2025年上海高考语文模拟试卷作文审题指引训练版（16篇）

2/22025年上海高考语文模拟试卷作文审题立意·16篇训练一：2025年上海市静安区高考语文一模试卷低头划手机干扰了现场感知及人际关系；但有人认为，低头划手机主要是在寻找让自己有归属感的地方。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题

论题是“低头刷手机”这一行为背后的社会心理与人际意义。材料中有两层对比：一是“干扰了现场感知与人际关系”（负面现象），二是“寻找归属感的方式”（正面动机）。核心矛盾在于：科技连接与真实关系的张力。第2步：论题内涵分析（追问概念法）

1、“低头刷手机”不是简单的习惯，而是时代行为的象征。

2、它反映了怎样的心理？——孤独、焦虑、社交需求。

3、它改变了什么？——削弱了面对面的温度，却拓宽了情感的范围。

4、它的本质是什么？——人类在数字社会中重新定义“连接”的过程。

于是，“低头”不只是沉迷，而是一种在虚拟与现实间寻找存在感的自我调节。第3步：思辨思维选择

最合适的是“一分为二”的辩证思维。材料本身呈现矛盾对立：既有损害也有价值。第4步：中心论点真正的连接，不在于低头与否，而在于是否以真心回应他人。第5步：作文题目（对偶式）：低头是姿态，连接是选择第6步：三个分论点（并列式，句式统一）

①低头，不应成为逃避现实的借口，而应是调适孤独的方式。

②低头，不必等于失联，只要互动真诚，线上亦能生长温度。

③低头之后，更要抬头看人，在真实交流中找回关系的根。递进式：①诚然，低头刷手机让我们错过了现场的温度，隔绝了真实的目光与回应。

——这是现象层的负面结果，点出现象之“果”，让读者认同问题的存在。②但是，低头的背后，也藏着人对陪伴与归属的渴望，是孤独时代的一种自我安慰。

——提出反向动机，承接“诚然”，揭示行为的心理根源。③本质上，问题不在于科技本身，而在于我们是否仍愿意以真心去连接他人。

——回归价值判断，挖出深层本质：科技中立，心决定温度。④因此，我们要学会“抬头”，在虚拟社交中守住真诚，在现实交流中重拾共情。

——提出“怎么办”，回到行动层面，形成理性收束。第7步：审题逻辑脉络

从表层现象（低头行为）→矛盾分析（疏离与归属）→价值判断（真心连接）。

这条路径体现了“由现象到本质”的思辨深度，同时兼顾“对立统一”的辩证性，层层递进，自然顺畅。结尾可写：人可以低头于屏幕，但不能低头于孤独；愿每一次触屏，都是一次真诚的触心。训练二：2025年上海市金山区高考语文一模试卷生活中，人们往往用常识去看待事物，做出判断。对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题

论题是“以常识判断事物”这一思维方式的合理性与局限性。

关键是审清“常识”不是贬义，它是经验的积淀，但也可能成为认知的天花板。材料的潜台词是：人应如何在尊重常识的同时保持思维独立与开放。第2步：论题内涵分析（追问概念法）

1、什么是常识？是人们在长期生活中形成的普遍经验与朴素理性。

2、常识的作用是什么？能帮助我们快速地、安全地做出判断。

3、常识的风险是什么？容易固化思维、排斥和束缚创新。

4、那应如何使用常识？让常识成为出发点，而非终点。

内涵结论：真正的思考，是在常识的地基上建造新的思想高度。第3步：思辨思维选择

选用“一分为二”+“发展与联系”最合适。

常识既必要又有限，应在承认其价值的同时，指出其发展的方向——让常识更新、升级。第4步：中心论点常识是起点，而不是答案；唯有在怀疑与求证中，思维才能成长。第5步：作文题目（对偶式）：尊重常识，超越常识第6步：三个分论点①常识让我们以经验理解世界，是思维的起点。②理性让我们在怀疑中前行，是思想的进阶。③求真让我们突破固见，是认知的升华。第7步：审题逻辑脉络

由“常识的合理性”入手，过渡到“常识的局限性”，再上升到“理性思维的成长”，体现由表及里、层层递进的思辨路径。训练三：2025年上海市黄浦区高考语文二模试卷时间似水流逝，但某些瞬间却能让人感到永恒。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题——判断论题是什么

材料关键词：“时间流逝”与“瞬间永恒”。表面上写时间，其实是在讨论时间与人的体验之间的关系。所以论题应是：“瞬间为何能超越时间，成就永恒感”。

判断依据：题目中“时间似水流逝”是普遍现象，“却能让人感到永恒”是转折现象，矛盾中蕴含思辨空间。真正要讨论的，是时间的相对性与人心灵的体验性。第2步：论题的内涵（运用追问概念法）1、什么是“时间流逝”？——客观的、物理的时间变化。2、什么是“永恒”？——主观的、精神层面的持续感与意义感。3、为什么“流逝”与“永恒”会并存？——因为人对意义的体悟能打破时间的限制。4、哪些瞬间让人感到永恒？——人与人之间的真情、创造的灵光、对生命的顿悟、对美的领悟。5、本质是什么？——人通过感受、记忆与创造，使时间的“长度”让位于“深度”。第3步：思辨思维选择

最佳思维方式是【现象到本质】。

因为题目从“时间的现象”（流逝）到“永恒的体验”（本质）正体现从表层物理到精神维度的思辨。第4步：拟写中心论点真正的永恒，不在时间的长度，而在心灵的深度。第5步：作文题目（对偶式）：流逝的时光，永恒的瞬间

第6步：三个分论点（并列式，句式统一、层层深入）①瞬间之永恒，在于真情的共鸣。

——人与人之间的情感连接，使刹那具有了留存的温度。②瞬间之永恒，在于创造的闪光。

——思想、艺术、行动的灵感凝固时间，让一念化作永恒。③瞬间之永恒，在于生命的觉悟。

——当人理解生命的价值时，有限的时光被赋予无限的意义。第7步：审题逻辑脉络（师生讲解思路）1、抓关键词：“时间流逝”“瞬间永恒”→发现矛盾。2、提出思考：“为何流逝中有永恒？”3、从现象入手：时间客观流动。4、上升到本质：人的情感与创造能赋予瞬间意义。5、最后归结：时间不可停，但精神可留存。结尾可写：时间冲不淡意义，意义才让时间闪光。训练四：2025年上海市普陀区高考语文二模试卷有人说，懂得悲悯，方知生活的重量。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题（判断论题）论题：“悲悯”与“生活理解”的关系。判断依据：材料的关键句是“懂得悲悯，方知生活的重量”。句式逻辑清楚：悲悯→理解生活之重。这其实考察“情感与生命认知”的关系。

→命题核心：悲悯不仅是一种情绪，而是一种认知方式，是通向深度理解人生的门。第2步：论题内涵（追问概念法）1、什么是悲悯？是对他人苦难的感同身受，是不以优越俯视，而以共情同行。2、悲悯与生活的关系？悲悯让人看见生活的复杂与沉重，懂得尊重他人的命运，懂得克制自己的轻率。3、为什么“方知生活的重量”？因为唯有体察他人痛感，才能理解幸福的稀有与责任的厚度。

4、本质逻辑：悲悯让人超越自我中心，从情感走向理解，从理解走向担当。第3步：思辨思维选择这里最合适的是现象到本质思维，辅以发展思维。

理由：表面现象：悲悯是情绪反应。本质内涵：悲悯是认知与道德的成熟。发展逻辑：由“感受”到“理解”，由“理解”到“行动”。第4步：中心论点（中论）悲悯不是软弱的情绪，而是洞察生活本质的智慧。第5步：题目（对偶式）：以悲悯观世，以温情度生第6步：三个分论点（句式统一、逻辑递进）①悲悯让人理解他者，从旁观走向共情。

——当你看见别人的痛，不再评判，而是理解，这是人性成熟的起点。②悲悯让人洞察生活，从轻盈走向厚重。

——理解苦难，才能尊重生活的复杂与真相，不再肤浅地谈幸福。③悲悯让人承担责任，从理解走向行动。

——同情之外更要助力，让悲悯化为改善世界的力量。第7步：审题逻辑脉络材料逻辑：懂得悲悯→理解生活→感知重量。写作逻辑：情感→认知→行动。结尾可写：懂得悲悯的人，不是被世界打败的人，而是仍愿在灰烬中，替他人点一盏微光的人。训练五：2025年上海市崇明区高考语文二模试卷生活中，人们往往因为担忧行动后的结果而放弃行动。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题（判断论题）论题：担忧与行动的辩证关系。判断依据：材料揭示“担忧”抑制“行动”，但未必完全否定担忧的价值。命题其实在考学生能否透过“停止行动”看到“思考风险”的理性一面，再进一步提出如何平衡担忧与行动。第2步：论题内涵（追问概念法）1、担忧是什么？对结果不确定性的理性反应。2、行动是什么？面对不确定性的实践尝试。3、二者关系？担忧可防止盲目，但若陷入停滞，则成为自缚。

→关键在于把担忧转化为准备，而非放弃。第3步：思辨思维选择采用一分为二（担忧的双重性）+发展思维（由担忧走向理性行动）。

这样能显示辩证的深度，也符合“递进式论证”的逻辑轨迹。第4步：中心论点担忧不是止步的理由，而是促人成长的起点。第5步：题目（对偶式）：忧思生智，行止见度

第6步：三个分论点（采用“诚然—但是—本质—怎么办”递进结构）①诚然，担忧是理性的体现，能帮助人规避风险。

——人在行动前的犹豫，并非懦弱，而是一种审慎；若没有担忧，人可能会被冲动推向更大的失败。②但是，过度的担忧会钝化行动，使人陷入虚拟的失败。

——想得越多，做得越少；当担忧演变为逃避，理性就成了恐惧的伪装。③本质上，担忧与行动并非对立，而是应统一与平衡。

——真正成熟的人，会在思虑中预判风险，又能在行动中修正方向。担忧是刹车，行动是油门，二者缺一不可。④怎么办：让担忧成为准备的力量，让行动成为思考的结果。

——学会“计划式行动”：在担忧中布局，在行动中试错，在反馈中成长。第7步：审题逻辑脉络材料逻辑：担忧→放弃→错失。写作逻辑：承认担忧（合理）→批判停滞（危害）→揭示本质（平衡）→提出策略（转化）。结尾可写：成熟的人不是没有担忧，而是学会在担忧中前行；他们不被风险吓退，而是在风险中设计通路。训练六：2025年上海市奉贤区高考语文二模试卷“达克效应”是一种心理现象，指能力弱的人会对自己作出过高评价，而能力高的人却会作出较低的评价。这一心理学现象引发我们对于自我认知的思考，请写一篇文章，谈谈你的看法。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题——判断论题论题是“自我认知”。

材料的核心不在心理学名词，而在人们如何正确认识自我。关键词：“能力弱的人高估自己”“能力强的人低估自己”——对比关系揭示的就是认识偏差。

判断依据：题目中“引发我们对于自我认知的思考”明确指出思考方向。第2步：论题内涵——追问概念法分析1、什么是自我认知？指一个人对自身能力、价值、局限的清晰了解。2、为什么容易出现偏差？→①人往往以主观经验判断自己；②社会评价体系复杂；③自尊与虚荣干扰理性判断。3、这种偏差的影响是什么？高估者容易陷入自信幻觉，拒绝成长；低估者容易陷入自我怀疑，浪费潜能。4、理想的自我认知应是什么？既要自省又要自信，既能看清不足又能看到可能。结论：论题的本质是认识偏差与成长之间的关系。第3步：思辨思维选择最适合的是“一分为二”。因为题目本身就是“高估vs低估”的两面性现象，考官希望看到考生能跳出二元对立，找到“正确认知自我”的辩证平衡点。（若用“现象到本质”也可，但不如一分为二更精准。）第4步：拟写中心论点正确的自我认知，是清醒地看见自己的局限，更坚定地完善自己的可能。第5步：拟写对偶式作文题目：知不足，见可能

第6步：三个分论点①自知，是摆脱虚妄的起点。

——看清自身局限，避免陷入自信幻觉。②自省，是超越盲目的途径。

——在反思中矫正认知偏差，接近真实自我。③自信，是成就可能的力量。

——在自知的基础上保持行动信念，实现成长。第7步：审题的逻辑脉络1、从“达克效应”现象入手，指出人类普遍存在的认知偏差；2、通过一分为二的分析，看出“高估”和“低估”的双重失衡；3、转向辩证思维：真正成熟的自我认知，是在清醒中保持自信，在理性中激发成长。逻辑线索：

现象（高估与低估）→问题（认知偏差）→对策（清醒而自信的自我认知）结尾可写：看清自己不是否定自己，而是为了让每一步脚印都落在真实的地面上。训练七：2025年上海市高考语文调研试卷（5月份）同样是山崖边上的巨石，有人视为障碍，有人看作支点。请写一篇文章，谈谈你的看法。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题——判断论题论题是：面对困境或阻力的不同态度。

“山崖边的巨石”是比喻——代表人生或事业中的阻碍；“障碍”与“支点”形成对比，暗示同一事物可有不同认知。考查的核心：人如何看待并利用困境。第2步：论题内涵——追问概念法分析1、什么是“障碍”？是限制、阻力、风险，让人止步的客观存在。2、什么是“支点”？是可借力的依托，使人反弹、提升的契机。3、为什么会有不同看法？取决于思维方式和心态：有人只见难，有人见机。4、这种认知差异反映了什么？人的成长不在于境遇，而在于是否能转化困境。结论：本质上考查“逆境思维”与“积极创造性”的能力。第3步：思辨思维选择最适合的是现象到本质。“巨石”是现象，代表困难；从中要透出本质：真正的差距在认知，不在环境。这种思维能把文章从哲理口号写成思辨佳作。第4步：拟写中心论点：困境并非阻力，而是推动人成长的转化支点。

第5步：拟写对偶式作文题目：“见阻力，识支点”

第6步：三个分论点①看法决定格局。

——悲观者被巨石绊倒，乐观者从中取势。②行动转化困境。

——只有敢于接近巨石，才能找到借力的角度。③成长源于反弹。

——每一次被阻挡，都是一次积蓄力量的机会。第7步：审题逻辑脉络1、从材料切入，指出“同样的巨石”是人生困境的象征；2、通过现象到本质的思辨，揭示“障碍与支点”的认知差异；3、论证：人能否成就自己，不在境遇好坏，而在心态和行动；4、总结升华：真正的强者，不是没有巨石，而是懂得借石登高。逻辑主线：现象（巨石）→认知（障碍或支点）→本质（困境的可转化性）→启示（心态决定成长）结尾可写：每一块绊脚石，都是命运铺设的踏脚石——差别只在于你敢不敢踩上去。训练八：2025年上海市虹口区高考语文二模试卷人是一根会思想的芦苇，一旦强大的机器成为思想的引擎，必将给芦苇带来深刻的变化。请写一篇文章，谈谈你的看法。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题——判断论题论题是：科技发展背景下的人类思想与主体性。

关键词：“人是一根会思想的芦苇”——出自帕斯卡尔，象征脆弱但有思想尊严的人类；“机器成为思想的引擎”——象征人工智能的崛起与替代风险；两者相遇的核心问题是：当机器具备思考能力，人类思想的价值与边界何在？第2步：论题内涵——追问概念法分析1、人类的思想意味着什么？自我意识、价值判断、创造与反思，是人之为人的根本。2、机器“思考”与人类思考有何不同？机器依赖算法，人类依赖情感与意义。3、机器成为“思想引擎”后，人类会怎样？优势：效率提升、认知扩展；风险：依赖加深、自主性下降、批判力弱化。4、人应如何应对？让机器助力，而非主导思想。保持对真理、价值、创造的主动权。结论：题目关乎人类思想的自觉与科技发展的伦理边界。第3步：思辨思维选择选择：现象到本质。现象：人工智能成为“思想引擎”；本质：人类思想是否会因此失去独立性与创造性？这种思辨能把“科技现象”写成“人文反思”。第4步：拟写中心论点机器可以成为工具的引擎，但思想的引擎只能是人自己。第5步：对偶式作文题目：“智可驭，思须守”第6步：三个分论点采用递进式结构，句式统一、逻辑严密：①科技赋能认知，拓宽了人类思想的边界。

——人工智能让人类看得更远、更快、更深。②依赖削弱思考，模糊了人类思想的主体。

——若放弃判断与批判，思想将沦为算法的附庸。③自觉方能主宰，让技术回归人文的尺度。

——唯有保持思维独立，人类才能引领智能，而非被智能引领。第7步：审题逻辑脉络1、从“会思想的芦苇”出发，强调思想是人类尊严所在；2、指出现象：人工智能正渗透思维领域，改变人类认知方式；3、透过现象看本质：科技的发展不能代替人类思想，而应成为思想的助力；4、提出立场：让科技为思想服务，而不是让思想沦为科技的附庸。逻辑主线：现象（机器思维崛起）→问题（思想主体被动）→本质（人文主导权）→对策（自觉守思）结尾可写：当机器学会计算意义时，人类更要守住意义的计算。训练九：2025年上海市金山区高考语文二模试卷生活中，人们往往因急于求成而产生忧虑，然而，很多事情未必如自己所忧虑的那样。对此，你这么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题关键词：“急于求成”“忧虑”“很多事情未必如自己所忧虑的那样”。由此可见论题是：“面对忧虑”或“如何看待忧虑”。判断依据：材料的核心矛盾是“求成的焦虑”与“事情实际发展”之间的落差，真正的关注点不在“事情结果”，而在“人的心理反应与应对方式”。第2步：论题的内涵（追问概念法）1、什么是忧虑？忧虑是一种面对不确定结果时的心理反应。2、为什么人会忧虑？因为急于掌控结果、追求确定性。3、忧虑本身是坏的吗？不全是。它可以是警觉与责任的表现，也可能成为焦虑与自扰的根源。4、忧虑的本质是什么？对未知的恐惧，对过程失去信任。5、我们该如何处理忧虑？与其陷在忧虑里，不如转化它，让忧虑成为行动的催化剂。由此内涵提炼出：忧虑是成长中的必然情绪，关键在于如何面对和化解。第3步：思辨思维选择这个题最适合用因果思维，也可兼带“现象到本质”。

原因：材料中的逻辑是“因急于求成→果是忧虑→但结果未必如忧虑那样”，构成因果链。而分析时又要透过“忧虑的现象”看到“人如何与未知相处”的本质。第4步：拟写中心论点（中论）：唯有让忧虑流向行动，成长才会不被困在焦虑里。第5步：拟写作文题目（对偶式）：《化忧为力，行稳致远》第6步：三个分论点①诚然，忧虑是对未来的自觉，是责任与在乎的表现。

——承认忧虑的合理性，显示理性与温度。②但是，若忧虑停留于想象，它就会反噬理性，束缚行动。

——转折揭示忧虑的陷阱，强化逻辑冲突。③本质上，忧虑源于对不确定性的恐惧，是人心失衡的信号。

——提升思辨层次，进入心理—哲理层面。④要想走出忧虑，就须让思虑化为步履，在行动中找回确定与力量。

——收束递进，回应中心论点，带出“怎么办”的解决方向。第7步：审题逻辑脉络1、审材料：抓住“忧虑”与“急于求成”的逻辑关系。2、辩关系：忧虑≠坏事，要区分适度与过度。3、求本质：忧虑背后是人对未来的不安。4、明立场：关键在于“化忧为力”。5、推结论：行动是化解焦虑的唯一方式。结尾可写：真正让人焦虑的，不是未来的不可控，而是当下的不行动。只有脚步落地，心才能安定。训练十：2025年上海市静安区高考语文二模试卷某中学的校训是：“未来各行业里的创新人才就在这里成长。”请问，中学阶段的创新，主要是教育学生遵守规则，还是培养他们打破规则的习惯与能力？请从该校学生、家长、教师或普通民众等角色中，任选一种身份，对此发表看法，写一篇不少于800字的文章。□学生□家长□老师□其他第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题材料中有两组对立概念：“遵守规则”vs.“打破规则”。

题目要求从“创新”角度思考中学教育该更偏向哪一方。作为老师的视角，重点应放在：中学生尚处于规则认知与个性形成期，教育不能一味鼓励破格，而要在规则意识的基础上，培养有理性、有边界的创造。论题：中学阶段的创新教育，如何平衡“守”与“破”。第2步：论题的内涵（追问概念法）1、什么是规则？规则是社会与学科发展的共识，是秩序与底线。2、什么是创新？创新是在理解规则的基础上，寻求更优解。3、二者冲突吗？表面冲突，实则互为前提：没有规则的“创新”，只是任性；没有创新的“规则”，是僵化。4、在中学阶段，学生最需要的是什么？

不是一味颠覆，而是理解规则的意义，学会在规则的边缘思考新的可能。第3步：思辨思维选择最适合用“一分为二”+“发展与联系”的思维。

因为创新与规则看似对立，实则互补：守是基础，破是升华。第4步：拟写中心论点：真正的创新，不是无视规则的冲动，而是懂得规则后的超越。第5步：拟写作文题目（对偶式）：《守规则，创未来》第6步：三个分论点①遵守规则，是创新的起点，让学生学会秩序中的思考。

——无规则不立，创新要有底线。②理解规则，是创新的关键，让学生在理性中发现空间。

——知其然，更要知其所以然。③超越规则，是创新的方向，让学生在尊重中重构可能。

——敢想敢为，但不为所欲为。第7步：审题逻辑脉络1、从“创新人才”出发，明确创新并非任意破格。2、论证“守”是基础——没有秩序，创新成空。3、再论“悟”是关键——学生需理解规则的合理性。4、最后强调“破”是升华——在理性中突破限制，才是真创新。5、总结：中学阶段教育要引导学生在规则中孕育创造力。结尾可写：教育的使命，不是让孩子无视规则去冒险，而是让他们带着理解与敬畏，去重新定义边界。训练十一：2025年上海市闵行区高考语文二模试卷小明：“在科技日益进步的当下，人们更需珍惜可以试错的机会。”小亮：“犯错就应承担相应的责任，怎么还要珍惜试错的机会呢？”小明：“我说的是试错，不是犯错。”小亮：“难道随着科技进步，人类试错的机会在减少吗？”小明：“我觉得是在减少。”请写一篇文章，谈谈你对小明的话的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题——判断论题是什么论题是：在科技高度发展的时代，试错机会是否在减少，人类是否仍应珍惜试错的机会。判断依据：对话中，小明与小亮的分歧在于：小亮把“试错”理解成“犯错”；小明强调“试错”是探索、创新的过程；同时，小明指出“科技进步让试错机会减少”。所以这题真正想考的，是：科技发展如何影响人的试错空间，以及我们应如何对待试错。第2步：论题内涵（追问概念法）1、什么是“试错”？是人类在未知中探索、在失败中学习的过程。2、为什么“珍惜”？因为试错是创新的前提、成长的途径。3、科技进步为何让试错减少？因算法精准、自动化普及、决策标准化，错误成本更高，容忍度变低。4、那我们该怎么办？在智能时代仍需保留试错的空间与心态。本质命题：科技进步并未取消人的试错需要，反而提醒我们更要珍惜那份敢错的勇气。第3步：思辨思维选择发展与联系思维。因为题目关注“随着科技发展，人类与试错的关系发生变化”，这是一个动态变化的命题。用“发展与联系”能展示思维的层次：看到变化、分析原因、提出应对。第4步：拟写中心论点：人类的进步，不仅在于创造机器的精准，更在于保留试错的可能。第5步：拟写作文题目（对偶式）：趋近完美，保留试错第6步：三个分论点（递进）1、科技的发展，让错误的代价更高，也让人们更畏惧失败。

（说明“试错机会减少”的现象及原因）2、没有试错的空间，创新将失去活力，成长将失去方向。

（指出试错的价值与必要性）3、唯有珍惜试错的机会，人类才能在科技的精准中保有人性的勇气。

（提出应对与升华，点题）第7步：审题逻辑脉络科技进步→追求效率与完美→错误成本上升、试错空间压缩→人们变得害怕失败→然而创新需要试错→因此应在科技中保留试错的余地与精神。结尾可写：人类之所以进步，从来不是因为避免错误，而是敢于承担错误的后果。训练十二：2025年上海市浦东新区高考语文二模试卷我们奋斗的目的是为了改变世界，还是不让世界改变我们？请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题—判断论题是什么论题：外向改造与内向守护

判断依据：题干把“改变世界”和“不让世界改变我们”并置，形成对立但可并存的两面；要求“谈认识与思考”，说明考查点在于能否辨析两者的内涵、矛盾与统一，而非非此即彼地选边站。第2步：论题内涵（追问概念法，多层次分析）1、什么是“改变世界”？指通过实践、创造或影响他人与制度来改善外部环境（技术、制度、文化、他人生活）。它是向外的能动性。2、什么是“不让世界改变我们”？指保持原则、底线和自我认同，不被功利、规训或压力完全塑造。它是向内的自我保持。3、为什么要改变世界？改善集体生活、实现理想、承担社会责任，是实现个体价值的重要方式。4、为什么要防止被世界改变？防止迷失初心、丧失道德判断与人格独立，是保持行动正当性与长期坚持的前提。5、两者如何可能冲突？追求改变可能需要妥协、迁就权力与规则；为了不被改变，个体可能退缩、失去影响力。6、两者如何互为条件？有原则的个体更能把改变导向正道；有影响力的实践者需有内心支撑，才能抗住外界诱惑与压力。第3步：思辨思维选择首选：一分为二+发展与联系

理由：题目本身就是二元并置，考官希望看到学生既能辨析各自利弊，又能提出融合路径。再用发展与联系把个人—社会—历史的层次串联起来，文章更有深度与说服力。第4步：拟写中心论点：真正的智慧，既为改变世界而奋斗，也能守住自我底线第5步：对偶式题目：改变世界，守住自己第6步：对应的三个分论点①为改变世界而奋斗，是个体责任与价值实现的路径。②不让世界随意改变我们，是保持判断力与道德立场的基石。③将改变世界与守住自己结合，才能使奋斗既有效又有意义。第7步：审题的逻辑脉络抓题眼：识别“改变世界”与“被世界改变”这对张力→定立立场：不是二选一，而是强调辨证统一→分析两端：分别说明“为什么要改变”和“为什么要守住自己”（因果与价值）→铺证：用现实/历史或身边例子分别支撑前两点（短案例或比喻）→提出整合：论述二者如何互为条件、互相促进（发展与联系）→结尾回扣：升华为价值判断并提出实践路径（如：以原则为底、以行动为桥）。结尾可写：真正的奋斗，不只是去塑造世界，更是在塑造世界的同时，守住那颗不被世界随意改写的心。训练十三：2025年上海市青浦区高考语文二模试卷生活中，人们常寄希望于努力提升自己来更好地掌控自己的命运。请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题——判断论题是什么论题：提升自己与掌控命运。判断依据：题目里两个关键词：“提升自己”与“掌控命运”。一个是能力与素质的变化，一个是人生走向的主动权。第2步：论题的内涵（追问概念法，多层拆解）1、什么是“努力提升自己”？学习技能、提升判断力、增强心理韧性、精进专业能力……也包含自律、坚持、反思这些能力的内在升级。2、什么是“掌控命运”？对人生方向有更高的主动性，减少被动，被迫接受的部分变少。但掌控≠完全决定，因为人生存在外界变量。3、为什么人们寄希望于“提升自己”？因为外界不可控，而自身相对可控。自我提升是最稳定的投资。4、提升自己真的能掌控命运吗？在一定程度上可以：能力越高，选择越多。

但也不是万能：环境、机遇、时代变量等因素不能忽略。5、两者关系是什么？自我提升是掌控命运的前提，但不是全部；命运的主动权来自“个人能力”与“外界条件”的合力。6、现实的问题是什么？导致焦虑、压力、盲目自责。第3步：思辨思维选择

一分为二+因果+发展与联系（组合拳）第4步：拟写中心论点：

努力能增加人生的主动，但想更好掌控命运，还需要看见外界的条件。第5步：对偶式作文题目：以努力拓路，与命运握手第6步：分论点并列式：①努力提升自己，是掌控命运最稳固的起点。

②外界条件与机遇，共同决定命运的边界。

③在能力与环境之间寻求匹配，才是真正的命运主动。递进式分：①诚然，努力提升自己能扩大选择，让命运更多掌握在自己手中。②但是，命运并非完全由努力决定，环境与机遇往往成为隐藏的变量。③本质上，命运是个人能力与外部条件的共同产物。④唯有提升自己并读懂环境，才能真正增加掌控的可能。第7步：审题的逻辑脉络抓关键词（“提升自己”“掌控命运”）→判断关系（努力与命运不是等号，是关联）→分析努力的价值（因果）→分析命运的外力（限制）→看到两者的辩证统一（联系）→提出可行路径（发展）→回扣题意（升华价值）。结尾可写：愿你我都能在风向难测的世界里，把力气用在自己能改变的地方，把眼光投向自己能选择的道路，让努力变成命运真正的支点。训练十四：2025年上海市长宁区高考语文二模试卷网络评论区的情绪表达往往直接而激烈，这在激活公共讨论的同时，也让人产生不少忧虑。请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：第四步：根据中心论点拟写“对偶式”作文题目第五步：根据论题的内涵拟写分论点（追求固定式结构、并列式或递进式）：第1步：审题：判断论题论题是：如何认识“评论区情绪表达激活讨论与带来忧虑”的双面效应，并该如何应对。依据很直接：材料给了两个动作：情绪表达“直接而激烈”带来的积极面：激活公共讨论。同样的情绪表达带来的消极面：引发忧虑。第2步：论题内涵：1、情绪表达是什么？是人在公共空间中对事件的即时反应，包括愤怒、失望、讽刺等。

2、它为什么会“激烈”？因为匿名性、传播速度、群体同化效应。3、激烈情绪为何能激活公共讨论？因为强烈情绪是注意力触发器，会促使话题被看见、被转发、被回应。4、激烈情绪为何又会带来忧虑？因为它容易导致失真判断、群体极化、道德审判，以及对个体的网络暴力等。5、本质是什么？不是“情绪可怕”，而是情绪表达缺乏边界时会压制理性；没有情绪又会让公共讨论失去动力。第3步：选择最能体现深度的思辨方式

“一分为二”＋“现象到本质”混合使用。理由：材料本身就是典型的“双面性”结构，用一分为二最自然。但只停在双面性会显得浅，需要继续推进到“情绪表达在公共讨论中到底承担什么功能”，也就是本质分析。第4步：拟写中心论点：情绪能点燃讨论，但唯有理性才能护住公共空间的清明。第5步：根据中心论点拟写对偶标题：情绪有锋芒，公共需清明

第6步：拟写三个分论点1、看清情绪的价值，它是公共讨论的点火器。2、洞察情绪的风险，它会在无序中吞噬理性。3、塑造情绪的方向，让表达进入建设性的轨道。

第7步：审题的逻辑脉络：抓关键词：情绪表达、激烈、公共讨论、忧虑。→看结构：明显的“一方面激活，一方面忧虑”。→辨需求：材料要你“既认识现象，又给价值判断”，所以必须综合分析。→定方向：不能写成批判情绪，而要写成引导情绪；不能写成现象罗列，而要写到公共讨论的质量。结尾可写：公共空间既需要情绪的温度，也需要理性的边界，人群才不会在嘈杂里迷失方向。训练十五：2025年上海市杨浦区高考语文二模试卷营养师精确计算每餐的卡路里，运动手环监测着每一次心跳呼吸，有人担忧：我们越来越习惯用精细化的标尺丈量生活，却往往遗忘了生活本身。请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。第一步：找论题（养成习惯：论题可能不止一个）第二步：论题的内涵是什么？（用追问概念法来分析：是什么？为什么？会怎样？）第三步：拟写中心论点（结合四大思辨思维）：