人教版（2024）小学二年级上册美术第三单元第3课 玩具的巧思 教案

第第页人教版（2024）小学二年级上册美术第三单元第3课玩具的巧思教案学情分析本次教学对象为小学二年级学生，结合第三单元《我是小工匠》“聚焦手工创作、挖掘创意巧思”的单元定位，从美术基础、认知特点、生活经验、表现意愿四个维度展开学情分析：美术基础：有简单手工经验，但“创意巧思”意识不足经过一年级及二年级前期学习，学生已掌握折纸、剪贴、涂色、简单缠绕等基础手工技能，能独立完成“纸筒笔筒”“彩色挂饰”等静态作品；部分学生曾在生活中尝试制作简易玩具（如折纸飞机、纸船），但多停留在“模仿外形”层面，对玩具的“材料巧选”（如用废旧材料做部件）、“功能巧设”（如让玩具会动、可组装）、“细节巧加”（如加小机关）等“巧思”缺乏主动设计意识，易出现“作品无功能、材料浪费”的问题。认知特点：具象思维为主，喜欢互动体验，注意力需引导思维层面：能通过“看玩具、拆玩具、仿制作”理解玩具结构，但对“为什么这么设计”（即巧思的意义）需依托具体案例（如“车轮用瓶盖是因为能转动”），无法抽象理解“巧思=实用+创意”；注意力层面：集中时间约25-30分钟，对“玩玩具、做玩具”的实操环节兴趣浓厚，但对“分析玩具巧思”的理论环节易分心，需通过“拆玩具—找巧思”的互动形式维持专注；理解层面：能快速分辨“好玩”与“不好玩”的玩具，但难以用语言描述“好玩”的原因（如“因为能跑”“因为能变样子”），需通过教师引导提炼为“巧思点”。生活经验：熟悉多样玩具，但缺乏“巧思观察”习惯学生在生活中接触过丰富的玩具类型：积木（可组装）、发条玩偶（会动）、拼图（可拼接）、布艺娃娃（软质安全）等，但多停留在“使用”层面，未关注玩具的“材料选择”（如积木用塑料是因为轻便耐摔）、“结构设计”（如拼图有凹凸卡口是为了拼接牢固）、“功能创意”（如发条玩具靠弹簧实现运动）；对“废旧材料做玩具”的认知空白，如不知道纸箱可做汽车、瓶盖可做车轮，需通过教材范例启发。表现意愿：乐于创作玩具，但易因“创意不足”受限多数学生对“制作自己的玩具”表现出强烈兴趣，敢于尝试废旧材料（如纸箱、瓶盖、碎布）；但部分学生因“想不出怎么让玩具好玩”（如不知道如何让玩具动起来）表现被动，尤其在“功能设计”环节易放弃；需通过“低难度功能”（如滑动、拼接）、“材料提示卡”（如“纸箱+瓶盖=会滑的汽车”）降低创作门槛，保护创作热情。核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合本节课“玩具创意设计与制作”的教学内容与二年级学情，制定以下目标：图像识读能观察并识别教材第26页“玩具范例图”（《纸筒组装小火车》《布艺变形小玩偶》）的材料差异（纸筒/卡纸、碎布/棉花）、巧思特点（可组装、可变形），说出“小火车用纸筒做车身，瓶盖做车轮，能拼起来；小玩偶用碎布做，肚子里有棉花，能变样子”；能分析教材第27页“玩具巧思解析图”，发现“玩具巧思”的两大核心（①材料巧选：用废旧材料做实用部件；②功能巧设：让玩具具备简单功能，如滑动、拼接、变形），理解“巧思让玩具更好玩、更实用”。美术表现能选择1-2种废旧材料（如纸箱、纸筒、瓶盖、碎布），结合折纸、剪贴、粘贴等技能，制作1件具备简单功能的玩具（如会滑的汽车、可拼接的积木、能摆造型的玩偶）；能在玩具中体现至少1个“巧思点”：如用瓶盖做车轮（材料巧选）、用卡口设计实现拼接（功能巧设）、用纽扣做可活动关节（细节巧加）；能运用彩色卡纸、马克笔等工具装饰玩具，做到色彩搭配和谐（如车身用蓝色、车轮用黑色），装饰不遮挡玩具功能（如不粘住可滑动的车轮）。审美判断能说出自己或同伴玩具作品的“巧思优点”（如“他用纸箱做汽车车身，很结实，还能装小零件”“她的玩偶有关节，能摆很多姿势，很好玩”），初步建立“材料实用、功能有趣、装饰美观”的玩具审美标准；能对比“有巧思的玩具”与“无巧思的玩具”（如①会滑的汽车vs静态纸汽车；②可拼接积木vs单一木块），说出“有巧思的玩具更好玩、更有用”，理解“巧思是玩具的‘灵魂’”。创意实践能突破“单一功能”的局限，设计具备2个简单功能的玩具（如“能滑的汽车+能开门的车身”“可拼接的积木+能插卡片的图案”），体现个性化创意；能尝试改造废旧材料的形态（如将纸箱剪成长方形做车身、将纸筒剪成分段做关节），探索材料的多种利用方式，避免材料浪费。文化理解能欣赏教材第27页“传统玩具链接”板块（如竹蜻蜓、纸鸢、七巧板），知道“古人用简单材料做玩具，也有很多巧思，比如竹蜻蜓靠旋转飞起来”；能联系生活中的玩具（如积木、拼图），说出“玩具不仅是用来玩的，还藏着设计师的想法（巧思），我们也能当‘玩具设计师’”，理解“创意巧思源于生活，服务生活”。教学重难点教学重点理解“玩具巧思”的核心内涵：材料巧选（利用废旧材料）、功能巧设（具备简单功能，如滑动、拼接）；能用废旧材料制作1件具备“巧思点”的玩具，做到材料利用合理、功能正常实现。教学难点实现“巧思与制作的结合”：避免“有功能设计但无法实现”（如车轮粘死不能转）或“有材料但无功能”（如单纯贴装饰的静态纸偶）；体现“个性化巧思”：避免学生作品千篇一律（如都做纸汽车），鼓励结合自身兴趣设计独特功能（如喜欢画画的做“能插画纸的展示玩具”，喜欢运动的做“能滚动的小球玩具”）。教学过程情境导入：玩具互动体验，激发巧思兴趣“我的玩具分享会”师：同学们，今天老师邀请大家带自己最喜欢的玩具来上课，谁愿意把你的玩具展示给大家，说说它哪里好玩？（邀请3-4名学生上台展示，如积木、发条青蛙、布艺玩偶）生1：我带的是积木，能拼出房子、汽车，特别好玩！生2：我带的是发条青蛙，拧上发条就会跳，像真的青蛙一样！生3：我带的是布艺小熊，摸起来软软的，还能抱在怀里！师：大家的玩具都很有趣！这些玩具之所以好玩，是因为设计师藏了很多“小想法”——比如积木能拼，是因为设计师做了“能拼接的卡口”；发条青蛙会跳，是因为里面有“发条小机关”。这些让玩具更好玩的“小想法”，就是我们今天要找的“巧思”。今天我们就来当“玩具设计师”，学习制作有巧思的玩具——来自第三单元《我是小工匠》的《玩具的巧思》（板书课题）。“拆玩具找巧思”互动师：老师这里有一个“简易纸筒小火车”（出示提前做好的玩具，车身用纸筒，车轮用瓶盖，可滑动），大家看看它哪里藏了巧思？我们一起“拆一拆”，找找答案！（邀请1名学生上台，在教师指导下轻轻拆开小火车，观察车轮与车身的连接方式）生：（观察后回答）车轮是用瓶盖做的！用回形针连在车身上，能转动！师：太会观察了！用瓶盖做车轮（材料巧选）、用回形针做“转轴”让车轮转（功能巧设），这就是它的巧思！接下来，我们看看教材里的小设计师们，还藏了哪些玩具巧思。设计意图：通过“玩具分享会”，直接关联学生的生活经验，避免抽象导入；“拆玩具找巧思”的互动，让学生通过“动手拆、直观看”理解“巧思”的具体形态（材料、功能），打破“巧思是抽象概念”的认知障碍，同时激发“我也能做有巧思玩具”的创作欲望。教材探究：分析范例巧思，掌握设计方法教材玩具范例分析：“巧思藏在哪里？”师：请大家打开美术书第26页，看看教材里的小设计师们做了哪两件玩具？（引导学生观察教材中的两幅核心范例：①《纸筒组装小火车》：纸筒做车身，卡纸做车头，瓶盖做车轮，车身有卡口可拼接；②《布艺变形小玩偶》：碎布做身体，棉花做填充物，关节处用松紧带连接，可变形摆姿势）师：（出示“教材玩具巧思对比表”，贴在黑板上）我们一起来填表格，先看《纸筒组装小火车》，它用了什么材料？藏了哪些巧思？有什么功能？（引导学生集体回答，教师填写）玩具名称主要材料巧思点（材料+功能）玩具功能纸筒组装小火车纸筒、卡纸、瓶盖、回形针①材料：纸筒做车身（废旧利用）、瓶盖做车轮（轻便易转）；②功能：车身有卡口（可组装）、车轮用回形针连接（可滑动）可组装、可滑动布艺变形小玩偶碎布、棉花、松紧带、纽扣①材料：碎布做身体（废旧利用）、棉花做填充物（柔软安全）；②功能：关节用松紧带连接（可变形）、纽扣做装饰（美观）可变形、可摆放生：（集体回答）小火车用纸筒、瓶盖做，能拼、能滑；小玩偶用碎布、棉花做，能变姿势！师：大家总结得太准确了！教材里的小设计师们特别聪明，用的都是身边的废旧材料，还设计了好玩的功能——这就是“玩具巧思”的秘密：用普通材料，做有趣功能！教材巧思技法学习：“怎么做出巧思？”师：翻到教材第27页，看看“巧思小课堂”告诉我们，做有巧思的玩具有什么小技巧？（引导学生观察教材中的技法图示：①材料选择：圈出“废旧材料”，如纸箱、瓶盖、碎布；②功能设计：画出“功能草图”，如“纸汽车=纸箱车身+瓶盖车轮+回形针转轴”；③制作步骤：先做功能部件（如车轮），再组装装饰）师：（提问）谁来说说，教材里的小技巧，哪一个对你帮助最大？为什么？（请2-3名学生分享）生1：画功能草图帮助大，能先想好怎么做，不会做的时候忘！生2：先做功能部件帮助大，比如先做能转的车轮，再装车身，不然车轮会粘死！师：没错！这些小技巧能帮助我们实现“巧思”，避免做“不好玩的玩具”。教材里还提醒我们：“功能不用复杂，简单的滑动、拼接就很好玩”，大家不用怕难，从小功能开始设计！教材传统玩具链接：“古人的玩具巧思”师：再看看教材第27页的“传统玩具小知识”，里面有古人做的玩具——竹蜻蜓、七巧板。大家看看，古人的玩具用了什么材料？有什么巧思？（引导学生观察图片）生：（观察后回答）竹蜻蜓用竹子做！能飞；七巧板用木板做，能拼出很多图案！师：古人用简单的竹子、木板，做出了能飞、能拼的玩具，和我们今天的“巧思”一样——都是用普通材料做有趣功能！古人的创意真厉害，我们也要向他们学习！设计意图：通过“巧思对比表”，帮助学生系统梳理教材范例的“材料—巧思—功能”关联，避免对“巧思”的碎片化理解；教材技法提示的分析，为学生提供“可操作的设计步骤”，降低创作难度；传统玩具链接的引入，让学生感知“巧思不分古今”，提升文化认同感，同时培养“图像识读”素养。技法学习：教师示范+案例纠错，突破教学难点教师示范：“一步步做‘会滑的纸汽车’”•师：现在老师来示范做一件有巧思的玩具——“会滑的纸汽车”，大家仔细看，老师是怎么实现“会滑”这个巧思的！材料准备：废旧纸箱（车身）、瓶盖（车轮，4个）、回形针（转轴，2个）、彩色卡纸（装饰）、固体胶、剪刀；做功能部件（车轮与转轴）：将回形针弯成“U”形，穿过瓶盖中心的小孔（若瓶盖无孔，用剪刀轻轻扎一个小孔），确保瓶盖能绕回形针转动（边做边说：“这是关键步骤，一定要让瓶盖能转，不然汽车滑不了”）；做车身与组装：将纸箱剪成长方形（车身），在车身两侧下方剪4个小缺口，将回形针的两端插入缺口，固定车轮（注意：回形针不要粘死，留一点活动空间，保证车轮能转）；装饰与完善：用彩色卡纸剪出车标、车窗，贴在车身上，不遮挡车轮（边贴边说：“装饰要让汽车更漂亮，但不能挡住车轮，不然会影响滑动功能”）。师：大家看，老师的纸汽车能滑吗？（将汽车放在桌面上轻轻推动，展示滑动效果）如果想让玩具更有趣，还能加什么巧思？（引导学生思考）生：（举手回答）可以在车身做个小抽屉，能装小零件！可以在车顶插一面小旗子！师：太有创意了！大家可以根据自己的兴趣，给玩具加独特的巧思。“玩具巧思纠错台”互动师：老师这里有两件“没做好的玩具”（出示提前准备的错误案例：①纸汽车：车轮用胶水粘死，无法滑动；②布艺玩偶：只用碎布贴装饰，没有可变形功能），大家当“玩具设计师评委”，看看它们的问题在哪里，怎么改才能有巧思？生1：第一件汽车的车轮粘死了！应该用回形针当转轴，让车轮能转！生2：第二件玩偶没有功能！可以在关节处用松紧带连接，让它能摆姿势！师：大家真是专业的评委！这两个案例的问题，就是“有制作但无巧思”——要么功能没实现，要么没设计功能。大家做的时候要记住：先想功能（巧思），再动手做，避免犯同样的错！设计意图：教师示范聚焦“功能实现”（车轮能转），用具体步骤（弯回形针、留活动空间）突破“功能无法实现”的难点；“纠错台”互动通过正反案例对比，让学生直观理解“有巧思vs无巧思”的差异，强化“巧思优先”的设计意识，比单纯“说注意事项”更有效，同时培养“审美判断”素养。创意实践：分组设计制作，落实核心素养明确创作要求•师：现在请大家当“玩具设计师”，分组创作有巧思的玩具！老师有四个小要求：选材料：从材料盒里选1-2种废旧材料（纸箱、纸筒、瓶盖、碎布、塑料瓶等），材料要适合做你设计的功能（如做“会滑的玩具”选瓶盖当车轮，做“可拼接的玩具”选卡纸做卡口）；定巧思：先和小组同学商量，确定1个主要功能（如滑动、拼接、变形、能装东西），可以画简单的“功能草图”（如用圆圈代表车轮，用箭头表示能滑）；做玩具：按照“先做功能部件→再组装→最后装饰”的步骤做，确保功能能实现（如车轮能转、卡口能拼）；爱分享：做好后，准备介绍你的玩具“用了什么材料、有什么巧思、怎么玩”。分组讨论与自主创作师：创作前，给大家3分钟时间，和小组同学讨论：你想做什么玩具？用什么材料？有什么功能？（学生分组讨论，教师巡视指导，帮助梳理思路）生：（小组讨论案例）组1：“我们想做‘能拼的小房子’，用纸筒做房体，卡纸做屋顶，做卡口让屋顶能拼在房体上！”组2：“我们想做‘能摆姿势的小木偶’，用纸筒做身体，吸管做手臂，用回形针连接，让手臂能转动！”组3：“我们想做‘能装笔的玩具车’，用纸箱做车身，瓶盖做车轮，在车身侧面做个小口袋装笔！”•师：大家的想法都很有巧思！现在开始创作吧！如果遇到“功能实现不了”的问题（如车轮不转、卡口拼不上），可以举手问老师，也可以看教材的技法图哦！（学生自主创作，教师巡回指导，重点关注以下问题）针对“功能无法实现”的学生：“你的车轮粘死了，试试用回形针当转轴，不要用胶水粘车轮，留一点活动空间”；针对“材料选择不当”的学生：“你想做‘能变形的玩偶’，用硬纸板做身体太硬，试试用软一点的碎布，关节用松紧带连接会更灵活”；针对“缺乏创意”的学生：“你喜欢画画，不如在你的纸汽车上做个‘能插画纸的小插槽’，变成‘能展示画的玩具车’，更有你的特色！”设计意图：创作要求分点列出，明确“材料—巧思—制作—分享”的完整流程，符合二年级学生“清晰认知”的特点；“功能草图”的要求，帮助学生先梳理巧思，避免盲目制作；小组讨论为学生提供“交流创意”的机会，激发个性化想法；巡回指导聚焦“巧思实现”，针对不同问题提供具体解决方案，避免学生因“功能失败”放弃创作，落实“美术表现”“创意实践”素养。展示评价：玩具博览会，深化巧思认知“我的巧思玩具博览会”•师：请大家把自己的玩具放在展示台（如课桌拼成的“博览会展台”），每个玩具旁贴一张“巧思卡片”，写上“玩具名字+我的巧思”（如“会滑的小火车，巧思：瓶盖做车轮能转，纸筒做车身能装小零件”）；然后轻轻走到展台旁，看看其他设计师的玩具，如果你觉得哪件玩具“巧思有趣、功能好用”，就给他贴一个“最佳巧思”星星贴纸（发放星星贴纸）。“玩具设计师分享会”师：老师看到很多玩具都贴了很多星星！现在请4位“优秀设计师”上台，拿着你的玩具，分享“你做的是什么玩具？用了什么材料？有什么巧思？怎么玩？”生1：（拿着能拼的小房子）我做的是“能拼的小房子”，用纸筒做房体，卡纸做屋顶，巧思是屋顶有卡口，能拼在房体上，还能拆下来重新拼！玩的时候可以拼出不同的房子造型！生2：（拿着能摆姿势的小木偶）我做的是“舞蹈小木偶”，用纸筒做身体，吸管做手臂，回形针做关节，巧思是手臂能转动，能摆出跳舞的姿势！我还给他贴了亮片装饰，更像舞蹈家了！生3：（拿着能装笔的玩具车）我做的是“笔车小管家”，用纸箱做车身，瓶盖做车轮，巧思是车身侧面有小口袋，能装我的铅笔和橡皮，上学的时候可以带着，又好玩又实用！生4：（拿着能插画纸的玩具车）我做的是“画画展示车”，用塑料瓶做车身，瓶盖做车轮，巧思是车顶有小插槽，能插上我画的画，推动车子的时候，画也会跟着动，像“移动画展”一样！师：（点评）这几位设计师的玩具都太有创意了！他们不仅用了废旧材料，还设计了“能拼、能摆、能装、能展示”的独特功能，真正体现了“玩具的巧思”。其他同学的玩具也各有亮点，有的材料利用特别巧，有的功能特别好玩，大家都是优秀的“玩具设计师”！教师总结评价•师：今天大家都完成了有巧思的玩具，不仅学会了“材料巧选、功能巧设”，还当了一次“玩具设计师”——这就是《我是小工匠》单元想告诉我们的：“小工匠”不仅要会动手，更要会