《三国演义》名著导读教学设计教学

《三国演义》名著导读教学设计教学

目标：知识与能力：

1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣

2、让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识

3、通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了

解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯

过程与方法：1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动

2、引导学生有见解.，有创意地阅读文学作品

情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高

文化品位和审美情趣

教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识

教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一

定的了解和认识而且让学生养成勤思考-、善分析的读书习惯

教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、

《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等

教学过程：一、激情导入：刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃

悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词

《西江月》

它已经走进了千家万户

同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉

学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”

法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”

在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业

绩的一部早期的杰作”

英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”

而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任

何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”

作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，

就让我们大家共同走进《三国》

二、收集材料：（一）你对《三国演义》了解多少呢？（提前了

解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几

个问题？1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三

国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“宁教我负天下人，休教天下人

负我”是谁说的？4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？5、水镜

先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是

谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、闭月美女指《三国演义》

中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走生

仲达”仲达指谁？（教师出示正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴曹操

刘备孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮庞统6、刘备、关羽、张飞7、

关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）

过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三

国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语

言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看

大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到

我们的生活r

（二）积累语言一一歇后语、成语1、歇后语：你知道后半部分

吗？刘备摔阿斗一一周瑜打黄盖一一诸葛亮借箭一一徐庶进曹营一

一曹操败走华容道一一三个臭皮匠一一张飞穿针一一张飞妈妈姓吴

一（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言

不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）2、你知道哪

些与三国有关的成语？3、知道以下成语与哪些人物有关吗？望梅止

渴身在曹营心在汉乐不思蜀鞠躬尽瘁死而后已割发代首一身是胆刮

目相看七步成诗（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛

亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）过渡：的确，三国的内容已经走进了

我们的生活，而三国的故事也成了中国大众精神生活的一部分，人民

从其中接受道德教育与价值标准

这，也是我们需要欣赏的情节艺术

（三）关注故事情节：由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、

捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、

火烧连营、三国归晋（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也

可以激发学生潜在的阅读兴趣

）（四）分析《三国》中的战争及谋略“三国”里最精彩的是战

容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中,

你认为谁是英雄？你最佩服谁？（教师可以加以引导：前面我们已经

了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者，腹有良谋，有

包藏宇宙之机，吞吐天地之志也

”他认为所谓的英雄只有俩个人，那就是自己和刘备

你同意他的观点吗？你对曹操的印象如何？）学生因为学过《杨

修之死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、

自私、残暴的特点会如数家珍

因此，学生对人物的认识可能会有偏颇，教师须加以全面加以指

导：1、曹操一一治国之能臣，乱世之奸雄

这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？（1）、挟天子以

令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方

（2）、他主张屯田，发展农业生产

（3）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用

例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来

（4）、他有豁达的胸襟

例如赤壁惨败，曹操并未一筹莫展，而是三次大笑，表现出他对

待挫折的乐观态度

（5）、其它：他不仅是叱咤风云的政治家、军事家，而且是诗人

我们学习了他的《观沧海》和《龟虽寿》等（小结：可见，对于

曹操这个人物的评价，应全面，客观

要一分为二地去看待这个人物

不能仅仅凭借个人的好恶去评析，他之所以给许多读者留下了

“歼”的印象，也是与作者罗贯中的“拥刘反曹”的正统思想分不开

的

）2、刘备一一世之枭雄

他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、比人仁义、宽厚（2）、善于

招纳贤才，例如：三顾茅庐（3）、善于识别人才，例如：他曾经在生

前告诫诸葛亮不能重用马谡“马谡言过其实，不可大用”

只是，庞统来投靠他的时候，他却因其相貌丑陋而没有重用

（4）、充分信任人才，例如：长板坡一战，有人说赵云投奔曹操

了，刘备始终不相信

（教师可以加以引导：刘备是罗贯中着力刻画的仁义之君

为了刻同他的仁义，作者还借他爱哭来加以表现：护庶民，他大

恸；尊爱将，他边哭边摔子

）3、诸葛亮一一神机妙算之谋士

他给你留下了怎样的印象？（学生对这一人物都较为熟悉，所以

应让学生自由发）4、关羽一一忠义的象征

据说，香港的警察和黑社会人物都要设神坛拜关公，绝不拜孔子,

也不拜耶酥，也不拜如来

小说中的人物成为大众宗教式崇拜的对象，这是全社会任何文学

作品都做不到的

5、小人物--例如：徐庶之母为了让儿子一心去辅佐刘备，在曹

营中上吊而死；糜夫人为了让赵云安心救出阿斗，投井而亡

教师小结：真是说不完的三国英雄事，道不完的千古壮士情

三拓展延伸：1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三

国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）2、物质文明高

度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了

当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什么

东西？会不会要书呢？结语：（给出名人名言，倡导读书）随着中外

文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各

个大洲

作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快

投入到读书行列中来吧！四、总结反思：《三国演义》是我国文学史

上的一朵奇葩，它的艺术特色主要体现在语言特色，塑造人物形象，

描写战争等几个方面，所以，在教学中，注重从这几个方面去激发学

生的兴趣，培养学生的欣赏水平

部分学生已经通过电视和教材-对人物有了一些了解和认识，但

这种了解是模糊的，片面的

所以，此次“导读”用意还在于让学生充分、全面地认识《三国

演义》中的人物，汲取古典小说的丰富营养，从而找到打开阅读古典

小说之门的钥匙

如果说，这节课的导入环节是在解决“为什么”读的问题，那么

后面的环节就是在解答“怎么”读的困扰

通过这节课的学习，不仅要激发学生的阅读兴趣，而且还要让他

们懂得阅读名著还有古为今用的实用价值

《三国演义》导读课指导思想读书是精神上的旅行，在这段旅程

中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的

语言，享受丰美的精神大餐

本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子,

回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，

领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣

教学目标1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，

讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力

2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热

爱

教学重点激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品

的热爱

教学难点引导学生全面、客观地分析人物

教学对象五年级学生

教学时间60分钟教学准备教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制

作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组

分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分

学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”

故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），

先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲

2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物

3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇

后语，谈谈自己的感悟

教学过程一、导入师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播

放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）

知道这出自哪一部电视剧吗？生：《三国演义》

师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什

么？生：（略）

师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期,

《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善

战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世

奇才周公瑾等生动传神的人物

也让我们目睹r桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场

面

让我们再次漫游“三国”

（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入

境

小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫

）二、畅游知识园师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”

到底了解了多少

（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目

）1、必答题

（答对一题得10分）魏组：（1）魏国的霸主是谁？（曹操）魏

国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（张辽、许褚、于禁、司马懿、

夏侯渊等）（2）曹操以七万兵力抵挡袁绍七十多万大军并大获全胜的

战役是哪次战役？（洎渡之战）蜀组：（工）蜀国的霸主是谁？（刘备）

蜀国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（诸葛亮、关羽、张飞、赵

云、马超、黄忠等）（2）《三英战吕布》中的“三英”指的是哪三人？

（刘备、关羽、张飞）

吴组：（1）吴国的霸主是谁？（孙权）吴国有哪些杰出的人才？（列

举3—5人）（周瑜、鲁肃、陆逊、黄盖、程普、甘宁等）（2）说说孙

策、孙权、孙坚三人之间的关系

（孙坚为父，孙策、孙权为其子，孙策为兄、孙权为弟

）2、抢答题

（答对一题得5分）每组推选一名代表上台抽签，每个代表抽取

三个签，抽到哪三个序号就答哪三个题

（1）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝）

（2）这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事？（汉末年到

晋代初）（3）被诸葛亮七擒七纵的人是谁

（孟获）（4）孙刘联合抗操用火攻大获全胜的战役叫什么？（赤

壁之战或火烧赤壁）（5）谁在华容道放走曹操？（关羽）（6）火烧赤

壁之前，周瑜和黄盖使用了什么计？（苦肉计）（7）三国最后归于谁？

（司马炎）（8）“刘备见他身高八尺，脸如白玉，头戴纶巾，身披鹤

整，飘然有仙风道骨

”句中的“他”指谁？（孔明）

（9）在长坂桥吓死夏侯杰，吓退八十三万曹军的蜀军大将是谁？（张

飞）3、风险题

（答对一题得10分，答错一题倒扣5分）每组推选一名代表上

台抽签，抽到一号签的组优先选题，依次类推

（1）诸葛亮错用谁痛失街亭

（张飞、马谡、鲁肃）（2）列举《汉寿侯过五关斩六将》中的“二

关”或“二将”

（五关：东岭关、洛阳、汜水关、荥阳、滑州渡口、六将：孔秀、

孟坦与韩福、卞喜、王植、秦琪）（3）“勇关公刀劈二猛将”中的“二

猛将”指的是哪两人？（颜良、文丑）（4）诸葛亮临终前，授了马岱

密计，又留了一个锦囊给杨仪，请问锦囊里有什么妙计？（让马岱杀

魏延）（5）《三国演义》人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”（曹

操）；“智绝”（诸葛亮）；“义绝”（关羽）

（6）被封为属国五虎上将的分别是哪五位？（张飞、关羽、赵

云、马超、黄忠）（设计意图：题的设计体现趣味性、细节性、范例

性、层次性、导向性，既激发学生阅读《三国演义》的热望，又让他

们明确阅读的要求

及方法：关注细节，注重理解与记忆

答题过程营造竞争氛围，既兼顾各组，又让学生公平、公开、公

正地竞争

）三、走进故事王国师：同学们了解了那么多三国知识，真了不

起！你们知道吗？每一道知识题的背后还有一个扣人心弦的故事呢！

下面就让我们走进故事王国，请各组推出的“故事王”给我们讲一讲

（多媒体出示“走进故事王国”及评分要求）各组代表讲述，评

委打分

故事内容：可以讲述自己印象最深的战役（官渡之战；赤壁之战;

彝陵之战；火烧连营；水淹七军；火烧博望等）

可以讲述自己最感兴趣的谋略（孔明智取三城；曹操抹书间韩遂;

计杀魏延；孙权遗书退阿瞒；巧献连环；蒋干盗书；安居平五路；草

船借箭；空城退敌；七擒七纵；美人离间；痛打黄盖；陇上妆神；招

亲之计；木牛流马；智擒严颜；死诸葛吓走活仲达；诈病夺权等）

也可以讲述最让自己感动的“救主”场面（赵云飞骑救公孙；典

韦飞戟退追兵；周泰宣城救孙权；许褚护曹夺船避箭；曹洪护曹步随

渡水；周泰救权惨战重围；曹洪挡超竭力死战；曹昂让父奉马身死；

长坂赵云决荡救幼主；宛城典韦生死当塞门等）

还可以讲述其它（桃园三结义；温酒斩华雄；三英战吕布；煮酒

论英雄；过关斩将；跃马檀溪；三顾茅庐；携民渡江；大

闹长坂桥；舌战群儒；初出茅庐；七步成诗；巧借东风；曹操献刀;

义放曹操；单骑救主；大意失荆州；夜走麦城等）

评分表：评分标准、单项得分（每项2分）总组故事用普通声音

洪故事连精神饱语感丰次王话，语速亮，口齿贯、完满，表情富，得

适中清楚整自然角色分明分魏组蜀组吴组宣布“故事大王”

（设计意图：面向全体学生，课内外结合

课前组织多次故事会，逐层选拔，推选故事大王，既让每个学生

都有讲述的机会，又让有特长的学生得到充分展示

）

四、慧眼识英雄师：“三国”充满战乱，也造就了许多英雄

我们来比一比谁独具慧眼，能识别三国英雄

（多媒体出示“慧眼识英雄”）我们先来看一个片段

（播放《三国演义》“煮酒论英雄”片断）师：谁来说说该片断

叫什么，是谁与谁论英雄？（煮泗论英雄；曹操与刘备）帅：曹操认

为“夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包臧宇宙之机，吞吐天地之

志也

当今天下之英雄，唯使君与操耳！”为什么说刘备是天下英雄？

请蜀组的同学陈述

（至少讲清两条理由就给10分

）生评刘备

例如，①宽厚爱民

曹操大举南下，竟有十数万百姓随同刘备赴难，虽然情势万分危

急，刘备亦不肯暂弃百姓，受到人们的普遍爱戴

②爱惜人才，求贤若渴

赵云单骑救下阿斗，刘备接过阿斗，扔在地上，大骂：“为你这

小子，几乎损我一员大将！”刘备也曾经三顾茅庐请诸葛亮出山

师：为什么说曹操是天下英雄？请魏组的同学陈述

（至少讲清两条理由就给10分

）生评曹操

例如，①爱惜人才

关羽过五关斩六将，曹操未杀关羽，显示了他的“爱才”

讨伐董卓时，关羽请求出战，袁绍看不起关羽，命令部下把关羽

乱棒打出

曹操不以出身论英雄，给关羽机会，结果关

羽立了大功，这都多亏了曹操慧眼识英才

②重视天下人心

曹操与刘备“煮酒论英雄”，明知刘备将来会成为他的对手，但

他没有杀刘备

因为他认为如果把前来投靠他的人杀掉，将来就没有人敢来投靠

他了

③以身作则

曹操曾经割发正军纪

师：孙权统治东吴长达51年之久，得到了曹操的高度赞誉：“生

子当如孙仲谋啊！”孙权算得上是天下英雄吗？请吴组的同学陈述

（至少讲清两条理由就给10分

）生评孙权

例如，①果断

曹操占了荆襄后给孙权写信，执意要取下东吴

东吴内部分为两派，一派主战，一派主和

孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战

这便是历史上有名的赤壁之战

②知人善任

正如孙策所说：“要论领兵布阵，你不如我，举贤任能，我不如

你

”正因为这样，孙权能够守住父兄留下的基业，使曹操不得不叹

服：“生子当如孙肿谋！”③虚心听取别人的劝告

有一次，孙权在武昌临钓台饮酒，喝得酩酊大醉，醉后他叫人用

水洒席上的大臣，并对大家说：今天饮酒，一定要醉倒在这里不可

当时，任辅吴将军的张昭，板起脸孔，一言不发地离开酒席，走

到外面，坐在自己的车内

孙权派人叫他回去，说：今天只不过是共同饮酒，取乐罢了，你

为什么要发怒？张昭回答说：过去纣王造了糟丘酒池，作长夜之饮，

也是为了快乐，不认为是坏事

孙权听了，一句话也不说，脸上露出惭愧的神色，于是立即撤了

宴席

各组推荐本国英雄（时间：各一分钟

说出一条理由即可，每推荐一位给本组记2分）

（设计意图：以小组合作的形式展开评论，营造大家参与，全体

关注的互动局面

既检测学生对作品内容的了解程度，乂有利于集思广益，全面、

客观地分析人物

）五、逛妙语佳句城师：告别了三国英雄，我们去逛逛妙语佳句

城

（多媒体出示：逛妙语佳句城）我们先踏上成语长廊，交流自己

知道的三国成语，说说它们的出处和意思（每组限时2分钟，每讲清

一个成语记1分）

师：老师也收集了一些三国成语，我们来读一读（多媒体出示：

三顾茅庐、七步之才、一身是胆、望梅止渴、锦囊妙计、乐不思蜀、

如鱼得水、司马昭之心，路人皆知、万事俱备，只欠东风）

师：我们再登上经典句子城堡去看看

听，周瑜正在高声长叹：“老天既然生了周瑜，为什么又生诸葛

亮？”他在什么