Unit 8 Grammar 教学设计 2024-2025学年牛津译林版九年级英语上册

Unit8Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版九年级英语上册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容本章节内容选自2024-2025学年牛津译林版九年级英语上册Unit8Grammar。主要内容包括：1.现在分词作定语；2.过去分词作定语；3.现在分词作状语；4.过去分词作状语。通过学习这些语法知识，学生能够掌握不同分词作定语和状语的用法，提高英语写作和阅读能力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习现在分词和过去分词的用法，提升对英语句子结构的理解和运用，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过分析不同时态和语态的运用，培养学生的逻辑思维能力和对英语文化的感知力。此外，学生还将学会自主学习，通过探究和实践，提高解决问题的能力。学情分析九年级的学生正处于青春期，他们的英语学习能力和认知水平已经有了明显的提高。在知识方面，学生已经接触并学习了基础的语法知识，对时态、语态有一定的了解，但具体到分词作定语和状语的运用，可能还存在一定的困惑和混淆。

在能力方面，学生的听说读写能力都有所提升，但写作能力相对较弱，尤其是在复杂句型和语法结构的运用上。他们在写作时往往容易出现语法错误，如分词误用等。此外，学生的逻辑思维能力也在逐步发展，但面对较为复杂的语法现象时，可能需要教师的引导和帮助。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有所增强，但部分学生可能缺乏持之以恒的学习态度，容易受到外界干扰。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但有时会出现注意力不集中、参与度不高等情况。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的语法知识基础对于理解本章节的内容至关重要；其次，学生的写作能力和逻辑思维能力将直接影响他们对分词用法的掌握；最后，学生的自主学习能力和合作学习能力将在课堂讨论和活动中得到锻炼。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几点：一是通过生动有趣的例子和活动，激发学生的学习兴趣；二是结合学生的认知水平，逐步引导他们理解并掌握分词的用法；三是通过小组合作和自主探究，培养学生的合作能力和自主学习能力；四是关注学生的个体差异，提供差异化的学习支持，确保每个学生都能有所收获。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、电子词典

-课程平台：学校英语教学平台、在线语法学习资源库

-信息化资源：英语语法练习软件、在线视频讲解分词用法

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如卡片、图片）、角色扮演道具

-练习材料：分词用法练习题、语法练习册、在线互动测试平台教学流程：1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一些含有分词作定语和状语的英语句子，引导学生回顾已学知识，并提问：“同学们，我们之前学过哪些句子成分可以作定语和状语？它们有什么特点？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习现在分词和过去分词作定语和状语的用法，以及它们在句子中的作用。”

-教师展示一幅与课程内容相关的图片，如学生在操场上跑步的场景，引导学生思考：“如果用英语描述这个场景，我们可以如何使用分词作状语？”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解现在分词作定语的用法

-教师通过例句展示现在分词作定语的用法，如：“Therunningdogischasingtheball.”（正在跑的狗正在追球。）

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师引导学生分析例句中的现在分词作定语的作用，强调其表示主动和进行中的动作。

-第二条：讲解过去分词作定语的用法

-教师展示例句：“Thebrokenwindowneedstoberepaired.”（破碎的窗户需要修理。）

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师引导学生分析例句中的过去分词作定语的作用，强调其表示被动和完成的状态。

-第三条：讲解现在分词和过去分词作状语的用法

-教师展示例句：“Shewasreadingabookwhensheheardthedoorbell.”（当她听到门铃响时，她正在看书。）

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师引导学生分析例句中的现在分词和过去分词作状语的作用，强调现在分词表示伴随状态，过去分词表示时间状语。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：完成课本上的练习题

-学生独立完成课本上的分词用法练习题，教师巡视指导。

-学生展示答案，教师点评并纠正错误。

-第二条：小组合作完成句子改写

-学生分组，每组选择一个句子，将其中的分词改为定语或状语。

-小组讨论并完成改写，教师巡视指导。

-各组展示改写后的句子，教师点评并给予反馈。

-第三条：角色扮演

-学生分组，每组根据教师提供的情景，用分词作定语或状语描述情景。

-各组进行角色扮演，教师观察并记录学生的表现。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论现在分词和过去分词的区别

-学生分组讨论：“现在分词和过去分词在用法上有什么区别？”

-学生举例回答：“现在分词表示主动和进行中的动作，过去分词表示被动和完成的状态。”

-第二方面：讨论分词作定语和状语的用法

-学生分组讨论：“分词作定语和状语时，我们应该注意什么？”

-学生举例回答：“分词作定语时，要确保分词与名词之间存在逻辑关系；分词作状语时，要考虑其与句子其他成分的搭配。”

-第三方面：讨论分词用法的实际应用

-学生分组讨论：“在写作中，我们如何运用分词的用法？”

-学生举例回答：“在描述动作时，我们可以使用现在分词；在描述状态时，我们可以使用过去分词。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了现在分词和过去分词作定语和状语的用法，以及它们在句子中的作用。”

-教师强调本节课的重难点：“重难点在于理解分词作定语和状语的用法，以及如何在实际语境中运用这些语法知识。”

-教师提出课后作业：“请同学们完成课本上的相关练习题，并尝试用分词的用法写一段小作文。”

-教师鼓励学生：“希望大家能够通过本节课的学习，提高自己的英语语法水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。”教学资源拓展：1.拓展资源：

-分词的时态和语态：介绍分词的完成时和进行时，以及被动语态的分词形式，如：“Thebookhavingbeenread,heputitontheshelf.”（书已经读过了，他把它放在书架上。）

-分词的否定形式：讲解分词的否定形式，如：“Notfinishinghishomework,hewenttoplay.”（没有完成作业，他就去玩了。）

-分词的独立主格结构：介绍分词的独立主格结构，如：“Withthesunrising,westartedourday.”（随着太阳升起，我们开始了新的一天。）

-分词的强调作用：讲解分词在句子中强调某个动作或状态的用法，如：“Themanstandingthereismyfather.”（站在那里的人是我的父亲。）

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读一些包含丰富分词用法的英文文章，如新闻报道、文学作品等，以增强对分词在实际语境中的应用理解。

-观看视频：鼓励学生观看英语语法教学视频，特别是关于分词用法的部分，通过视觉和听觉的结合，加深对语法知识的理解。

-练习写作：建议学生在写作中尝试使用分词，尤其是现在分词和过去分词，以提升写作的多样性和准确性。

-互动学习：利用社交媒体或在线论坛，与学生交流分词用法的心得，通过互动学习，互相纠正错误，共同进步。

-制作思维导图：指导学生制作分词用法的思维导图，将不同类型的分词用法及其在句子中的作用进行分类整理，有助于记忆和理解。

-词汇积累：鼓励学生积累与分词相关的词汇，如各种分词形式的变体，以及能够与分词搭配使用的形容词和副词。

-模拟对话：组织模拟对话活动，让学生在实际对话中使用分词，提高在实际语境中运用分词的能力。

-语法游戏：利用语法游戏软件或应用程序，让学生在游戏中学习分词用法，增加学习的趣味性和参与度。XX重点题型整理：1.题型：现在分词作定语的用法

-例题：The___________dogisbarkingloudly.

-答案：running

-说明：这里用现在分词“running”作定语，表示狗正在进行的动作，即狗正在跑。

2.题型：过去分词作定语的用法

-例题：The___________windowwasbrokenbythestorm.

-答案：broken

-说明：过去分词“broken”作定语，表示窗户的状态，即窗户是破碎的。

3.题型：现在分词作状语的用法

-例题：While___________inthelibrary,sheheardsomeoneknockingonthedoor.

-答案：reading

-说明：现在分词“reading”作状语，表示她正在进行的动作，即她正在图书馆读书时。

4.题型：过去分词作状语的用法

-例题：After___________theletter,hefeltrelieved.

-答案：writing

-说明：过去分词“writing”作状语，表示动作的完成，即他在写完信后感到放心。

5.题型：分词短语作结果状语的用法

-例题：Hewastootiredtocontinue,___________.

-答案：havingfinishedhiswork

-说明：现在分词短语“havingfinishedhiswork”作结果状语，表示由于完成了工作，他感到太累了无法继续。XX板书设计：①知识点：

-现在分词作定语：表示主动和进行中的动作

-过去分词作定语：表示被动和完成的状态

-现在分词作状语：表示伴随状态

-过去分词作状语：表示时间状语

②词：

-现在分词：-ing形式，如running,eating

-过去分词：-ed形式，如broken,written

③句：

-现在分词作定语例句：Therunningdogischasingtheball.

-过去分词作定语例句：Thebrokenwindowneedstoberepaired.

-现在分词作状语例句：Shewasreadingabookwhensheheardthedoorbell.

-过去分词作状语例句：Afterwritingtheletter,hefeltrelieved.XX教学反思与总结：今天上了关于分词作定语和状语的语法课，总体来说，我觉得效果还不错。在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的教学方法比较灵活，我尽量通过生动的例子和互动环节来吸引学生的注意力。比如，我用图片和视频来展示分词在句子中的作用，让学生更容易理解。我还让学生分组讨论，这样他们可以互相学习，共同进步。

不过，我也发现了一些不足。比如，有些学生对于分词的时态和语态的理解还不够深入，我在讲解的时候可能需要更加细致和耐心。另外，我在课堂上的时间管理上做得不够好，导致一些环节没有充分展开。

在教学总结方