桂林山水教学设计教案

桂林山水教学设计教案

作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好

地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带

来的桂林山水教学设计教案7篇，让我们一起来看看！

桂林山水教学设计教案篇1

一、创设情形，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有

广阔的草原、茂盛的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的风景。

谁愿意给大家介绍一处你印象最深的风景？

学生介绍自己印象最深的风景

（设计意图：激活了学生的生活积存，使学生感遭到语文就在生

活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。）

2、师：今天，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂

林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）

学生观赏，然后谈感受。

（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情形的再现，给了学

生直观形象的情形，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的愿望。）

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不爱好呢？下面请同学们朗诵课文,

从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地

方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗诵，目的在于让学生读正确、

读流畅）

2、说一说：课文主要写了什么？

学生：

1、自由读

2、同桌互读，相互正音

3、把自己读得最中意的地方读给小组的同学听。

4、回答：桂林山水特殊的美。

（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的知

道，又培养了自学能力。

2、“让学生把自己最中意的地方读给小组里的同学听“，这让学

生充分体验成功，享受鼓励、鼓励和鞭策，有助于学生形成积极、丰富

的情感体验。）

三、探究课文，品味美

（-）读中感受美

1、感受“水”美

（1）播放多媒体课件：波涛汹涌的大海、水平如镜的西湖和漓江

的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的特殊美。）

（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受

读）

（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、

清、绿。）

2、感受“山”美

（1）用多媒体课件先后展现：峰峦雄壮的泰山、红叶似火的香山

和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的特殊美。）

（2）你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）

（3）播放课文配乐（学生配乐读文）

（4）说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、

秀、险。）

3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境域美

（1）播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情形。（学生感

受情境

（2）假设你也乘着竹筏荡游在桂林山水当中时，你想把那般情形

描写一番吗？请带着你的感情朗诵课文最后一自然段。

（学生配乐朗诵）

（3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己

的感受谈）

（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生

的生活情形，学生就产生

了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩

着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅

能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文

气美。在读中，学生充分感遭到了课文的语言和意境的美，做到了让学

生在读中探究文本之美。）

（-）画中亲历美

师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的

朗诵，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧!

画完后交换一下。（学生自由作画并交换）

（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步知道

了课文内容，在交换中相互探究增进，对桂林山水的美有了更进一步的

感受。）

（三）说中体会美

1、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很爱好吧？

你们也想歌颂一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！

可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也能够引用名言

或诗句。

学生用自己爱好的方式歌颂桂林山水。

（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来歌颂桂林，不仅加

深了学生的知道和体验，让学生有所感悟，遭到情感的熏陶，更是在组

织表达情感的语言中探究到了文本之美。）

四、启示想像，创造美

1、假设你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？

2、学生自主组织导游词并进行交换

（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运

用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锤炼，引发了学

生的爱好和摸索，活跃了学生思维，启示了学生创新。）

五、观赏诗歌，升华情感

师：桂林山水是一副娟秀的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖

旎的诗篇，是一处温顺的仙境，让我们一起观赏贺敬之的《桂林山水

歌》。（老师朗诵，并配以画面展现）

学生观赏诗歌

（设计意图：深化主题，升华情感）

六、自主质疑，拓展延伸

1、学了课文，你还有什么问题？

2、视察一处风景，并用生动的语言描写。

小组交换，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论

交换

（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课

内，得益于课外”，使学生的探究得以扩大

桂林山水教学设计教案篇2

【教学内容】

教学课文的2、3、4节，知道课文内容，积存好词、好句、好段,

并能背诵这3小节。

【教学目标】

1、通过朗诵知道桂林山与水的特点，以及作者是怎样将山与水的

特点写具体的。

2、能够背诵课文的2、3节。

3、积存有关描写桂林的好词、好句、好段。

4、通过配乐朗诵，让学生能抒发情感，陶冶学生的情操。

【教学重点】

1、通过朗诵知道桂林山与水的特点，以及作者是怎样将山与水的

特点写具体的。

2、能够背诵课文的2、3节。

3、积存有关描写桂林的佳句。

【教学难点】

怎样将桂林山与水的特点写具体的。

【教学课时】

第2课时。

【教学进程】

—\导入

上节课，我们知道了桂林山水甲天下，回想一下，甲是什么意思？

二、新课传授

过渡：

人们为何这样说呢?我们来看课文。

（打开书，看第二节）

1、学第2节：

（1）桂林有一条玉带似的漓江环绕其间，它有些什么特点呢?请听

课文录音，边听边摸索，漓江的特点是什么？请各用一个字概括出来。

（听录音、看录像）

看录象时配上理查德的钢琴曲，让学生从音乐与画面中感受桂林

之美。

真美啊!它有些什么特点呢？

（静、清、绿）

（2）文中是怎样具体描写这些特点的呢？我们一起来读读这些句子,

老师读前半句，全班一起读后半句。

出示句子：漓江的水真静啊翡翠。

①作者为何要在静、清、绿前加上真字呢？

②比较句子。两句话有什么不同？

③用歌颂的语气读第二句。

⑶作者运用了什么手法将这些特点写具体的呢？那么文中将什么

比作了什么？

（出示翡翠，介绍光泽，色彩）

这样比有什么好处？

（4）这句话除了运用了比喻的修辞手法，还运用了什么方法?运用

排比的修辞手法能使人加深印象，读起来郎郎上口。请你挑选其中的一

个分句，有感情地读。

⑸挑选你最爱好的一个分句，读一读：

①水真静啊，想一想哪些词应当读轻点?再读一遍。

②读得真好，将江底的沙石读成重音，还有哪个字应当读得拖一

点？

③很好，将一块翡翠读成重音，突出了真绿。

④连起来读，爱好哪一部分就站起来读哪一部分，如全爱好就一

直站着。配乐朗诵，使学生沿着音乐的情绪处理课文的朗诵。

（6）学到这里，老师有个问题，这是写漓江的水，为何开头要写我

看见过波涛汹涌的大海，观赏过水平如镜的西湖呢？

（7）漓江的水确切美极了，想不想再次荡舟漓江。放录像，师配乐

背诵，使学生受音乐的感染，老师在音乐的衬托下饱含感情地背诵，为

学生做了一个很好的榜样。

（8）谁也能学着老师的样子，根据这道填空题试着背一下这一节呢？

配乐背诵，让学生对老师进行仿照，可以着落背诵的难度。

2、学第3节：

（1）游玩了漓江的水，我们迫不及待地要去看看桂林的山。轻声读

课文，找出桂林山的特点。

⑵你最爱好作者写的哪一个特点呢：

四人小组讨论一下，说说你爱好的理由。你能在说完后发出邀请，

请一些同学一起把这句话读一读吗？在讨论时配以古筝弹奏的音乐，让

学生放松心情，好像走进桂林如诗如画的意境中。

①把山比作老人、巨象、骆驼写出了山的形状千奇百怪。

②把山比作屏障，写出山的色彩娟秀多姿

③通过危峰，写脱险，通过自己的感觉写脱险。

（3）你们一定已经对桂林山充满了好奇，让我一起去领略一下桂林

山的美景。

（请一位同学配一下音，读一读课文的第3节）

朗诵时配以音乐让学生有感情地朗诵，陶冶学生的情操。

（4）真美!让我再来试着背背这一节。

（小组合作，上讲台背）

背诵课文时配以音乐，使学生能背诵的有感情，得到美的享受。

3、第4节：

这样的美的山环绕着这样美的水，这洋美的水倒映这样美的山，

使你有什么感觉？（齐读第4节）配乐背诵，让学生受情绪感染。

三、总结

1、我们随着作者一起游玩了桂林，观赏了那里的美丽风光，会不

会唱《让我》？

老师将歌词改编了一下，大家随着音乐唱。

用《让我们荡起双浆》为背景音乐进行填词创作，既培养了学生

的创造力，又能让学生得到美的熏陶。

2、桂林山水历来为文人所青睐，留下许多著名作品，老师今天带

来了许多课外书籍，请同学们两人一本，找到有关描写桂林山水的优美

句子，读一读，愿意读的，一个接一个自己站起来读，好吗？

3、我们伟大的祖国山河壮美，风景如画，有着许多象桂林一样美

不胜收的自然景观：如杭州西湖（幻）、长江三峡、安徽黄山、江西庐山

等等。今天老师布置一个回家作业，去收集写著名景点的文章下节课交

换。

期望我们今后有机会一起到祖国的大好河山游玩。

【板书板书】

水：静、清、绿

桂林山水

山：奇、秀、险

桂林山水教学设计教案篇3

一、审题听读，初步掌控整体

揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、

“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语

言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游

赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：

①跟随导游一一课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由

衷产生了对祖国大好河山的酷爱之情；

②导游一一课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引发我们

的游赏兴趣；接着分别让我们“看”了美丽的漓江水和秀美的桂林山；

从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了

一幅山水画卷。

这便使学生从整体上初步掌控了课文内容和段落结构。

二、看图自读，具体探索内容

第一出示挂图（或揭示课本中的彩图）。

然后让学生按下列要求（出示摸索题）边看图边读文：

①仔细看图，视察发觉桂林山水的特点；

②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句;

③仔细读文，找出文中概括漓江水、珪林山特点的字词以及具体

描画这些特点的语句；

④赏图品文，品味这些语句在反应桂林山水特点上的精妙贴切。

这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，增进了视察

力与知道力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、

句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。

三、择要引读，深入知道重点

此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接

描写这些特点的语句提取，引读观赏，强化重点：

弓I：（身临其境般读第一节后）啊，果然名副其实！看，漓江的

水真静啊一一

齐：静得……

弓I：漓江的水真清啊——

齐：清得……

弓I：漓江的水真绿啊——

齐：绿得……

弓I：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齐：（略）

弓I：桂林的山真秀啊—

齐：（略）

弓I：桂林的山真险啊——

齐：（略）

至此，教者再以导游身份深情歌颂地诵读末节。

以上引读进程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐

读的方式重复进行。

四、辨析分读，直观发觉写法

第一略作启示，让学生把第二、第三节都分为两层。

接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，成

心识地显示出漓江水与大海、西湖的对照关系以及桂林山与泰山、香山

的对照关系。然后让学生从分组朗诵中直观发觉这一对照手法对桂林山

水美景的衬托作用，体现了“甲”字。最后仍以对应分读方式，将排比、

比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而知道“画

卷”的深入含义。

五、回味赏读，全面升华情感

在以上内容、结构、语言特点都已分析就绪的基础上，根据已形

成的整体板书指导学生全面回想课文，然后身临其境，以逼真的情感进

行观赏性的朗诵，寄歌颂之情、爱恋之心于每词每句当中。

桂林山水教学设计教案篇4

教学设计说明：

本课教学要处理好教与学的关系，建立“教是为了学”的观念。

再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同

时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好

语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言

文字课。

教学目标：

1.学习课文中优美生动的语言，感遭到桂林山水的娟秀，激发酷

爱祖国山河的情感。

2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

3.学习本课生字新词，知道并积存词语。

4.有感情朗诵课文背诵课文。

教学重难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山那种特殊的美。想象桂林山水

的美丽景象。

教学课时：

两课时

第一课时

一•启示谈话，导入新课

二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤：

1.第一步：找出中心句，懂中意思，说说作用。

(学生用爱好的方式读课文，找划出中心句。)

读后讨论交换，明确：

(1)中心句是：桂林山水甲天下

(2)抓关键词知道句意

2.第二步：环绕中心句，了解内容，理清思路。

指名读课文，摸索；文章环绕中心句写了哪些内容？是怎样一步

步写的？

读后讨论交换，明确：

(1)课文环绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

(2)理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水

和桂林山的特点，最后总结整体感受。

三.熟读课文

1.第二课时

一.回想上节内容引入新课

学生自由谈上节课的收获

二.环绕中心句，学习词句，领会感情。

1.默读摸索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江

水的哪些特点？用什么方法写的？

读后小组讨论交换，明确：

(1)文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

(2)漓江水的特点：静、清、绿。

(3)运用多种方式，读出感情。

2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

摸索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了

桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论交换，教师引导，并进行朗诵指导。

四.学习重点句，领会心思和作用。

1.生读第四节找出重点句，联系上下文知道句意。

2.了解句子的作用。

五.展开朗诵比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

板书设计：

静：感觉不到.....

水清：可以看到.....

桂林山水绿：好像.....

甲天下奇：奇峰排列形状万千

山秀：色彩明艳倒映水中

险：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教学设计教案篇5

【文本细读】

《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江

的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展现了一幅“舟行碧波

上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分

析、摸索后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美

好印象。而在记写每一方面风景的时候，又都是采取了比较的方法，在

比较中发觉，也让读者在比较中更清楚地掌控景物特点。作者把漓江和

大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰

山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作

者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、残暴的特点。

最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在

画中游”整体印象。

作者对桂林山水特点的掌控与概括是准确鲜明，表达中一处处妙

喻更使桂林山水洞的形象逼真地出现在了读者眼前，排比句的运用使桂

林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。

文章结构明晰、描写生动，语言华丽，在表达上学生可以得到多方面的

滋养。

教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会文章的

画面美、语言美，同营建课堂的氛围美结合起来，使学生对桂林风景名

胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对文章的表达有更多

的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。

【教学目标】

1、知识与技能目标：

(1)认识本课“陆、扩、”等12个生字，掌控“桨、涉、赏”等

12个生字，注意积存本课中优美的辞汇。

⑵有感情地朗诵课文，背诵第二、三自然段。

⑶有感情地朗诵课文，整体掌控课文大意，背诵第4自然段。

2、进程与方法目标：

⑴进一步培养学生自主识字的能力。

⑵浏览课文，知道课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

(3)学习体会作者抓住特点从几个方面视察描写景物的方法。了解

比喻、排比，体会它们在文章中的表达成效。

(4)能积存课文中优美的词句、语段。

3、情感态度与价值观目标：

体会桂林山、水、洞”秀美、奇美、优美”的特点，培养孩子投

身自然、酷爱大自然优美风光的思想感情。

【策略与方法】

反复朗诵，背诵，读中感悟。

【学生准备】

搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。

【教学进程】

一、激发爱好，导入新课

师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要

求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、检查预习课文的读书情形。

2、自主读文，明确要求：

⑴对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

⑵遇到难读的长句子，要和同伴相互聆听读正确。

3、知道词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际知道“波涛汹

涌、水光激潮、峰峦雄壮、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。

4、文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？

三、师生对话、品味语言

1、再读课文，对文章中不知道的地方提出疑问。

2、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现

在哪里？

结合自己的生活体验来知道。

如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感

触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？

试着练习朗诵。

桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体会。

3、看了水，观赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留

下怎样的印象呢？

又给作者留下了怎样的印象呢?

4、谈一谈学习了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面：

如：注意视察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非

常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可

以让文章一语道破、妙笔生花……对于排比句，重在让学生体会，不要

作为知识点让学生记忆。

四、记忆字形，指导书写

指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书

写。

五、拓展延伸，积存实践

背诵该篇文章，可以配乐背诵。

桂林山水教学设计教案篇6

一、教学要求：

1、通过读、知道观赏文句的语言美。

2、通过电视、幻灯、录像，观赏多媒体提供的画面感受大自然的

风景美。

3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情形美，并运用观景

移情法领略大自然的美景。

4、体会山水合一的自然美，情形相融的精妙地步。能用称赞一

一描写来抒发酷爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

（一）第一从视察入手，整体视察感知看图学文中生动画面。并

用一个短语描写多媒体提供优美的画面。做到文情一一图景相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山

水的风景美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情形，体会桂

林的美景。

三、教学重点：

知道、体会漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点。

通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情形，让学

生纵情地品味桂林山水的美丽风景。

第一教时

一、教学内容：

1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内

容说出无瑕等词意。

2、了解课文大意，环绕课题划分段落。

3、初步视察图意，整体感知画面展现的优美风景。

4、在文中划出表示漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险特

点词语。

二、教学进程：

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美

景的向望。

1、启示谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那

里的美丽风景吗？你从录像中看看那里的风景和别处有什么不同？

2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师

用称赞一一描写的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走

入仙境一样。）

3、老师分别出示多幅描画漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老

师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么

的？（先写水，再写山，山水相融。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1、自由读全文，边读边在不知道的词上作？记号，在重要的词

上标作△。

2、看看课文怎样环绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大

思O

3、提出你不明白的地方。

（四）汇报自习情形。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山

水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山

和水。

（五）师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容牢

牢环绕题目的桂林中的山和水来写）

2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最

后又写什么？全文的记叙顺序是先一一（先总起）再一一（再分述）后一一

（后总结）

（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也

不明白，请在文中作上一一和？记号。）

第二教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，称赞优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水静、清、绿的三个特点。通过读

和动手绘图，展现桂林山的奇、秀、险的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描画漓江水特点的句式。并在此

基础上，想象漓江水的甜、凉的特点，再进一步想象江岸上的野花的

美。

4、学生能掌控称赞——描写的句式。

二、教学进程,

（一）、知道第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为何？课文的作者为何去桂林

游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。一一人们都说，桂林

山水甲天下……

2、先知道甲天下是什么意思？（天下第一），再知道这个句子，

用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我

也禁不住来观赏观赏。）

3、读第一段。进一步启示谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真

是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一

起去观赏桂林的山水吧！

（二八知道第二段，依图学文，读文披情。

1、桂林的山水天下著名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的风

景如何？

2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3、我们和作者一同乘坐在木船上，第一，最吸引我们的是什么地

方风景？（是眼前的水把作者吸引住了。）

4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什

么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用△画出桂林水特点的词

语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的

水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

(1)漓江的水真静啊！

(2)漓江的水好静啊！

(3)漓江的水很静啊！

以上几句中的真好很哪个好？真程度更深。真字还可以怎

样说一一非常非常，多么。

7、读好真，应读重点，音调要稍提高。反复品读：漓江的水真

静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得

如何。我们把作者用的这种方法叫做称赞一一描写。

(三)进一步体会重点词句，朗诵指导，读出你在游玩时所见美景

的欢乐心情。

1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样一一还可以怎样

说出这层意思，这层感受？(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静

啊……)

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对歌颂漓江水的感受：真清啊,

真绿啊……

3、老师朗诵示范学生试读：漓江的水真静啊，静念轻声，稍拖

长声音，然后把声音压平；清字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是

很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师一一漓

江的水真静啊！生一一静得让你感觉不到它在活动。

5、在读与体会重点句子中相机知道无瑕的翡翠等词的含义。

(四)进行创造性联想的训练。这么美的风景，你怎样观赏呢?

1、出示漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在活动。读后理

出：称赞一一描写。

2、谈话创设情形：你看到漓江的水这么静这么清这么绿，

你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启示：望着这清凌凌的碧

绿的江水，我真想一一（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗

一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真0啊！（）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得

让你感遭到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那泼一一泼一一的水声真好听……

3、图象创设情形：出示象山图请注意视察，你们看看，这头

象把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头象会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊!……

▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感遭到像吃了西瓜那样舒

服。

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，

你是观赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为何？

（六）先小结文二的学习方法，再知道第三段，体会桂林的山的特

J占、、、O

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进

入佳景；读文句，品吭佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2、准备怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描画桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描画的桂

林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点

的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿

照刚才读静清绿的方法，怎样读，读出很奇、很秀、很险的

感受来。(奇，先把音调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得安稳一点,

重音停顿稍久一点；险，先要提高音调读得稍急促。)

5、按称赞一一描写引读。采取多种情势，读出你对桂林山的爱

好之情。

6、创设情形，玩赏佳景。

(1)看图说奇：先出示一幅象山图，你看，一头庞大的象来到江

边，它在干什么，请用称赞一一描写想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着

甜蜜的江水。

(2)再出示一幅骆驼山图，你看，这头庞大的骆驼蹲在山上，在四

面张望，它在看什么？

(3)你看到这么奇妙的山，你会怎样做，怎样玩赏？老师启示后,

说一说：

(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿

出你的录象机，拍下这连续不断的画卷。

(5)老师出示一幅图：一座挺拔直立的山峰，你正站在山脚下，有

什么感觉？

▲拟定学生1:桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支庞大的笔，直插云

霄……

(6)老师出示形状万千、奇峰排列、怪石嶙峋请拿出你们的

画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念C

（七）小结写作方法:

1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序观赏了桂林的山

水，我们好象走进了什么地方？

2、作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为何不一开始就写水，

而要写大海和西湖的水？什么写山时，要先写泰山和香山？（这里用对

照的方法，更突出了桂林山水的特点。）

第三教时

一、教学内容：

1、连续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2、总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3、读背第三段。

二、教学进程：

（一）学习第四段。

1、个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。

为何说这段是总结段呢？

2、出示图，知道：这样的山环绕着这样的水，这样的水倒影着

这样的山这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回想上一

节课讲的内容。

3、再进一步启示：不但是那么奇、秀险的山，你再仔细看

看，山中还有什么一一云雾迷茫、绿树红花，江面上呢一一竹筏小舟。

想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4、齐读：这真是舟行碧波上，人在画中游

5、通过图来指导朗诵，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1、人们说桂林山水甲天下你和作者游玩了感觉如何?

2、课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲身乘舟游玩桂林山水，感

受其甲天下的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山

水合起来观赏，的确好象进入仙境一样。

3、小组、个人观赏朗诵后质疑问难。

（三）利索用板书，指导背诵。

桂林山水

称赞——描写

总述：甲天下?——观赏先看图，进入佳景；

水（静、清、绿）品文句，欣佳景；

分述后想象，玩赏佳景。

山（奇、秀、险）

总结：舟行碧波上，人在画中游

桂林山水教学设计教案篇7

一、教学目标

1.思想教育：激发学生酷爱祖国美丽河山的思想感情，陶冶爱美

的乐趣。

2.基础知识：学习作者细致视察和具体形象地描写景物的写法。

3.能力培养：培养学生视察能力和知道、表达能力。

二、教学重点

1.知道第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2.学习在默读中边读边想像。

三、教学难点：

知道排比句。

四、教学方法

1.教法：情境教学法、语言描写法、“教一一扶一一放”相结合

等方法。

2.学法：“总一一分一一总”的写作结构方式和抓住特点先概括

后具体描写的方法。

五、教学辅助手段电脑课件

学习第二自然段边读边想象，培养学生的想象能力。作者的感受

和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同学们默读第二自

然段，摸索：漓江水有什么特点？课文用了什么句式具体写漓江水的特

点的？边读边想象，在你脑海里展现了一幅怎样的画面？学生默读课文

十二分钟

体会对照描写的特点。

问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？为何

要写大海和西湖水呢？（读第一句话）学生回答问题（通过与大海和

西湖水的比较，强调漓