《访兰》教学设计

《访兰》教学设计

《访兰》教学设计（共2篇）由大文斗会员〃饼饼〃投稿细心举

荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

《访兰》教学设计篇1

学习目标：

1、能正确流利朗读课文，驾驭生字词。

2、了解课文内容，给课文划分段落。

教学过程：

一、引入质疑

1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有

关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思索各诗句着重体现了兰花的什

么特点。

2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。

今日，我们一起来欣赏贾先生笔下的兰花又是怎样的别出心裁。

3、揭题质疑。如：为什么用〃访兰〃而不用〃赏兰〃？父亲带〃我〃

去访兰的目的是什么？

二、出示目标

师：请看学习目标

1、流利朗读课文，驾驭生字词。

2、了解课文内容，给课文划分段落。

目标大家都清晰了，你有信念完成吗？（生：有）声音很噫亮,

说明你们信念十足。今日我们进行4场竞赛，比一比谁最棒！

三、第一次先学后教（初读课文，扫除生字）

自由朗读课文,借助拼音把课文读通顺,3分钟后比一比谁最棒！

1、生自由朗读课文。

2、指名轮读。（有错即纠，并板书错字）

3、齐读生出错的字词。

四、其次次先学后教（比认字）

接下来我们进行其次场竞赛：比谁最先把生字词读精确，记牢。

（时间：2分钟）

1、师出小生字词。

2、生自由读。

3、同桌互读。

4、指名读。

五、第三次先学后教（比分段）

默读课文，给课文划分段落，总结大意。（时间：3分钟）

1、生自学

2、指生反馈。

六、第四次先学后教（比写字）

师：课文同学们读得很流利了，那接下来我们进行最终一次竞赛,

比谁的生字写得既正确又美丽。

自学指导：

请同学们自己看生字，重点看你不会的，留意每个字的笔顺和笔

画，三分钟后起先听写。

1、生自己练习。

2、老师听写。（两名同学到黑板上写）

3、小老师改。（生改后老师提示易错字）

4、同桌对比答案互改，更止。（帅收集错字）

七、当堂训练

读课文后两个自然段。

其次课时

一、学习目标

1、有感情的既读课文，了解家兰与野兰的不同特点。

2、联系上下文，领悟做人的道理。

二、第一次先学后教

默读课文1-2自然段，用“一一〃画出描写家兰的句子，用〃~~~〃

画出描写野兰的句子。并说说它们的生长环境有何不同？

（2分钟后比一比谁最棒！）

1、生自学

2、检测

3、小结：

侧面描写一家兰：〃家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的

人都跑来欣赏。〃正面描写一野兰：〃盈尺高的，都开了淡淡的兰花,

像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地

方都闻到了。〃（从形态、香气两个方面来描写野兰）

四、当堂训练

说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一

个人。

《访兰》教学设计篇2

教材简析：

课文写了父亲养兰、赏兰，〃我〃随父亲放山中之兰的一段亲身经

验，一种真实感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓

叙来。把〃得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿〃的空谷之

兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，〃像就地铺了一层寒

烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，〃缘由在于〃它

不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着〃。借父亲之口，

赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可

思，思之有悟。

课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。

全文以〃访兰〃为线索，结构谨严，层次清晰。以〃我〃和父亲访兰过程

中的对话为重点，详细写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生

兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约〃我〃赏兰的目的，写出〃我〃的

感情和相识的改变。尤其通过〃家兰〃和〃野兰〃的显明对比，有力地突

出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有

洞天，风光旖旎，极为感人，为下文争论铺了有力的基础。教学中要

留意引导学生在了解课文内容的基础上，通过〃家兰〃的〃甜、媚、俗〃

与〃野兰〃的〃清爽、纯朴、有灵性，，比较，同时联系学生的生活体验,

从中悟出人生哲理。

教学目标：

学问与实力

1、自学本课生字词。

2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领

悟文章的思想内容。

3、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

过程与方法

1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章

的思想感情。

情感、看法与价值观

1、体会父亲以及对野兰的宠爱、赞美和钦佩之情。

2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见

风使舵，不同流合污，要英勇面对挫折，不在挫折面前低头、

教学重难点：

1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。

2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。

教学打算：

学生打算：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。

老师打算：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资

料。

课型：精讲课

课时支配：二课时

第一课时

一、谈话激趣

1、出木兰花青片

孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓

舞学生畅所欲言）

2、是呀，兰花的确很美，人们把它和〃梅、竹、菊〃并称为花中

四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。

3、生沟通搜集到的写兰的诗句。

如：兰花

（明•薛网）

我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。

西风寒露深林下，任是无人也自香。

4、揭题。

兰花形态绰约多姿，清香清远，给人们带来了美的享受。今日，

我们一起来欣赏贾先生笔下的兰花。（板书课题：访兰）

5、沟通对的了解。（师作补充）

（设计意图：爱好是最好的老师，上课伊始，美丽的图片先吸引

了学生的眼球，让学生对本节课充溢了期盼，随后鼓舞学生把搜集到

的诗句进行展示，为学生搭建了一个展示自我的平台，为学生在整个

教学过程中乐观参与、主动进绽开了一个好头。）

二、初读感知

1、选择自己宠爱的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。

2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习状况，发觉问题刚

好解决。）

3、出水生字，检查学生的预习状况并适时赐予指导。

4、默读课文，要求：理清条理。

提示：依据访兰的缘由、欣赏兰花、访兰后的感想分为三部分。

（设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要

以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到〃授之以渔〃的目的。）

三、探究质疑

1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？

2、生沟通。

问题预设：

（1）家兰和野兰有什么不一样？

（2）父亲带〃我"去访兰的目的是什么？

3、以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。

（设计意图：此环节，充分敬重学生的主体地位，充分发挥小组

合作学习的作用，引导学生围绕重点段落，主要问题绽开自主阅读,

让学生在自读与沟通中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做

好铺垫。）

四、欢乐温故。

1、抄写生字词。

2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提看法。

（设计意图：孔子曰：温故而知新。刚好的复习不仅可以让学生

坚固驾驭所学新知，还可以在复习中有新的收获。）

其次课时

一、设疑激趣

孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，

家兰虽然很美丽，可是为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随再

次走进文中，到文中去找寻答案吧。

（设计意图：古人云：学贵有疑，疑则进也。小疑则小进，大疑

则大进。疑问，让学生对阅读充溢了期盼，激起了探究的欲望。）

二、整体感知

选择自己宠爱的读书方式细致读课文，看"我〃随父亲去山中访兰,

我们交谈些什么？找出有关的语句。

（设计意图：《课程标准》指出：学生是语文学习的主子。语文

教学中要充分敬重学生的主体地位，同时体现语文教学中由整体到部

分的教学原则。）

三、品读课文。

1、同桌合作读，看从〃我〃和父亲的对话中，读懂了什么？

2、小组探讨后沟通。

3、问题预设

问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？

野兰：清妙、清爽，〃兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣

姿。〃

家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就

俗了。

重点研读句子：（出示）

那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰

轰隆隆的响声。水沫扬起来，充溢了半天，日光在上面浮着，晕出七

彩迷丽的虚幻。

1、指导学生读出源自自然的美。

2、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）

（出示）

这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色

而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。

1、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自

己的特色而存在着。）

2、相对而言，我们可以推想认为家兰的俗是什么？（为别人的欣

赏而生长，丢失了自己的本色，丢失了自我。）

问题二：〃两个味儿〃指的是什么？

（从兰的香味和品行引导）

问题三：〃我〃对兰花的相识发生了怎样的改变？

（从要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷进展到了仰慕的

情感。）

问题四：父亲带"我”访兰的目的是什么？

（通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区

分发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真

性，不媚俗。）

4、从自己和父亲的谈话中，更进一步相识了野兰，再也不敢去

挖这些野兰了，请自读最终一段。读后反馈：说说〃不敢噢悔〃表达

了怎样的一种思想感情和人生看法？

（宠爱、钦佩野兰；人生看法：做人要不失自己本色，不见风使

舵，不同流合污；要英勇地面对挫折，在?坐折面前不低头。）

5、再读课题，知道课题为什么不是〃赏兰〃，而是〃访兰〃了吗？

（〃访〃有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与〃我〃对兰草高雅、纯

朴品行的仰慕，同时，用〃访〃字，把兰草人格化，更突出了兰草的象

征意义。）

（设计意图：《语文课程标准》强调：阅读是学生的特性化行为，

不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在乐观主动的思

维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶,

获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，把学习的主动权交给了学

生，让学生在自主、合作、探究的学习方式中展示自己的阅读收获,

既调动了学生学习的乐观性，又培育了学生的合作精神。）

四、升华情感。

同学们，笔下的野兰〃像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了〃，它

不俗，长的叶纯，开的花纯，有灵性