据图画内容表演故事开头师：你们表演得真精彩！

可是，这个故事讲完了吗？生：没有

师：大家思考一下：接下来会发生什么事情？生：积极思考，小

组讨论

（三）续编故事剧本

师：如果你是故事里的小朋友，你认为接下来会发生什么事情？

生：分组讨论

生：把自己的想法说给小组同学听。生甲：我不会给陌生的叔叔

开门。

生乙：问清楚他真是爸爸的朋友，我再开门。

生丙：给爸爸打电话，问问爸爸。

生丁：问他一些有关爸爸的问题，答对就开门，答错就不开门

师：那么你认为哪个办法最好呢？为什么？

生表明观点及原因

（四）交际表演

师：谁愿意再来完整的把故事演一遍？

1牛表演

2评选最佳表演奖，最佳合作奖。

师：为什么你觉得他表演的最好？

生说原因：因为，他在扮演小明的时候，对待叔叔态度很好！非

常有礼貌！

他演陌生叔叔看起来很诚实！

他的普通话最标准。

他们两个配合的很好！

他很会保护自己。

师：大家说的都很棒！对啊！对待客人要热情大方有礼貌；对待

陌生人既要有礼貌，又要好好保护自己！

（五）感悟故事

师：看了这个故事，你有什么想说的话吗？你从中明白了什么？

生：自己思考，小组交流，师生共同分享均可。

（六）写写画画

师：下面请大家根据故事情节，内容自定，用画一画，写一写的

形式，练习表达。生：练习

师：写好后，相互展示交流。

（七）教师小结：通过今天的学习，希望大家都能学会好好保护

自己，态度自然大方，有礼貌的待人接物！

第三篇：《口语交际：保护文物》教学设计

《口语交际：保护文物》教学设计

【教材分析】

《保护文物》是人教版小学语文教材第七册第五组课文后语文园

地五口语交际训练内容。本次口语交际是在学习了〃我国的世界遗产〃

一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护

意识，树立〃保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起〃的观念。

重点是讨论怎样保护文物，提出合理有效的保护的建议。基于教材的

特点和学生实际，在教学时，我采用合作学习的方式，以达到知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学牛提供足够的主

动探索的时间和空间，让他们明白保护文化遗产，自然遗传的重要性,

在实际的生活里提高保护意识保护能力，另一方面在语文实践活动中

提高学生的口语交际能力。

【设计理念】

《语文新课标》指出：〃口语交际能力是现代公民的必备能力，

要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人

际交流的素养。”为此，教师应该放手让学生在语文实践活动中主动、

富有个性地学习，从而培养学生文物保护意识，不断提高学生的口语

交际能力。

【教学目标】

1.初步具备搜集和处理信息的能力。

2.能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方

向他人请教，就不同的意见与他人商讨。

3.让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立〃保护文物，人

人有责，从我做起，从小处做起。〃的观念。

【教学重难点】

1.了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生讨论怎样

保护文物，并提出合理的保护文物的具体建议。

2.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

【教学流程】

一、谈话引入，揭示话题

1.长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不

惊叹它的气势。

出示（八达岭长城）：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

（俄罗斯前总统叶利钦）

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬

坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

（美国前总统里根）

然而，2004年世界古遗迹基金会公布的全球100处最濒危遗址名

单中，中国的长城是其中之一。出示长城被破坏的相关报道和图片

2.当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？预设：

生1:〃到此一游〃等游人刻字给长城留下的累累伤痕让我痛心。

生2:让我忧心的是在长城沿线其他许多地区，保护工作基本没人做。

生3:在青砖上留下自己的一笔，就能与长城同在吗？生4:游客

登临长城总想留下一点痕迹，是文物保护意识普遍低下而形成的一种

陋习。生5:我从"据中国长城学会2002年考察，明长城虽仍号称万

里，实际上有明显遗址可见部分还不到30%,墙休和遗址总量已不超

过2500公里。〃感受到保护长城这一不可再生的文化遗产迫在眉睫。

生5:游客量的增加也给长城保护带来巨大压力。

生5:用夯土和青石垒砌的世界建筑奇观，历经岁月风霜依旧巍然

屹立的文化遗产，正面临荒漠化的威胁和人为破坏。

〃〃

板书：口语交际—保护文物

二、创设情境，模拟交际

止匕刻，我们仿佛正站在雄伟壮观的长城上，极目远眺，一切尽收

眼底。游客络绎不绝，或拍影留念，或抚摸城砖寻找历史的痕迹，或

在城墙上刻下〃到此一游〃〃〃面对此景，你会怎么想？会怎么做？会

说些什么？

小组合作进行模拟口语交际。

教师可通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚，说具体，

做到言之有序，言之有理。

三、展开讨论，提出建议

1.六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护的建议。

2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。预设：

牛1:加强环保宣传，如在适当的位置张贴一些制作精美的宣传语。

（除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古

朴的魅力。）

生2:还可以通过媒体，大力宣传长城对于中华民族的重要性，用

动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状，让更多人关注长

城，加入到保护长城的行列中来！生3:增加一些便民设备。如在适当

的位置放置垃圾桶等。’生4:增加一些惩罚措施。如：制定长城乱

扔垃圾或者乱涂乱画等处罚规定，工作人员巡逻，对违反者进行处罚。

生5:限制游客数量。

生6:向旅游管理部门建议，围栏保护，专人看护。

生7:向附近村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有

关规定。

生8:人人争当文明游客。

3,交流了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

四、总结

作为世界文化遗产，长城是祖先留给我们最为宝贵的财富之一。

保护好长城，就是保护好我们的民族历史，就是保护好我们的民族文

化，就是保护好我们的民族自信，这是我们的历史责任。我们希望保

护文物成为全民的自觉行动。

教后反思

生活即是交流1人们在交流中明白事理，加强沟通，口语交际就

是生活中一门实用的交际工具。长时间的口语交际训练告诉我们，口

语交际要切合生活，要从生活中来，到生活中去，要体现出训练的生

活性和实践性，要注重学生的实际表达能力和交流方向，正是基于这

一认识，本课教学设计精心设计生活情境，做到恰如其分地给学生创

设语言实践的空间和时间，让学生在搜集整理资料的基础上，做好充

分的准备，而不是无的放矢，在一定程度上不但培养了学生的搜集整

理信息的能力，更给了学生一次学习实践体验，让学生在探究解惑中

逐渐接近事物的实质，明白解决问题的办法，应该说一次实践活动，

一次口语交际活动，要有充分的准备，因为它联系的内容很多，但本

次口语交际实际在操作过程中，由于是中年级学牛，又是初次进行这

样有针对性的认识与鉴别活动，从而提出合理的建议，在表达和解决

问题的能力上还有待提高。通过本次口语交际实践活动，我意识到一

节成功的交际课，一定要在使学生说得具体，说得真实，感受口语交

际的乐趣上下功夫，要激发学生〃我想说〃〃我演说〃情感，让学生

在愉悦中完成了一次交流活动。

第四篇：《保护动物》口语交际七教学设计

《保护动物》口语交际七教学设计

教学内容：

人教版小学语文六年级上册口语交际话题二教学目标：

L分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和搜集的资料,

以充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

2、交流有关伤害动物的故事，说说怎样保护动物，激发学生关心

爱护动物的思想感情。

3、培养学生倾听的能力，能把握别人发言的要点并记录下来。教

学重点：

1.指导学生有理有据地劝阻别人，能针对别人的发言，以充分的

理由说服别人。

2.明白保护动物的重要性和必要性。教学难点：

1.能倾听别人的发言，并抓住要点。

2.能会对别人的发言，作出相应的反应，以充分的理由说服别人。

课前准备：

1.学生搜集有关鸟的资料，有关伤害动物和保护动物的故事，有

关动物保护的一些法律条文。

2.准备相关材料和学生听记题单，问题〃锦囊〃。教学过程：

一、导入交际内容，进行听记训练

1、出示白居易的诗《鸟》：〃谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。〃生读后，说说自己读后的体会。

2、学生交流自己搜集的有关鸟的资料。

3、分发题单给学生，教师念一段有关鸟的资料，学生根据听到的

内容填写题单。（学生能记多少算多少）

4、师引：从刚才的资料中我们了解了许多鸟的知识和保护鸟类的

事情。虽然鸟可爱又美丽，对我们的生活有极大的作用，可是生活中

有一些人却总是去做一些伤害动物的事，今天我们就来聊一聊〃保护

动物”的话题。（板书课题）

二、创设情境，练习劝阻

1、板书〃强〃字，学生说说这个字的读音，引出〃倔强〃的意思。

2、师讲述：小明的爸爸单名一个〃强”字，可是他特别固执，所

以大家称他〃老强〃。老强最喜欢打鸟了，今天，他又背上猎枪准备

出门了。小明想劝阻1

爸爸，如果你是小明，你准备怎样说呢？师指导：想要别人接受

自己的观点，就必须学会以理服人、以情感人。（板书：劝阻要以理

服人、以情感人）

3、请班上能说会道的学生扮演〃老强〃，其余学生扮演小明进行

劝说。（在扮〃老强〃的学生遇到困难时，发一个〃锦囊”帮助学

生。）问题一：我是你爸，你凭什么管我？

问题二：那么多鸟，打几只不会有什么影响的？

问题三：我打长得不好看、声音不好听、不吃害虫的鸟不行吗？

问题四：鸟又不是人，有什么可伤心的？

问题五：别人吃鸡就不残忍了吗？你怎么不去劝那些宰鸡杀鱼的

人？师生评析刚才发言学生的表现。师指出在交流中要注意倾听别人

的发言，及时作出相应的反应，用充分的理由说服别人。

三、善待动物，保护动物

1、学生说说自己搜集到的伤害动物或保护动物的故事。提出说和

听的要求。说：表达清楚，语言流畅

听：认真倾听

把握要点

2、请听的同学简要地复述自己听到的故事，并谈谈有什么感受。

再请刚才说的同学评价一下自己讲得怎么样。

3、游戏：〃你说我讲〃。两个同学互动交流，互说互讲，再互评。

4、交流：应该怎样保护动物？学牛发言，老师梳理（板书）：

善待动物、尊重动物、不伤害动物、保护动物、遵守动物保护法

〃//

四、拓展延伸，结束本课

1、学生设计一句有关保护动物的广告语。（可以和同学合作完成）

2、交流自己设计的广告语，并说说准备把这句话送给谁？为什么？

师提示，要用到我们今天学到的劝阻的方法，劝阻那些伤害动物的人。

3、结束语：

印第安酋长西雅图曾经说过：〃我们和大地上的山峦河流、动物

植物共同属于一个家园。〃动物永远是我们的亲人，我们的生存与动

物休戚相关，共兴共亡。保护野生动物就是保护人类自己，善待动物

就是善待人类自己。所以，用心去爱每一种动物吧，让我们与动物与

自然和谐相处，创造美好的生活吧！板书设计：

保护动物

劝阻

善待动物以理服人

尊重生命

以情动人

遵守法规〃〃

第五篇：关于《口语交际》教学设计

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，

而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点：

能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：

想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

L师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道

哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

工教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交

流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才

大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

(1)设立〃爱鸟节〃——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

(2)设立〃丰收节〃——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

(1)学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感

兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想

法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

(1)

自己根据以上几点组织语言。

(2)

四人小组内说一说，然后互相提建议。

(3)

指名说，集体评议。(强调〃听〃，围绕上述几点评议，修改)

(4)

教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。(*要把想象的

过节时的情景说具体。)

(5)

自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要

把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些

什么呢？

2、学生回答，补充。

(1)写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日

带来的意义。

(2)由条理地写，语句要通顺。

(3)写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方

式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誉写。

课后反思：

习作一是让孩子们自己创造一个节日

这个题目看起来好些，实际上很难。

教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作

技巧也是不可少的的。

开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。

在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清

楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明了了

节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都

是出于人们美好的愿望的。

接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个

节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个

什么节？为什么？准备开展那些活动？

在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：

是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，

我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过〃安静节〃的原由，

拓展了他的内容，生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立

一个安静节。

师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？

生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车

师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？

生：〃呜呜”的车来车往,〃嘀嘀叭叭〃的按喇叭，〃滋一，的

一声刹车。

师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到〃滋---〃的一声，尖

利的刹车声把我吵醒了。

师：你有个词用的很好-〃尖利〃。如果将〃吵醒〃改为〃从梦

中惊醒〃是不是更符合当时的情况呢？

生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。

师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？

生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。

师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架

生：我气乎乎的关掉了窗子。

师：关窗子的声音呢？

生:我气呼呼的〃啪〃的一声把窗户关掉。

师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？

生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。

师：关掉了呢？

生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。

师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。

师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？

生：……

师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围

的环境写清楚。

接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天

真的到来了，你在做什么?别人在做什么？小组交流补充。

问题一：

学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如

〃节水节〃〃爱鸟节"

学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定

的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。

于是针对《安静节》，我又进行了指导。

生：安静节那天，我们都不大声说话。

师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？

生：？？

师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听〃潇

潇--〃。还能听见什么声音？

生1:听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音

生2:听见小溪哗哗的流淌的声音

生3:听见小猫口苗口苗的叫

生4:听见向日葵在呵呵的笑

师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天

你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。

同学们你们如具展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子

中出现。

练习一

［教学要求］

1.处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。

2.熟记成语，积累词汇。

3.朗读背诵名人名言。

4.说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

5.学写毛笔字。

［教学时间］

四课时

第一课时

一、教学第一题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

3.练习。

二、教学第二题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

复习讨论：

(1)用音序查字法应该怎么查？

(2)怎样给加点字选择正确义项？(将表中提供的解释带入词中

进行比较，看其搭配是否相宜，