初中科学浙教版八年级下册第2章 微粒的模型与符号第6节 表示物质的符号第1课时教学设计

PAGE课题初中科学浙教版八年级下册第2章微粒的模型与符号第6节表示物质的符号第1课时教学设计设计思路本节课以浙教版八年级下册第2章“微粒的模型与符号”第6节“表示物质的符号”为内容，旨在帮助学生掌握化学符号的表示方法，理解符号与物质的对应关系。设计思路遵循由浅入深、循序渐进的原则，通过实例讲解、小组合作、课堂练习等方式，让学生在活动中学习，提高学生运用化学符号的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学探究、科学思维、科学态度与责任等核心素养。通过学习化学符号的表示方法，学生能够提升对化学知识的理解和应用能力，培养严谨的科学态度和良好的学习习惯。同时，通过小组合作学习，学生能够增强团队合作意识和沟通能力，为未来科学探究奠定基础。学情分析本节课针对八年级下册学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识方面，学生对基础的化学概念和原理有一定的了解，但对其表示方法和符号的认识还较为初步。能力上，学生的观察能力和逻辑思维能力逐渐发展，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。素质方面，部分学生可能对化学学科缺乏兴趣，学习动机不强，需要通过趣味性的教学活动激发学习兴趣。

行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、参与课堂讨论积极性不高的问题，这对课堂氛围和学习效果产生一定影响。针对这些特点，教学设计需充分考虑学生的年龄特征和心理需求，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

此外，学生在日常生活中对物质和符号的接触较多，但往往缺乏系统的认知和联系，这为“表示物质的符号”这一节的教学提供了现实基础。通过本节课的学习，学生能够将日常生活中的经验与科学知识相结合，增强对化学符号的理解和应用能力。因此，教学过程中需要注重理论与实践的结合，帮助学生建立符号与物质的联系，提升其科学素养。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、实物模型（如水分子模型）、多媒体课件

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线练习

-信息化资源：化学符号电子表格、化学元素周期表电子版、相关化学实验视频

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组讨论、课堂练习、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“表示物质的符号”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能识别生活中常见的化学符号吗？”、“如何用化学符号表示简单的物质？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化学符号的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“表示物质的符号”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的化学物质图片，如食盐、水等，引出“表示物质的符号”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学符号的书写规则、意义及其在化学方程式中的应用，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何用化学符号表示不同的物质。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对化学符号的理解和应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学符号的基本概念和应用。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握化学符号的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“表示物质的符号”知识点，掌握化学符号的书写和应用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写化学方程式的练习题，巩固学生在课堂上学习的知识。

提供拓展资源：提供化学元素周期表、常见化学物质的符号等拓展资源。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解更多的化学符号和物质。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“表示物质的符号”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握程度

2.技能提升

学生在课堂上通过实际操作和练习，掌握了化学符号的书写技巧，提高了化学符号的运用能力。学生在完成课后作业和拓展学习时，能够运用所学的化学符号知识，解决实际问题。

3.思维能力

本节课的设计注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生在课堂讨论和问题解决过程中，能够运用所学知识进行思考和分析，提高了解决问题的能力。

4.学习兴趣

5.团队合作能力

本节课的设计采用了小组合作学习的方式，学生在合作中互相学习、互相帮助，培养了团队合作精神和沟通能力。学生在完成小组任务的过程中，学会了倾听、尊重他人意见，提高了协作能力。

6.自主学习能力

本节课的预习环节，让学生提前了解课堂内容，培养学生的自主学习能力。学生在预习过程中，能够独立思考问题，查找资料，提高了自主获取知识的能力。

7.科学素养

8.学习习惯

本节课注重培养学生的良好学习习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。学生在课堂上积极参与，认真完成作业，形成了良好的学习态度和学习习惯。

9.问题解决能力

学生在课堂讨论和问题解决过程中，学会了如何运用所学知识解决实际问题。学生能够针对问题进行分析，找出解决问题的方法，提高了问题解决能力。

10.创新意识

本节课鼓励学生在学习过程中提出自己的见解和创意，培养了学生的创新意识。学生在课堂活动中，敢于尝试新的方法和思路，提高了创新能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解化学符号时，我尝试结合实际生活中的案例，如药品标签、食品包装上的成分表等，让学生在具体情境中学习化学符号的应用，提高了学生的学习兴趣和实用性。

2.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上积极参与，不仅锻炼了他们的表达能力，也增强了团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：部分学生对化学符号的理解存在困难，这可能与他们的学习习惯和基础有关。课堂上，我发现一些学生对于新知识的接受速度较慢，需要更多的时间去消化和吸收。

2.教学方式单一：虽然我在课堂上尝试了多种教学方法，但总体上还是以讲授为主，学生的参与度不够高，可能影响他们的学习效果。

3.评价方式局限：目前主要依靠课后作业和考试来评价学生的学习情况，这种评价方式不够全面，难以全面反映学生的学习过程和能力。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生基础差异，我将提供个性化辅导，帮助那些理解困难的学生巩固知识点。例如，可以通过课后辅导、一对一答疑等方式，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.丰富教学手段：为了提高学生的参与度，我计划在教学中加入更多互动环节，如在线投票、实时答题等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多元化评价：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实践项目等，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自我管理能力。板书设计①化学符号基本概念

-化学符号：表示化学元素的符号

-元素符号：用一或两个字母表示的化学元素简称

-分子符号：由元素符号和数字组成，表示分子结构的符号

②化学符号书写规则

-元素符号：一大写字母或一大写字母加一小写字母

-数字表示：放在元素符号的右下角，表示原子个数

-分子符号：由元素符号和数字组成，数字放在元素符号右下角

③化学符号应用实例

-水分子的表示：H₂O

-氧气分子