（人教版2026新教材）物理八上全册课时教案+总复习练习

集体备课课时教学(预案)学校XXX中学年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题八年级物理大单元设计第一单元机械运动单元概述主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)【单元内容】本单元是人教版物理的起始章节，其主要内容包括：长度和时间的测量及估测，参照物、机械运动及其相对性，速度的计算和平均速度测量。物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。本单元介绍的物体的长度和时间的测量是最基本的测量。学习物理，就需要从最基本的测量开始。在自然界里，一切物体都在不断地运动着。在各种各样的运动中，机械运动最普遍，最简单，学生也最熟悉。在小学数学课中，学生已经学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生。初中物理从学习简单的运动开始，可以充分利用学生已有知识来逐步展开对物理的学习。此外，机械运动的概念及其研究方法也是后续学习其他科学课程的重要基础。学习本单元内容，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐步展开，本单元的重点是长度和时间的测量及估算，运动和静止的相对性，利用速度计算公式解决实际问题。运动和静止的相对性，平均速度的求法，速度与路程和时间的相关计算是教学的难点。本单元知识的学习过程渗透了控制变量法，在比较物体运动快慢时运用了这种方法，让时间相同比较路程，或让路程相同比较时间。学生对知识的认识要有科学的思维方法。【课标要求】2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。【单元学习目标】1.会使用适当的工具测量长度和时间，知道如何规范地测量长度和时间。2.知道测量有误差，了解误差和错误的区别。3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间，了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。4.知道参照物的概念。5.知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。6.能用实例解释机械运动及其相对性。7.经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动。8.能用速度公式进行简单的计算。9.知道匀速直线运动的概念。10.粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。11.能用刻度尺测出物体运动的路程，能用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能根据公式v=st计算出物体在这段时间内运动的平均速度。12.能写出简单的实验报告。【单元情境】刻舟求剑战国时期，有一位楚国人非常喜爱剑术，总是随身佩带一把宝剑。有一天，他搭乘一条溲船过江，船行至江中时，他随身携带的宝剑突然滑落到江里去了。只见他紧盯着宝剑掉下去的地方发呆，船家劝他赶紧跳下江去打捞，结果这位楚国人却笑着摇摇头，一副镇定自若的样子。只见他拿出一把小刀在船舷上剑掉下去的地方刻了一道深深的记号。船夫以为他不要宝剑了，就继续向前划船。待船夫停船时，这位楚国人站起身，面对船夫惊讶的目光，从容不迫地脱了衣服，从船舷边所刻记号处跳入水中去捞掉落的宝剑。他捞来捞去，怎么也没有捞着他那把宝剑。这位楚国人为什么没有找到自己的宝剑?你能描述清楚船和宝剑之间的运动关系是怎样的吗?学完本单元知识你就知道了。【单元学科素养】1.物理概念：九个概念————单位、国际单位制、误差、机械运动、参照物、匀速直线运动、变速直线运动、速度、平均速度；一个公式--v=st2.物理思维：三种方法———比值定义法、图像法、控制变量法。3.科学探究：两个实验————正确使用刻度尺测长度、测量平均速度。4.科学态度与责任：通过平均速度的测量，经历探究过程，客观记录测量结果，感知误差的存在，体会减小误差方法的应用，养成实事求是的科学态度。【学习导航】单元名称学习内容学习任务学时机械运动1.几个基本概念知道长度和时间的单位及换算；知道参照物的概念；知道机械运动的概念；知道运动和静止的相对性；会用实例解释机械运动及相对性。12.长度和时间的测量知道长度测量的工具是刻度尺；能正确利用刻度尺测量物体的长度；知道时间的测量工具；会使用停表测量时间和读数；知道误差的概念；了解误差和错误的区别；知道误差的来源和减小误差的方法。23.长度的几种特殊测量方法知道长度测量的几种方法，如估测法、累积法、平移法、化曲为直法、滚轮法、比例法、“量少求多”法等。知道各种方法的测量原理和步骤。14.速度知道比较物体运动快慢的方法；知道速度、平均速度的概念及单位；知道匀速直线运动和变速直线运动的概念；会用速度公式进行简单计算。15.平均速度的测量知道测量平均速度的原理和工具；会应用测量的数据计算各段的平均速度；会用计算的数据判断物体的运动情况。16.路程一时间图像和速度一时间图像知道路程一时间图像的坐标含义和图像意义；知道速度——时间图像的坐标含义和图像意义；会应用路程一时间图像和速度一时间图像解决实际问题。17.与速度相关的计算会用速度公式及变形式解决“追及相遇”问题、“过桥(隧道)”问题、“交通标志牌”问题、“列车时刻表”问题、“回声测速、测距”问题等。2集体备课课时教学(预案)学校XXX中学年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题长度和时间的测量课型新授课课标陈述2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。例1利用步长估测教室的长度。教材分析《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确地对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。学情分析学生刚开始接触物理，对学习物理有浓厚的好奇心，并且具备一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生直接经验中的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经具有一定的观察能力，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣。学习目标1.通过自学教材内容，掌握国际单位制中长度和时间的单位及换算。2.选用适当的刻度尺正确测量长度，掌握刻度尺正确的使用方法，知道测量有误差，了解误差与错误的区别。3.通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间。评价任务1.学生自学课本，说一说国际单位制的规定，长度和时间的国际单位，交流学案上长度和时间常用单位的单位换算。(目标1)2.说一下量程和分度值的含义和刻度尺的量程和分度值，小组讨论刻度尺和秒表的使用方法，利用刻度尺测量物体的长度，利用秒表测量时间。(目标2)3.根据测量的数据，交流数据不同的原因，说明误差和错误的区别，估测身边常见事物的长度。(目标3)重点难点重点：长度的测量难点：刻度尺的读数、特殊长度的测量、误差的认识学习准备刻度尺、钢卷尺、秒表、一元硬币、细铜丝、铅笔等教学活动设计环节主备人预备(一备)修改笔记导入新课趣味导入：师：生活中我们常通过眼睛直接判断物体的大小、长短。刚才大家比对的这三幅图结果如何?生：师：在生产生活中，人凭借感觉去判断，不一定正确，更谈不上准确。为了正确认识周围的世界，准确把握事物的特点，人们发明了许多仪器和工具，像尺、钟表、温度计等，我们今天就一起来学习《长度和时间的测量》，大家请看本节课我们的学习目标。展示目标1.研读教材，认识长度和时间列出其常用的单位及换算，结合生活经验能粗略估测一些长度和时间。2.了解长度和时间常用的测量工具的演变发展，能选用工具进行规范的测量并准确记录结果。3.知道测量有误差，能说出误差和错误的区别、减小误差的方法。任务一：长度的单位及其换算活动一：学生自主学习国际单位制的规定，长度和时间的国际单位，交流学案上长度和时间常用单位的单位换算。师生总结：国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制(简称SI)。我国法定单位用国际单位制。(1)长度的国际单位是米，符号m。小资料：1983年国际计量大会规定：光在真空中1/299792458秒内所经过的路程的长度定义为1m。(2)其它常见的长度单位及符号。千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米km dm cm mm μm nm换算关系:10 10dm=10²cm=10³mm=10⁶μm=10⁹nm练习：在下列数据后面填上适当的单位(1)某同学的身高是1.67;(2)物理书的长度是2.52;(3)一支铅笔的长度是18；活动二：分组实验，测量物体的长、宽、厚1.认识刻度尺(1)认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。任务二：长度和时间的测量本刻度尺的量程是0~8cm，分度值是1mm。(2)读数时，要估读到分度值的下一位分度值:1mm物体长度:2.78cm0 1 2 3 4分度值:1cm物体长度:2.7cm2.分组实验，并将测量结果积极展示在黑板上。3.展示交流：(1)课本边界并不是和刻度尺的刻线正好重合?怎么办?出示一张提前备好的放大图片?让学生说此时该怎么办?由教师进行总结，物理学中我们对此进行人为估读，根据个人的感觉不同进行不同的估读。最终的测量结果由准确值、估读值、单位三部分组成。2.78cm准确值 估读值 单位(2)如果刻线刚好重合呢?该如何估读?出示一张对应的图片进行读数并及时解读。[小实验]使用刻度尺测量物理课本和作业本的长度和宽度测量对象 长 度 宽 度课本作业本活动三：时间的测量1·测量时间的工具：钟、表；在运动场和实验室常用停表。2·时间的国际单位是秒，符号s；常用单位：小时(h)、分(min)等。3·时间单位的换算1h=60min 1min=60s 1h=3600s练习：请你完成下列单位换算0.5h=min 15min=h1.5min=s 300s=min4·基本工具：停表(1)大表盘一周量度的时间是，分度值是。(2)小表盘一周量度的时间是，分度值是。实验：用停表测量时间平静地坐下来，测出你脉搏跳动10次的时间，这样你就有了一个随身携带的“生物钟”。方法建议：两人合作，自己搭测脉搏，请你的同桌为你计时。1.练习使用停表。按动停表上的按钮，观察指针(或数字)的任务三：认识误差变化，了解停表的使用方法。2.用停表测量，你脉搏跳动10次所用时间是s，1min内你脉搏跳动的次数是次。活动四：认识误差(1)请同桌两位同学对同一本物理课本再进行一次宽度测量，看看大家测量的结果一样吗?(2)两位同学测量结果有微小的偏差，这是怎么回事呢?是我们操作不对?读数不对?(3)在测量时，受仪器、测量方法、人为估测的限制，测量值与真实值之间总会有差异，这就是误差。请大家阅读课本14页误差的有关知识，并回答以下问题：(1)误差产生的原因是什么?(2)如何减小误差?(3)误差和错误一样吗?师生总结：(1)误差的原因：测量工具、测量方法、测量者；(2)①改进测量方法；②选用精度高的测量工具；③多次测量取平均值。(3)测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心等造成的，是不该发生、能够避免的。误差是不能避免的，只能尽量减小。练习：下列关于误差的说法中正确的是()A·测量时出现误差，则说明一定是出了差错B·误差是难以避免的，所以减小误差是不可能的C·在测量时，多测量几次取平均值可以减小误差D·改进实验方法和采用精密的测量工具能避免误差课堂小结回扣学习目标，本节课我们共同经历了长度和时间的测量一节的学习，尤其是对长度的测量、刻度尺的使用、误差的认识有了新的提升，相信大家也收获很多！当堂检测1.如图所示，用刻度尺测物体的长度，则尺的分度值是，所测物体的长度是。2.小华对一支铅笔的长度进行4次正确测量，记录数据如下：17.58cm、17.57cm、17.56cm、17.57cm,该铅笔的长度是cm，所用刻度尺的分度值是mm。3.学完测量知识后，炎炎进行读数练习。炎炎读出图甲中木块长度是4.00cm,可知他是利用了(填“A”或“B”)刻度尺读数；如图乙所示是炎炎用停表记录自己绕操场慢跑一圈的时间，此时停表示数为s。4.如图所示，三条线段a、b、c的长度分别为L₁、L₂、L₃,它们的大小关系是()A.L₁<L₂<L₃ B.L₁<L₂-L₃C.L₁-L₂-L₃ D.L₁=L₂<L₃5.下列有关误差的说法中，正确的是()A.多次测量取平均值可以减小误差B.误差就是测量中产生的错误C.只要认真测量，就可以避免误差D.选用精密的测量仪器可以消除误差6.有一位同学用刻度尺先后四次测量一个物体的长度。测量结果是1.41cm、1.52cm、1.42cm、1.44cm,根据记录分析,刻度尺的分度值，测量结果有错误的是厘米，物体的长度是厘米。课后反思：集体备课课时教学(预案)学校常宁八中年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题运动的描述课型新授课主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)核心素养1.物理观念：(1)知道机械运动的概念，知道参照物的概念。(2)知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。2.科学思维：(1)在观察现象研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。(2)通过实例体验物体运动和静止的相对性。3.科学探究：通过实例体验物体运动和静止的相对性。4.科学态度与责任：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。教学重难点重点：机械运动的概念。难点：研究物体运动的相对性教学方法讲授法及演示法学法指导采用师生互动启发式教学方法。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单地把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。教具多媒体课件教学过程一、创设情境,引入新课(5min)二、进入新课，科学探究(一)机械运动(10min)1.现象[问题]大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的?[回答](1)行驶的汽车是运动的；(2)走路的人是运动的；(3)飞出的足球是运动的；(4)地球是运动的；(5)分子是运动的；⋯⋯(6)黑板是静止的；(7)教室外面的树是静止的；(8)公路是静止的；(9)大桥是静止的；……[总结]运动是宇宙中最普遍的现象。2.概念[问题]物体运动的特征是什么?为什么说它们是运动的?[观察]大家观看[播放视频1]：运动的自然界。[总结]在物理学中，我们把物体位置随时间的变化叫作机械运动。(二)参照物(15min)1.概念参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选作标准的物体叫作参照物。[播放视频2]观察哪辆列车在运动?它们是以什么物体做参照物来研究的?2.特点[问题](1)对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗?(2)选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗?[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。[问题]同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题?[讨论][结论]说明物体的运动和静止是相对的。[图片展示]空中加油机；高空观缆车。[播放视频4]航天器的起飞和降落。[播放视频5]联合收割机。[播放视频6]生活中运动现象举例。[播放视频7]同步卫星，火箭起飞和降落。[类比]说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢?这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。(三)思考与练习三、运动和静止的相对性1.通过大量相关练习判断物体运动和静止。(可附检测卷、导学案)课堂检测与评价内容、导学案1.在上学的路上正快步追上在前面的小华时，一辆车从他身旁向前快速驶去：A.小明相对于车是向后运动的B.小明相对于小华时静止的C.小华相对于车是向前运动的D.小华相对于小明是向前运动的2.小明和小刘站在路边等校车，小刘说自己是运动的，他所选的参照物是：A.路灯 B.路边的树林B.小明 D.驶来的校车3.“周末不忙，来趟衡阳”，让自己沉浸在这座历史文化名城的独特韵味中。“国庆期间”小华一家乘坐的汽车刚刚进入天堂上国家森林公园景区，有一种车行绿色中，风景扑面来的感觉，他所选参照物是()与()。4.在一段平直的大道上，有甲、乙、丙三辆小汽车依次向梵净山方向行驶，已知甲车最快，乙和丙快慢相同。则下列说法正确的是()A.以甲为参照物，乙车向梵净山方向行驶B.以丙为参照物，乙车是运动的C.三车向梵净山行驶，是以梵净山作为参照物D.以丙作为参照物，甲、乙两车向梵净山行驶作业布置A类作业1·机械运动在物理学中，我们把物体随时间的变化叫作机械运动.2·参照物(1)判断物体是运动的还是静止的，总要选取某一物体作为标准，这个被选择作为标准的物体叫作.(2)参照物不能选择研究对象本身，否则研究对象永远是静止的.3·运动和静止的相对性(1)如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动情况，结论一般(填“相同”或“不同”)，可见运动和静止是的.(2)运动是的，绝对静止的物体是不存在的.B类作业1·关于参照物的选择，下列说法中正确的是()A·只有静止不动的物体，才能被选作参照物B·对于同一物体，选取不同的参照物，其运动状态一定是相同的C·研究地面上物体的运动时，可以不选取参照物D·运动和静止的物体都可以被选作参照物2·中国的高铁技术世界一流，如图所示是几枚硬币“静静”立于高速行驶列车的窗台上的照片，认为硬币处于静止状态所选择的参照物是()A·车内的座椅 B·路边的树木C·窗外的楼房 D·远处的高山3.我国“天和号”核心舱在环绕地球运行时，以“天和号”内部的冰箱为参照物，下列物体中静止的是()A.天和号 B.月球 C.火星 D.太阳4.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”给人冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界.“小桥流水人家”使人感到幽雅闲致.从物理的角度分析，以“小桥”为参照物“老树”是的；若说“小桥”是运动的，是以为参照物.5·2020年6月30日，随着最后一颗组网卫星成功定点于地球同步轨道，中国建成世界领先的“北斗”导航系统.这里的“同步”是指卫星()A·相对太阳静止B·相对火星静止C·相对地球静止D·相对月球静止6.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走.”诗中所描述的情景.以竹排为参照物，青山是的；以树木为参照物，青山是的(以上两空均填“运动”或“静止”).我们平常所说的运动和静止都是相对于而言的.板书设计第一节：运动的描述一、机械运动把物体位置的变化叫作机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。二、参照物1.说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫作参照物。2.对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。课后反思：集体备课课时教学（预案）学校常宁八中年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题运动的快慢课型新授课主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)核心素养1.物理观念(1)经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)速度概念的建立。2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：速度的物理意义及速度公式难点：物理计算题的书写过程教学方法讲授法、讨论法、观察对比法学法指导教具多媒体课件教学过(一)新课导入比较物体运动的快慢：通过第2节的学习我们知道在描述物体运动时先应该选程好参照物，然后才能判断出物体相对于参照物到底是运动还是静止；在生活中我们经常要相对于同一参照物比较两个或多个物体运动的快慢，这就需要我们知道如何比较物体运动的快慢。通过课前预习我们完成了导学案“自主先学”，在第一部分中我们知道比较物体运动快慢的两种方法：相同路程比较时间；相同时间比较路程。那么如果路程和时间都不相同又该怎么办呢?(二)新课讲解1.引出速度定义环节一：同学们现在独立完成导学案“合作探究”，然后小组交流、讨论，讨论完成后展示。(1)比较物体运动快慢的两种方法①时间相同时，比较经过的路程，路程长的运动快。例如，观看赛跑的某一瞬间，运动员跑过的时间相同如果要比较谁跑得快，就要看谁跑过的路程长，也就是谁跑在前面。②路程相同时，比较所用的时间，用时短的运动快。例如，运动员到达终点时，他们都跑过了相同的路程，那么所用时间最短的运动员跑得最快。【注】在物理学中，常采用“相同时间比路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间，即换算成“物体单位时间内通过的路程”。探究一：新的列车时刻表中，T103次列车从北京到上海的运行时间为13h，行程为1560km；K15次列车从济南到郑州的运行时间为8h，行程为680km。通过计算求出两列车1小时运动的路程:T103次km、k15次km。次列车跑得快，比较方法是。在物理学中，比较物体运动的快慢，采用的方法，也就是将物体运动的。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证。结论：速度的物理意义：，在数值上等于。(2)速度①概念：路程与时间之比叫作速度。(比值定义法)②物理意义：表示物体运动快慢的物理量。③公式： v=st。 ④单位及换算：在国际单位制中，速度的基本单位是米每秒，符号是m/s或m·s⁻¹。在交通运输中速度的单位常用千米每小时，符号是km/h或km⋅h⁻¹。1m/s=3.6km/h。【注意】速度的大小是由路程与时间的比值决定的，不能说“速度与路程成正比”或“速度与时间成反比”。(3)一些物体运动的速度①人(步行)速度:约1.1m/s;②自行车速度约5m/s；③高速公路上的小轿车速度约33m/s(120km/h)。探究三：匀速直线运动水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小，下列正确的是()A.猎豹最大B.旗鱼最大C.褐海燕最大D.三者一样大学生展示，教师对学生做出评价，并提出鼓励和表扬1.机械运动分类①根据运动路线分为：直线运动和曲线运动。②其中直线运动根据速度大小变化可以分为匀速直线运动和变速直线运动。2.匀速直线运动(1)概念：我们把物体沿着直线且速度不变的运动，叫作匀速直线运动。(2)特点：①速度的大小和方向不变；②在任意相等的时间内通过的路程都相等；③通过的路程与所用的时间成正比。3.变速直线运动和平均速度(1)变速直线运动：物体做直线运动，其速度的大小常常变化，即在相等的时间内通过的路程不相等。(2)平均速度①为了粗略描述做变速直线运动的物体在某一段路程或某一段时间内运动的快慢，我们引入了“平均速度”这一概念。②平均速度的计算公式也是v=st。t是通过这段路程所用的时间，v是物体在这段时间内(或通过这段路程)的平均速度。4.匀速直线运动和变速直线运动环节四：教师利用课本第21页例题讲解物理计算题的书写过程和注意事项例题：我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩是12.91s。他的平均速度是多少?探究五、运动图像1.路程——时间图像(s-t图像)路程随时间变化的图像。纵坐标表示路程s，横坐标表示时间v。图像的斜率表示速度，图线的倾斜程度越大，表示物体运动的速度越大。如上图，可得出v甲>2.速度——时间图像(v-t图像)①如下图所示，s-t图像是一条倾斜的直线，v-t图像是一条水平直线，都表示物体在做匀速直线运动。②如果v-t图像不是一条水平直线，那么表示物体做变速运动。环节五：小结作业教师总结并布置作业本节课我们的主要内容是理解速度概念的建立，会用速度公式进行计算并能正确书写计算题的完整过程，在应用中要注意单位换算。在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课的知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。(可附检测卷、导学案)——课堂检测与评价内容、导学案1.物理学中比较物体运动快慢的方法是()A.比较时间的长短B.比较路程的大小C.相同时间比路程D.运动的路程越长，速度越快2.对于“速度”的理解，下列说法错误的是()A.物体的速度越大，它运动得越快B.物体的速度越大，运动的时间越短C.物体的速度越大，通过一定路程用的时间越少D.物体的速度越大，路程与时间的比值就越大作业布置1.在男子百米短跑比赛中，运动员们快步如飞，下列关于运动快慢的说法中正确的是()①观众用“相同的时间比路程”的方法比较运动的快慢②终点裁判用“相同路程比时间”的方法比较运动的快慢③物理学上用“相同的时间比路程”的方法来比较运动的快慢④物理学上用“相同路程比时间”的方法来比较运动的快慢A.①②③B.①②④ C.②③④ D.①③④2.下列数值最接近实际情况的是()A.一棵小树高约20mB.人步行的速度约为20m/sC.正常人10次脉搏的时间约为1minD.课桌的高度约为80cm3.在匀速直线运动中，下列关于公式v=st的说法，正确的是()A.速度与路程成正比，与时间成反比B.运动所用的时间越少，速度一定越大C.运动路程越长，速度越大D.速度的大小与路程和时间没有关系集体备课课时教学(预案)核心素养1.物理观念(1)掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。(2)使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。(3)根据速度公式可以算出平均速度。2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：能够用表达式解答平均速度相关的问题。难点：初步学会将物理知识与生活现象联系起来共同学习的思维方法教学方法讲授法、讨论法、观察对比法学法指导讨论法、观察对比法实验法教具刻度尺、秒表、斜面教师活动学生活动设计意图【导入新课】情景引入：请学生回忆小时候玩滑梯的经历，引起兴趣，自然过渡到生活中骑自行车下坡。提出问题：(1)骑自行车下坡时运动的速度究竟有没有变化?(2)测斜面小车的平均速度，需要测量哪些量?怎样计算?根据公式v=54我们可以知道，要测量速度，需要测量路程和所用的时间。路程可以用尺测量，时间可以用表测量。今天我们就用停表和刻度尺来动手测量平均速度。思考、交流从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念，激起学生学习的兴趣。【探究新知】实验探究：测量物体运动的平均速度实验目的：测量小车运动的平均速度。实验原理：测得物体运动的路程和时间，根据v=st计算物体运动的速度。实验器材：长木板、小木块、玩具小车、刻度尺、停表、金属片等。实验装置：学生明细实验目的、实验原理为进一步进行实验探究打下比较坚实的基础。思考：(1)分组实验时，你能否结合实验桌上的器材，设计一个实验来测量小车运动的平均速度?(2)实验的过程中，斜面的坡度大一点好，还是小一点好?为什么?(使斜面保持较小的坡度，主要是为了便于测量小车运动的时间)(3)金属片在实验中有什么作用?如何能使测量的时间更准确?(便于测量路程和时间；当听到小车撞击金属片的声音时，立即按下停表)实验方法：将小车下滑的路程分为几段，用刻度尺测出每段路程的长度，用停表分别测得小车通过这几段路程所用的时间。利用公式v=st即可计算出小车在各段路程内的平均速度。实验步骤：(1)把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。路程 运动时间 平均速度s1= t1= v1=s2= t2= v2=(2)用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。(3)根据测得的s1、t1，利用公式v=51算出小车通过斜面全程的平均速度v1。(4)将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。分析论证：(1)组织学生计算小车在不同阶段的平均速度。(2)引导学生分析归纳实验结论。实验结论：做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。交流与评估：(1)实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处?(2)操作过程中出现了哪些失误?是如何解决的?有哪些值得别人借鉴的经验?(3)测量结果是否可靠?有哪些因素可能会影响实验结果?课堂小结(略)课堂练习(略)布置作业(略)学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤，思考并讨论斜面坡度对实验所带来的影响及金属片的作用。学生在正式测量前，练习使用停表测量小车运动的时间，然后分组实验。计算小车在不同阶段的平均速度，然后交流讨论、归纳总结。交流、评估、反思培养学生制订计划的能力、设计实验步骤的能力、合作交流的能力，明确实验的注意事项，为实验的顺利进行做好铺垫。培养学生良好的动手实验能力，通过分工合作培养学生之间互相协调的能力。培养学生透过现象看本质的数据处理能力，进而得出结论。培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力以及反思能力。课堂作业回顾实验和探究：(将下列实验报告中的空缺部分填写完整)(1)测量平均速度：器材装置斜面、垫木、金属片、刻度尺和。安装器材时，斜面应保持很小的坡度，目的是便于测量。过程表格小车在哪段路程的平均速度大?老师提出课题后，小雨猜测可能全程的平均速度最大。在如下的装置中，小雨分别测出小车通过全程AB和上程AC段的路程及所用的时间，然后计算出对应的平均速度。实验数据如下：路段 路程/cm 时间/sAB 96 3AC 60 2结论由以上数据可知：小车在CB段的平均速度是m/s；小车在上程段AC、下程段CB和全程段AB运动，在路段的平均速度最大。程序上述探究的思维程序是：提出问题——实验检验——得出结论。集体备课课时教学(预案)学校XXX中学年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题八年级物理大单元设计第二单元声现象单元概述主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)【单元内容】声是生活中常见的现象。学生的感性素材多，可动手操作的活动多，便于激发学生学习物理的兴趣。在研究声现象时，不可避免地会用到一点运动学的知识。综合这些考虑。教材就把声现象放在全套书的第二章介绍。教材按照声从“源”到“接收端”的信息来安排教学活动，以科学探究的形式，让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。教材特别注重让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动全方位地感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利于在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣、有用的。在介绍声音的特性时，就先提一个问题，以激发他们的好奇心，去进一步探究声音的特性。在介绍声的利用时，尽管可以从不同的角度对声的利用进行分类，比如声在工农业生产、生活等领域的应用，但这种分类对学生来讲，过于表面化，不利于把握事物的本质。现代科学认为能量和信息是客观世界里的基本要素，教材就从声可以传递信息和能量这两个角度进行介绍。这样的处理，便于学生较全面地把握声的知识。在展示声音的波形时，教材补充了一个用计算机看波形的方案，供教师选用。这个方案操作简单，便于通过投影仪向全班同学展示波形，还可以通过计算机播放不同波形的声音，让学生去听。噪声影响人们的身心健康。是当代社会的四大公害之一。因此，非常有必要向学生普及关于控制噪声的知识。基于这样的想法，教材既从物理学角度说明了乐音与噪声的区别，又从环保的角度对噪声作了说明，以增强学生保护环境的意识。声音的产生和传播条件是本章知识的基础，声学知识在现代科学技术中的应用十分广泛，所以对声音特性的了解就显得很重要。环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此，噪声的危害和控制成为本章的一个热点。在中考中，该部分知识难度较低，却是每年的必考内容，主要考查声音的产生和传播、声音的特性、声在科学技术中的应用、减弱噪声的方法等。所以，学习时需注意对基础知识的理解和声现象与生活的联系。学情分析1.声现象的知识贴近学生的生活，学生能体会到学习有关声的知识是有用的，从而激发学生学好本章的兴趣，在第一章学习的基础上，学生对物理研究方法有了一定了解，在此基础上，可进一步加强学习，多做一些力所能及的小实验，并让学生试着去总结、归纳。2.学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“音调与频率”的关系时，每次拨动都应控制用力大小相同，但学生很难控制，可在学生做完实验后，再让学生听录音机快放和慢放时的声音加以区分。3.学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例，并鼓励学生多搜集相关资料，做到资源共享。4、在本章中，学生会接触到开放性试题，由于刚刚接触，对学生的答案不要要求太高，只要合情合理即可。【课标要求】2.3.1通过实验探究，初步认识声音的产生和传播条件。2.3.2了解声音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。【单元学习目标】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。5.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的频率有关。知道声音的响度跟发声体的振幅有关。知道不同发声体发出声音的音色不同。6.通过实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。7.通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学。8.了解声的有关知识和应用。9.通过学习声在现代技术中的应用，体会科学、技术与社会的联系。10.了解噪声的来源。11.知道噪声的危害和控制噪声的途径。12.通过体验和观察，了解控制噪声的思路。13.通过学习、增强环境保护的意识。【单元情境】琴诗苏轼〔宋代〕若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?苏轼，(1037年1月8日-1101年8月24日)字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。这首诗讲了一个弹琴的道理：一支乐曲的产生单靠琴不行，单靠指头也不行，还要靠人的思想感情和技术的精炼。琴不难掌握，指头人人有，但由于人的思想感情和弹琴技术的差异很大，演奏出来的乐曲是否悦耳可就大不一样了。诗里用了两个提问，让，者去思考。从字面上看是说，如果说琴可以自己发声，那么为什么把它放在盒子里就没了乐声?如果说声音是由手指头发出的，那么为什么不能凑过耳朵靠近指头直接听到乐声呢?苏轼在这首诗中思考是：琴是如何发出声音的?根据科学依据可知，其实，琴能演奏出优美的音乐，这不光需要靠琴，还要靠人的指头弹动、敲击钢丝，产生振动发出，人的手指和琴同时存在是发出琴音的物质基础，只有两者相辅相成，才能奏出优美的音乐。由于钢丝的粗细不同，所以按不同的键，木槌就会敲击相应的钢，发出不同的声音。从禅理方面来说，诗人以琴声来解说禅理。诗人通过反问的方式，巧妙而形象地说明了是琴与指的结合，才产生了精美的琴声。一方面，不论是从单纯的琴来说，还是单纯地指来说，其都是一种客观存在，有其在就能发出琴声来，这就是“有”；但琴与指都是无法独自产生出美妙音乐来的，这就是“无”；另一方面，精妙绝伦的琴声却又是的的确确从琴和手指上发出来的，琴声是潜存于琴与指上的，这就是“有”。缺少了琴与指中的任何一个，也不能发出优美的琴声来，这又是“无”。正是这种“无中生有”“有来自无”“有无相生”“有无结合”才会产生美妙无比的琴声来，从而揭示了“有”与“无”结合、“有”“无”统一才能生成万物的普遍道理。须知，琴声潜在于琴上，要靠指头点拨，即靠“有”的推动才能发出声来，但光有指头也无济于事，“有”必依赖“无”即潜在于琴身的音才可生出声。总之，有无相生是万物生成之本。该诗哲理性很强，富有禅机。佛教视有为无，视生为灭，追求无声无形，音乐的真实即虚无，所以音乐无所谓真实与否，要以“谐无声之乐，以自得为和”“反闻闻自性，性成无上道”，通过内心的感受而自得、反悟禅道。《题沈君琴》否定了琴、指两者和音乐之声的关系。你认为琴声到底是手指发出的还是琴弦发出的?你又是如何辨别听到的是琴声还是别的声音?学完本章知识你就全部明白了。【单元学科素养】1.物理观念：十三个概念————声源、介质、声速、回声、音调、响度、音色、频率、振幅、超声波、次声波、乐音、噪声。两个辨析————音调、响度与音色的辨析，乐音与噪声的辨析2.物理思维：四种方法————转换法、类比法、科学推理法、控制变量法。3.科学探究：三个实验————探究声音的产生与传播、探究影响音调高低的因素、探究影响响度大小的因素。4.科学态度与责任：进行实验和记录实验现象时要尊重事实，经过对比分析得出结论，根据分析噪声的来源与防治途径，建立保护声音世界的意识，不断探究、不断学习，养成运用物理知识解决问题的习惯。【学习导航】单元名称 学习内容学习任务学时声1.声的产生、传播和噪声1.通过观察，认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。24.知道回声现象，并会利用回声来测量距离。5.知道噪声的来源，能从物理学角度和环境保护角度认识噪声。6.了解噪声强弱的等级和噪声的危害，能结合具体生活实例加以认识。7.知道控制噪声的途径和方法，并能举例说明。2.声的特性及利用1.了解声音的音调、响度和音色；知道超声波和次声波。2.理解影响音调、响度和音色的因素；知道音调、响度和音色的区别。3.了解现代技术中声学知识的一些应用。4.通过学习声在现代技术中的应用，体会科学技术与社会的联系。2集体备课课时教学（预案）学校常宁八中年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题声音的产生与传播课型新授课主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)核心素养物理观念1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。2.声音要靠介质传播，真空不能传播声音。3.声音是以声波的形式传播。4.声音在不同的介质中传播速度不同，声音在15℃的空气中传播的速度是340m/s。科学思维1.通过实验和生活中的实例，用归纳总结的方法，能得出声音是由物体的振动产生的、声音要靠介质传播，真空不能传播声音。2.能用所学的知识对生活中的声现象做简单的解释。科学探究在学习过程中，能发现并提出需要探究的问题，：：声音是怎样产生的；声音是怎样传播的。通过探究实验和生活中的实例，用科学的方法力所能及的得出结论。科学态度与责任通过有趣的实验激发学生的学习积极性；听优美的声音，激起学生探究声现象的欲望。教学重难点重点：声音是由物体振动产生的；声音要靠介质传播，真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同。难点：声音的传播需要介质；声音要靠介质传播的探究实验；声音是以声波的形式传播。教学方法讲习法；演示法；归纳总结法。学法指导归纳总结法；交流法。教具音叉；直尺；小鼓；乒乓球，铁架台，细线；小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座。教学》过《程导入新课通过多媒体播放几种不同的声音。让学生再次感受到我们身边有丰富多彩的声音。进行新课1.声音的产生演示实验：敲击音叉，音叉振动发出声音；学生动：：用手触摸声带，当发声时感觉到声带在振动，说明声带振动发出声音；把直尺放在桌子边缘，一端露出桌子边缘，用手拨动直尺，看到直尺在上下振动，同时听到声音，说明直尺振动发出声音。通过以上几个实验，引导学生归纳出结论，声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也停止。2.声音的传播物体振动发出的声音是怎样向周围传播的呢?演示：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，声音逐渐减小，最终听不到声音；再让空气逐渐进入玻璃罩，又听到声音，并且声音逐渐增大。这个实验说明，玻璃罩内没有了空气，就没有物质把声音传播出来，逐渐注入空气后，又听到声音，说明空气把响铃声传播出来；把甲、乙两个音叉相隔一定距离放在桌面上，把乒乓球靠在乙音叉的叉股上，当敲击甲音叉时，靠在乙音叉的叉股上的乒乓球被弹开，说明乙音叉也振动，是空气把甲音叉的振动传递给了乙音叉，也说明了空气能传播声音，除了空气能传播声音外，一切气体都能传播声音。你们在教室大声讲话，隔壁教室的学生能听到声音，就是空气和墙中的砖和混凝土把声音传播过去的。除了砖和混凝土能传播声音外，一切固体都能传播声音。人在岸边说话，会吓到水里的鱼，是因为空气和水把声音传播出去，传到鱼儿处。说明水能传播声音，除了水能传播声音外，一切液体都能传播声音。以上事例说明，声音要靠其他的物质把它传播出去，我们把传播声音的物质统称为介质，传播声音的介质有固体、液体、气体。真空不能传播声音。敲击小鼓，学生听到鼓声后，告诉学生鼓声是以像水波一样的波的形式传播的，我们把它叫作声波。人耳能听到很多声音，人耳听到的很多声音是通过空气传播的。3.声速声音要靠固体、液体、气体这些介质传播，那么，声音在不同的介质中传播的快慢是否一样呢?让学生自己阅读课本第30页上的小资料：声音在一些介质中的声速，然后小组讨论交流并派学生代表发言。最后教师总结，声音在不同的介质中传播的速度不同，一般来说在固体中传播最快，其次是液体中，最慢的是气体中；声音在同种介质中传播的速度还跟介质的温度有关，声音在15℃的空气中传播的速度是340m/s。4.回声测距对着山崖喊话，过了一段时间能听到自己的声音，这就是回声。面对障碍物喊话，记下发出声音的时间，记下听到回声的时间，可以得到声音传播的时间，声音传播的时间乘以声音传播的速度，再除以二就可以算出人与障碍物的距离，叫作回声测距。计算公式:S=vt÷2(可附检测卷、导学案)——课堂检测与评价内容、导学案1.山间铃响马帮来，铃声是铃()发出的。2.优美的笛声是笛子中空气柱()产生的。3.将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?试一试，并说出其中的道理。作业布置1.手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是()A、手指 B、琴弦 C、弦柱 D、空气2.自然界和日常生活中有很多有趣的声现象。例如，笑树能发出笑声是因为果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁，使其()发声；广场上音乐喷泉的优美旋律是通过()传入我们耳中的。3.能说明液体可以传播声音的是()A.雨滴打在雨伞上的嗒嗒声B.树枝上小鸟的唧唧声C.将要咬钩的雨被岸上的说话声吓跑D.小溪流水的哗哗声4、向前传播的声音遇到障碍物能反射回来，一个同学向着远处的山崖大喊一声，约1.5秒后听到回声，那么该同学距山崖大约是多少米?板书设计1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。2、声音要靠介质传播，真空不能传播声音。3、声音是以声波的形式传播。4、声音在不同的介质中传播速度不同，声音在15℃的空气中传播的速度是340m/s。5、回声测距的计算公式：S=VT÷2集体备课课时教学(预案)学校常宁八中年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第 周第 课时课题声音的特性课型新授课主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)核心素养1.物理观念：(1)了解声音的特性。(2)知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。(3)不同发声体发出乐音的音色不同。2.科学思维：通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。3.科学探究：通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。4.科学态度与责任：(1)体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。(2)感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。教学重难点重点：掌握声音的三种特性及其影响因素难点：音调与响度的区分教学方法演示法、讲授法、实验法学法指导采用教师指导下的探究性教学方法。学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。教具自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、口琴、示波器、话筒等。教学过程一、导入新课。首先播放视频，请同学们欣赏优美动听的二胡独奏《二泉映月》。再播放精美的曾侯乙编钟图片，并欣赏《曾侯乙编钟乐》。然后播放动画。欣赏美妙的酒杯乐曲。我们刚才听到几种音乐的声音有什么特点?引入新课：第二章声现象第2节声音的特性二、讲授新课。1.音调(1)音调播放高低不同的钢琴声指出音调：声音的高低(2)决定音调高低的因素实验探究一：用相同的力拨动不同长度的直尺观察振动情况，聆听声音的变化。实验探究二：以不同的速度拨动同样的梳子，观察振动情况，聆听声音的变化实验探究三：改变发音齿轮的转速，聆听声音的变化，分辨音调的高低变化情况。分析以上三个实验的实验过程和实验时所产生声音特征归纳出实验结论：音调的高低与发声物体的振动频率有关。振动频率越大，发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低。介绍频率的概念：频率的定义：物理学上将发声体每秒振动的次数叫频率。字母:f频率的物理意义：描述物体振动快慢的物理量频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1秒钟内若振动100次，频率为100Hz用示波器播放不同频率的纯音的波形，用波形比较频率，并用波形图来分析牛的叫声和蚊子的叫声，从而对频率的概念加深理解(3)一些物体发声和听觉的频率范围小资料 一些动物的发声和听觉的频率范围f/Hz(4)超声波和次声波正常人耳能听到的声音频率范围是20Hz~20000Hz。频率高于20000Hz的声音———超声波。它们已经超过人类听觉的上限。频率低于20Hz的声音——次声波。已经低于人类听觉的下限。(5)影响音调高低的其他因素影响单调高低的因素还有结构、形状、材料和尺寸对于片状物体，面积越大，厚度越厚，发声的音调越低。对于细长物体，长度越长，直径越大，发声的音调越低。(6)弦乐器音调①长短、松紧相同时，弦线越细，音调越高；②粗细、松紧相同时，弦线越短，音调越高；③粗细、长短相同时，弦线越紧，音调越高。2.响度(1)响度的概念响度就是指声音的强弱，它是人耳接收声音大小的主观感觉。(2)探究响度与什么因素有关体验一：用不同的力敲鼓，聆听声音的变化，体会声音响度的不同体验二：用不同的力敲音叉，聆听声音的变化，体会声音响度的不同。演示：用不同的力敲音叉，观察乒乓球被弹起的幅度，听声音的大小。物理学中用振幅描述物体振动的幅度。响度与振幅有关，振幅越大，响度越大响度还与到声源的距离有关，距离越大，响度越小。响度还与声音分散的范围有关，声音越分散，响度越小。播放动画，用波形分析响度与振幅的关系，音叉的波形，声音越来越小的时候，波形有什么变化?3.音色音色又叫音品，它是指声音的品质与特征。不同发声体发出声音的音色是一般是不同的。听声辨人、辩动物、辩乐器等就是主要是根据音色不同来判断的播放《二泉映月》的音乐，先放二胡演奏的《二泉映月》；再放小提琴演奏的《二泉映月》。由学生聆听并加以区别。音色是我们分辨出各种声音的重要特征。这是因为不同的发声体发出的音色不同。不同的人、不同的乐器，即使他们的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的音色。播放动画，用波形分析不同声音的音色，三、巩固练习。1.平时所说的“女高音”“男低音”，这里说的“高”和“低”指的是(c)a.音色 b.响度 c.音调 d.速度2.重放引入部分的交响乐，让学生回答下面的问题：我们通过音色来辨别不同的乐器发出的声音，音乐中的男低音的音调低，响度大。3.你知道大象救人的故事吗?我们来听一听！四、归纳小结。含义 决定因素 听感表现 相关问题音调高：频率：物体每秒内振动的次数。音调声音的高低发声体振动的频率清脆、尖细音调低：单位:赫兹(Hz)人听觉频率：粗犷、低沉20Hz~20000Hz超声波与次声波响度声音的强弱(大小)发声体振动的幅度响度大：震耳欲聋响度小：轻声耳语振幅：物体振动的幅度。响度跟发声体的振幅有关，还与距离的远近有关音色声音的特色发声体本身的材料结构分辨不同发声体发出的声音的重要特征音色是辨别不同发声体的依据。(可附检测卷、导学案)课堂检测与评价内容、导学案1.“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的是。2.拿一张硬纸片，在木梳齿上划过，先快些，后慢些，划得快时，发出声音的音调，这说明音调跟发声体的有关。3.“叮铃铃”电话响了，小明一接电话马上就听出是外婆的声音，小明是根据声音的来判断的。作业布置布置作业。动手动脑学物理的3题板书设计一、乐音：让我们感到悦耳、动听的声音叫作乐音。二、音调：1.音调：物理中把声音的高低叫作音调。2.影响音调高低的因素：①我们把物体一秒钟振动的次数叫作频率，单位：赫兹Hz。②音调与频率的关系：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。学校3.三个频率多少年年级八科目物理主备人一人的听力:20Hz—200(声波：发XXX频率低于2条课时寓音。)0Hz.使用时间第 周第 课时课题超声波：发声声的利用20000hz的声音。课型新授三、响度主备人预备(一备)集体讨论调整1.响度：物理中把声音的强弱叫作声音的响度。2.影响声音的响度的因素：振幅和距声源的距离。四、音色：物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。集体备课课时教学(预案)核心素养1.物理观念：通过学习，知道声音可以传递信息与能量。2.科学思维：通过观察、观看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。3.科学探究：能够解答超声波测量距离的方法，声音传递信息和能量的应用。4.科学态度与责任：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。教学重难点重点：超声波传递信息测量距离的有关计算。难点：声音传递能量的应用实例。教学方法列举法、归纳法、图示法、讲习法学法指导小组讨论法、对比法、归纳总结法、观察法教具希沃科技、多媒体教学过程一、导入新课。一、创设情境，引入课题课件播放精美的图片，设问：蝙蝠在漆黑的夜晚，是怎样探路的?是怎样捕捉昆虫的?大象怎样知道远处有食物的?渔民是怎样探测海里的鱼群的?引入新课：第二章声现象 第3节声音的利用二、讲授新课。1.声与信息(1)从异常声音中获取信息轰隆隆的雷声——预示下雨听诊器听心跳声——诊断心脏的情况听敲铁轨的声音———判断螺栓松动汽车修理师听汽车发动机的声音———判断故障(2)利用次声获得信息地震也伴随着的次声波飓风也伴随着的次声波海啸也伴随着的次声波导弹发射也伴随着的次声波核爆炸能产生强大的次声波大象利用远处树叶的摇动发出的次声波，寻找远处的食物。(3)(超声波)回声定位：播放精美的图片、动画、视频介绍超声波的利用。蝙蝠觅食。蝙蝠在漆黑的夜晚，探路的方法叫作回声定位声呐探测鱼群声呐探测海洋深度汽车倒车雷达海豚与声呐(超声波)。海豚利用声波识别食物、猎物的行踪和它们周围的环境。潜艇与声呐(超声波)。潜水艇利用海豚仿生制造了声呐系统，使自己知道与海岸的距离，敌舰的方位和行踪。B型超声波诊断仪(B超)其他利用声音波利信息的实例超声波测厚仪、超声波测速仪、超声波金属探伤仪、2.声与能量(1)演示实验：会跳舞的火焰演示有趣的实验：会跳舞的火焰实验现象：扬声器播放音乐时，烛焰会摇动实验结论：声波能传递能量(2)超声波清洗机使用目的：物件的清洗、脱气、消毒、乳化、混匀、置换、提取。使用部门：工矿企业，大专院校科研单位实验室；医院；电子车间流水线；钟表眼镜店、珠宝首饰店；家庭。清洗物件：电子产品、机械五金配件、眼镜、首饰、钟表、钱币、水果等。(3)超声波加湿器超声波加湿器采用超声波高频振荡原理将水雾化为1—5微米的超微粒子，通过风动装置，将水雾扩散到空气中，从而达到均匀加湿空气的目的。(3)超声波碎石机主要适应症：肾结石、膀胱结石、尿道结石3.科学世界学生阅读科学世界，了解国古代建筑科学家的杰作，北京天坛公园奇妙的声现象三、归纳小结。1.声音与信息从异常声音中获取信息、利用次声获得信息、回声定位2.声音与能量会跳舞的火焰、超声波清洗机、超声波加湿器、超声波碎石机(可附检测卷、导学案)——课堂检测与评价内容、导学案1.几种动物和人能够听到的声音频率范围如下：(1)猫:60~35000Hz (2)青蛙:50~8000Hz(3)狗:15~5000Hz (3)知更鸟:250~21000Hz(4)鳄鱼:20~60000Hz (5)人:20~20000Hz在所列的动物和人中，能听见超声的有(填序号，下同)，能听到次声的有，超声和次声都听不到的是。2.蝙蝠在飞行中发出，根据反射回来的方位和时间确定目标的位置和距离，根据这一原理，科学家发明了，用来探测鱼群，探知海深。3.下列事例中，不是利用声传递信息的是()A.远处隆隆的雷声预示着可能有一场大雨。B.铁路工人用铁锤敲打钢轨，确定螺栓是否松动。C.医生利用B超观察人的身体状况。D.在打雷的时候总是先看到闪电，后听到雷声。4.超声波是人耳听不见的声音，它有着广泛的应用，在下列设备，利用超声波工作的是()A.验钞机 B.微波炉C.电视遥控器 D.潜艇上的声呐系统作业布置课本后“动手动脑学物理”板书设计2.3声的利用1.声音能够传递信息。回声定位的应用：汽车倒车雷达、声呐探测海洋深度、声音捕鱼、“B超”等。2.声音能够传递能量。应用：超声波碎石机、超声波清洗机、超声波雾化、超声波清洁牙垢等。跨学科实践设计学校常宁八中年级八科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第 课时课题制作隔音房间模型课型实践课主备人预备(一备)集体讨论调整教学目标1.通过设计、制作与检测，培养学生动手能力及科学严密的逻辑思维能力；2.通过展示与交流，学会合理评估，培养实事求是的态度；3.通过发展与升华，使学生感受学以致用的意义，激发爱国强国情操。教学思路通过设计制作隔音房间模型，培养学生综合运用物理、数学、化学、美术知识的能力，形成“学物理用物理”的理念，激发他们保护环境、热爱祖国、强大祖国的爱国情感。教学实施活动环节活动内容及设计意图主题任务设计 制作 推介 反思项目提出1.播放噪声视频：感受生活噪声对自己的影响；2.分析问卷调查：说明自己作为噪声源影响别人的无奈。通过两方面情境的创设体现设计制作隔音房间的价值，增强学生设计制作的成就感。项目分析1.知识储备：通过复习减弱噪声的方法，理解隔音房间的隔音原理——阻断噪声的传播；2.制作准备：通过问题引导、小组讨论的方式，分析隔音房间制作中的注意事项，为制作过程清扫障碍，分解制作难度，并将最优设计图纸张贴展示。项目分析思考后请举手回答：1.减弱噪声的途径有哪些?2.制作隔间房间减弱噪声是利用了哪种途径?项目分析 围绕以下五个问题讨论，选出组内最佳方案1.隔音房间的外形对隔音是否有影响?需要隔音的部位有哪些?2.不同部位选择隔音的材料相同吗?分别选择什么样的材料隔音?3.隔音房间除了考虑隔音效果以外，你觉得还要考虑哪些方面?4.如何利用噪声监测仪和闹钟测试隔音房间的隔音性能?5.为了保证制作顺利进行，有哪些注意事项?注意：确定好方案后，将设计图纸贴在黑板上，并前来领取隔间材料。(完成时间2min)项目实施制作过程分四步，体现核心理念——合作共赢：1.组内分工，保证制作进度；2.即分工开展又合作进行，确保制作有序进行；3.利用噪声仪检测隔音性能；4.改进提高隔音房间的隔音效果。展示交流1.通过各组推介官对本组设计制作的隔音房间的推介，展示作品构思、再现设计制作过程，体验创作的幸福感；2.通过倾听、对比和选择，反思自己作品中存在的优点和不足，为改进作品提供参考依据，从而埋下继续创作的种子。展示升华1.教师作品展示，升华隔音房间的隔音原理及检测隔音效果的方法；2.播放广州大剧院降噪设计视频，激发学习热情和爱国情操；3.学生自由发言，从知识、能力、情感等方面谈收获；4.布置可持续发展作业：设计边角料二次使用方案并制作。集体备课课时教学(预案)学校XXX中学年级八年级科目物理主备人XXX备课时间使用时间第周第课时课题八年级物理大单元设计第三单元热现象单元概述主备人预备(一备)集体讨论调整(二备)【单元内容】本单元主要介绍了温度、物质的三态，以及三种物态之间的变化过程。通过本单元的学习，可以使学生了解温度，会正确使用常用的温度计测量温度，知道熔化和凝固。汽化液化、升华和凝华等自然现象中蕴含的物理知识。物态变化的现象与学生的生活联系紧合紧密味性强，没有太多定量的计算。另外，本单元涉及的科学探究活动较复杂，因此首次安排了完整的科学探究活动--“探究固体熔化时温度的变化规律”，以帮助学生财科对探究建立完整的认识，培养科学探究能力。温度是物理学的一个基本概念。作为热学的基本测量工具，温度计在本单元的各个实验中是不可或缺的。为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不可靠的，从而认识到使用测量工具(温(计)的)要性。随后通过自制温度计，帮助学生理解温度计的原理，并在此基础上，引人了入氏温度的概念。最后，在简单介绍温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”让学生掌握温度计的使用方法。这样的处理思路，通过展现物理知识之间的逻辑性，可以较好地帮助学生理解概念、掌握技能。在认识温度的基础上，教材介绍了固态、液态和气态这三种常见的物质状态，并指出随着温度的变化，物质会在各种状态之间发生变化。熔化和凝固、汽化和液化是生活中很常见的物态变化过程，因此先进行了介绍。在对不同物质熔化规律的探究基础上，学生对于熔点和凝固点就有了清晰的认识，从而建立了晶体和非晶体的概念。与熔化和爱固凝固，汽化和液化的安排也经历了实验探究，通过实验认识沸点，吸、放热分析这样的过程，所不同的是汽化除了沸腾还有蒸发。升华和凝华的介绍虽然简单得多，但也是从实验开始编排的。在“STS水循环”栏目中，借助水的物态变化过程，培养学生关心环境、节约用水的意识。本单元的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系密切，所以中考命题思路和类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查，因而温度计的使用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。在解答题目时，特别要注意物质在发生物态变化时，需要吸收或放出热量，但晶体在熔化和凝固时、液体在沸腾时温度却保持不变。另外还要注意各学科知识的联系和应用，特别是数学知识