初中语文-第六单元《茅屋为秋风所破歌》杜甫教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册计

初中语文--第六单元《茅屋为秋风所破歌》杜甫教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以《茅屋为秋风所破歌》为载体，旨在通过深入分析杜甫的诗作，引导学生领略古典诗歌的意境美，培养学生的审美情趣，同时引导学生关注杜甫忧国忧民的家国情怀，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养，提升学生的审美鉴赏能力。通过鉴赏杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，引导学生感受古典诗歌的韵律美和意境美，增强文化自信；同时，引导学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养爱国主义精神和社会责任感。学情分析本节课针对八年级下册的学生群体，学生处于青春期，情感丰富，但生活经历相对有限，对古典诗歌的理解和鉴赏能力有待提高。在知识层面，学生对古诗词的基本知识有一定了解，但对诗歌中的意象、意境以及诗人情感的表达方式掌握不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但批判性思维和创造性思维能力尚需培养。在素质方面，学生的文化素养有待提升，对传统文化和历史的了解相对匮乏。行为习惯上，学生普遍具有积极的学习态度，但在课堂参与度和合作学习方面表现不一，有的学生可能因对古诗词的兴趣不足而参与度不高。这些因素对课程学习有一定影响，教学中需关注学生的个体差异，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：语文教材、教师用书、教学参考书。

3.信息化资源：杜甫生平资料、诗歌背景介绍、相关图片及音频资料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、课堂提问、角色扮演等。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师播放一段关于杜甫的纪录片片段，引导学生关注杜甫的一生及其诗歌创作背景。随后，教师提问：“同学们，你们对杜甫了解多少？他有哪些著名的诗作？”通过学生回答，教师简要介绍杜甫及其代表作《茅屋为秋风所破歌》，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（20分钟）

（1）诗歌朗读（5分钟）

详细内容：教师范读《茅屋为秋风所破歌》，要求学生认真聆听，并注意诗歌的节奏、韵律和停顿。随后，学生跟读，教师指导学生体会诗歌的韵味。

（2）诗歌背景介绍（5分钟）

详细内容：教师讲解杜甫写作此诗时的时代背景和个人遭遇，让学生了解杜甫创作此诗的动机和情感。

（3）诗歌意象分析（10分钟）

详细内容：教师引导学生分析诗歌中的意象，如“秋风”、“茅屋”、“破”等，探讨这些意象如何体现了诗人忧国忧民的情感。

3.实践活动（15分钟）

（1）诗歌背诵（5分钟）

详细内容：学生按照小组进行诗歌背诵，教师巡视指导，检查背诵情况。

（2）诗歌改写（5分钟）

详细内容：教师提出要求，学生以小组为单位，将《茅屋为秋风所破歌》进行改写，要求保留诗歌的原意和主旨。

（3）诗歌赏析（5分钟）

详细内容：学生以小组为单位，选取诗歌中的意象、修辞手法等进行分析，展示小组成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

举例回答：

（1）诗歌中“秋风”一词的运用有什么特点？

学生回答：诗人用“秋风”形象地描绘了自然环境，同时表现了诗人内心的孤独和凄凉。

（2）诗歌中的“破”字如何体现杜甫的忧国忧民情怀？

学生回答：诗中的“破”字不仅指茅屋破败，更象征着国家的衰败和人民的苦难，体现了杜甫的忧国忧民情怀。

（3）诗歌中如何运用对比手法？

学生回答：诗人通过对比自己的茅屋与贵族的府邸，凸显了社会阶级差异，表达了对社会现实的批判。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌中“秋风”、“茅屋”、“破”等意象的重要性，总结杜甫的忧国忧民情怀。同时，提醒学生关注古典诗歌中的审美特点，提高审美鉴赏能力。

重难点分析：

重点：诗歌意象的分析与鉴赏、诗人情感的体会。

难点：理解诗歌中的对比手法，体会诗人的忧国忧民情怀。

教学流程总结：

本节课以《茅屋为秋风所破歌》为载体，通过诗歌朗读、背景介绍、意象分析、实践活动等方式，引导学生深入了解杜甫的诗歌创作和情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理1.诗歌背景知识

-杜甫及其生平简介

-唐代社会背景

-《茅屋为秋风所破歌》的创作背景

2.诗歌内容分析

-诗歌的结构和韵律

-诗歌中的意象及其象征意义

-诗歌的情感表达和主旨

3.诗歌意象解析

-茅屋：象征诗人生活的贫困，以及对社会现实的无奈和批判

-秋风：象征岁月的流逝和人生的无常，也反映了诗人内心的悲凉

-雨脚如麻未断绝：描绘了连绵不断的雨水，象征生活的困苦和艰难

4.修辞手法分析

-对比：通过对比茅屋与贵族府邸，突显社会阶级差异

-比喻：用“麻”比喻雨水，形象地表达雨势之大

-借景抒情：通过自然景物的描绘，抒发诗人的情感

5.诗歌情感体验

-对贫困生活的感慨

-对社会现实的批判

-对国家兴衰的忧虑

-对人生的无奈和哀愁

6.诗歌鉴赏技巧

-把握诗歌的意象和象征意义

-体会诗歌的节奏和韵律

-分析诗歌的情感表达

-了解诗歌的创作背景

7.诗歌朗读与背诵

-诗歌的朗读技巧

-诗歌背诵的方法

-朗读与背诵在诗歌学习中的重要性

8.诗歌写作与创作

-诗歌创作的灵感来源

-诗歌写作的技巧

-如何将诗歌的意象和情感融入到自己的创作中

9.诗歌与其他文学形式的关系

-诗歌与散文、小说等其他文学形式在表现手法上的异同

-诗歌对其他文学形式的影响

10.诗歌在文化教育中的意义

-诗歌在传承文化、弘扬民族精神中的作用

-诗歌在培养学生审美情趣、提高人文素养方面的价值内容逻辑关系①诗歌背景与创作背景

-杜甫生平简介

-唐代社会背景

-《茅屋为秋风所破歌》创作时间

②诗歌内容与意象

-诗歌结构：四句诗，每句七言

-诗歌意象：茅屋、秋风、破、麻、雨脚

-意象象征：茅屋象征贫困与无奈，秋风象征无常与悲凉，破象征衰败与苦难，麻比喻雨势，雨脚象征连绵不断的困境

③诗歌情感与主旨

-情感表达：忧国忧民、生活困苦、人生无常

-主旨：批判社会现实，表达对国家兴衰的忧虑，以及对个人命运的感慨

④修辞手法与表达技巧

-对比：茅屋与贵族府邸的对比

-比喻：用“麻”比喻雨水

-借景抒情：通过自然景物的描绘抒发情感

⑤诗歌鉴赏与理解

-诗歌的节奏与韵律

-诗歌的情感体验

-诗歌的象征意义与深层内涵

⑥诗歌学习与运用

-诗歌背诵与朗读技巧

-诗歌创作与模仿

-诗歌在文学创作中的应用教学反思与改进教学《茅屋为秋风所破歌》这节课后，我对自己在教学过程中的得失进行了反思。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。我在导入环节通过播放纪录片片段，希望能够激发学生的兴趣，但发现有些学生对此不太感兴趣。今后，我会尝试更多样化的导入方式，比如通过讲述与诗歌相关的故事，或者引导学生从自己的生活经历出发，找到与诗歌情感的共鸣点。

其次，我在讲授诗歌意象时，发现学生对于意象的理解还不够深入。在今后的教学中，我会更加注重引导学生通过想象和联想来体会诗歌中的意象，比如让学生描绘“秋风破茅屋”的场景，或者通过小组讨论来探究“破”字的多重含义。

再者，课堂互动的深度还有待提高。在实践活动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的兴趣不够浓厚。因此，我计划在今后的教学中，