1《我们关心天气》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

1《我们关心天气》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以《我们关心天气》为主题，旨在让学生了解天气的基本知识，学会观察和记录天气，培养他们关注天气变化、热爱科学的情感。通过结合三年级上册教科版科学课程内容，让学生在游戏中学习，提高他们的实践能力和科学素养。核心素养目标分析培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升观察、记录和分析天气变化的能力。通过实践活动，增强学生的科学探究意识和实践操作技能，培养他们尊重事实、勇于质疑的科学态度。同时，引导学生关注环境保护，形成可持续发展的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对天气现象有一定的认识，能够说出一些常见的天气现象，如晴天、雨天、雾天等，但对于天气变化的成因、气候类型等知识掌握较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，喜欢通过观察、游戏等方式学习。学生的观察能力、动手能力和语言表达能力有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来学习，而部分学生则更偏好于听讲和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察和记录天气时，可能对天气符号的识别有困难，对天气变化的成因理解不够深入。此外，学生在进行科学探究活动时，可能缺乏有效的沟通与合作，以及科学思维和问题解决能力的培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有三年级上册教科版《科学》课本。

2.辅助材料：准备与天气相关的图片、图表、天气预报视频等多媒体资源，以增强教学趣味性。

3.实验器材：准备温度计、湿度计、风速计等简易气象工具，用于学生实地观察天气变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室一角布置实验操作台，方便学生进行气象实验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段有关天气变化的自然纪录片片段，引导学生思考“你们喜欢什么样的天气？为什么？”

-回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的自然现象，提问：“我们之前学过哪些自然现象？它们与天气有什么关系？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.天气现象的观察：介绍天气现象的基本概念，如晴天、雨天、雾天等。

b.天气符号的识别：讲解常用天气符号的意义和表示方法。

c.天气预报的获取：介绍如何获取天气预报，以及如何根据预报准备相应的衣物和活动。

-举例说明：

a.通过图片展示不同天气现象的典型场景，帮助学生理解不同天气的特点。

b.举例说明如何根据天气符号预测天气变化。

-互动探究：

a.组织学生进行小组讨论，让他们根据天气符号绘制天气图。

b.引导学生讨论如何根据天气预报来安排日常生活。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.分组进行气象实验，如测量温度、湿度、风速等。

b.每组选择一位代表，向全班展示实验结果，并解释原因。

-教师指导：

a.观察学生在实验中的操作，及时纠正错误，确保实验的准确性。

b.对学生的实验报告进行点评，指导他们如何更规范地记录和总结实验结果。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调天气现象的观察和记录的重要性。

-引导学生思考：我们应该如何关心天气，如何利用天气知识来更好地服务我们的生活？

5.布置作业（约5分钟）

-让学生回家后，观察并记录当地最近的天气情况，用天气符号绘制天气图。

-要求学生与家长分享他们从本次课程中学到的关于天气的知识，并讨论如何根据天气变化做出合理的生活安排。教学资源拓展1.拓展资源：

-天气变化的原因：介绍气压、温度、湿度等气象因素如何影响天气变化。

-地球上的气候类型：简要介绍不同气候类型的特点和分布区域。

-天气预报的历史与现状：讲述天气预报的发展历程，以及现代气象技术的应用。

-气象灾害的防范与应对：介绍常见的气象灾害，如台风、暴雨、干旱等，以及相应的防范措施。

2.拓展建议：

-组织学生进行气象观测活动，如测量气温、湿度、风速等，让学生亲身体验气象观测过程。

-引导学生关注天气预报，分析天气预报的准确性，培养学生的批判性思维。

-开展气象科普讲座，邀请气象专家为学生讲解气象知识，拓宽学生的知识面。

-鼓励学生阅读有关气象的书籍和资料，如《气象学概论》、《气候变化与人类生活》等，提高学生的科学素养。

-开展气象灾害应急演练，让学生了解气象灾害的防范与应对措施，提高学生的自我保护意识。

-组织学生参与社区气象观测活动，让学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的社会责任感。

-利用网络资源，如气象网站、气象博客等，让学生了解最新的气象资讯和科研成果。

-鼓励学生创作气象科普作品，如气象手抄报、气象小报等，提高学生的创新能力和实践能力。

-开展气象知识竞赛，激发学生学习气象知识的兴趣，提高学生的综合素质。

-组织学生参观气象观测站，让学生近距离接触气象设备，了解气象观测的原理和方法。典型例题讲解例题1：

某地某日的天气预报显示，最高气温为28℃，最低气温为12℃。请计算该地当日的气温变化范围。

答案：气温变化范围=最高气温-最低气温=28℃-12℃=16℃

例题2：

如果一盆水的温度从25℃降到15℃，温度下降了多少摄氏度？

答案：温度下降=初始温度-最终温度=25℃-15℃=10℃

例题3：

一个地方的气温在一天内从30℃升高到40℃，请问气温上升了多少摄氏度？

答案：气温上升=最终温度-初始温度=40℃-30℃=10℃

例题4：

在气象图上，一个点的气压值是1015百帕，如果气压下降到1010百帕，气压变化了多少百帕？

答案：气压变化=最终气压-初始气压=1010百帕-1015百帕=-5百帕（表示气压下降）

例题5：

在一个气象观测站，一天中的最高温度是35℃，最低温度是15℃。如果该观测站的气温变化范围是20℃，请判断这一天是否有极端天气现象。

答案：气温变化范围=35℃-15℃=20℃，因为20℃等于气温变化范围，所以没有极端天气现象。教学反思与总结今天上了《我们关心天气》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。学生们对天气现象的兴趣很高，参与度也很积极。在导入环节，我通过播放天气变化的视频，激发了他们的好奇心，让他们对天气产生了浓厚的兴趣。

在讲解新知时，我尽量用通俗易懂的语言，结合图片和实例，让学生们更容易理解。比如，在讲解天气符号时，我用了实际生活中的例子，比如太阳、云朵、雨滴等，让他们对这些符号有了直观的认识。

在巩固练习环节，我安排了小组实验，让学生们亲自动手测量气温、湿度等，这样不仅加深了他们对知识的理解，也提高了他们的动手能力。不过，我发现有些学生在操作过程中遇到了困难，比如不会正确使用温度计，这就需要我在今后的教学中更加注重实验操作的细节指导。

在课堂小结时，我让学生们谈谈自己学到了什么，他们都能说出一些天气的基本知识，比如