初中语文-第三单元《核舟记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

初中语文--第三单元《核舟记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《核舟记》是统编版语文八年级下册第三单元的一篇文言文，通过讲述苏东坡泛舟游赤壁的故事，展现了作者精湛的雕刻技艺和深厚的文化底蕴。教学设计紧扣教材内容，注重培养学生的文言文阅读能力和审美情趣，同时融入文化教育，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。核心素养目标1.培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。

2.培养学生阅读理解能力，提高对文言文的理解和鉴赏水平。

3.培养学生的审美情趣，感受古代艺术的魅力。

4.增强学生的合作探究意识，通过小组讨论，提高交流协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解文言文的基本句式和词汇，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”中的“遥遥”、“飘飘”等词汇的释义和运用。

-掌握文言文的阅读技巧，如通过关键词汇和句子结构来理解文意。

-理解作者苏东坡的文学风格和情感表达，例如在《核舟记》中体现的豪放与细腻。

2.教学难点

-理解文言文中的古代文化背景和典故，如“赤壁之战”的相关知识，帮助学生更好地理解文中的历史和文学背景。

-理解文言文中比喻和象征等修辞手法，如“舟遥遥以轻飏”中的比喻手法，要求学生能够分析其艺术效果。

-提高学生的文言文翻译能力，特别是在处理长句和复杂句式时，如“清风徐来，水波不兴”的翻译，需要学生掌握一定的翻译技巧。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示核舟图片和苏东坡生平事迹，激发学生学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生分析文中的修辞手法和情感表达，提高批判性思维能力。

3.实施角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验文言文中的情境，加深对文本的理解。

4.利用互动游戏，如“猜字谜”等，帮助学生记忆文言文中的生僻字词。

5.鼓励学生自主探究，通过查阅资料，了解赤壁之战的历史背景，增强文化素养。教学过程一、导入新课

1.老师展示核舟图片，引导学生观察其细节，引发学生对古代工艺的赞叹。

2.提问：“同学们，你们知道这幅核舟是谁的作品吗？它有什么特别之处？”

3.学生回答，老师总结：核舟是明代文学家苏东坡的作品，其雕刻技艺精湛，展现了古代艺术的魅力。

二、初读课文，整体感知

1.老师带领学生朗读课文，注意节奏和停顿，让学生初步了解文章内容。

2.提问：“同学们，请用自己的话概括一下课文的主要内容。”

3.学生回答，老师点评并总结：课文讲述了苏东坡泛舟游赤壁的故事，展现了作者豪放不羁的个性和对自然美景的热爱。

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生关注文言文中的关键词汇和句式，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”。

2.提问：“这句话中‘遥遥’和‘飘飘’分别有什么作用？”

3.学生讨论，老师总结：这两个词通过夸张手法，生动地描绘了舟行的轻快和风的轻柔，增强了文章的意境。

四、探究文化背景

1.老师介绍赤壁之战的历史背景，引导学生了解苏东坡创作《核舟记》的时代背景。

2.提问：“赤壁之战对苏东坡的创作有何影响？”

3.学生讨论，老师总结：赤壁之战使苏东坡对历史和人生有了更深刻的认识，影响了他的创作风格。

五、分析修辞手法

1.老师引导学生分析文中的比喻和象征等修辞手法，如“清风徐来，水波不兴”。

2.提问：“这句话中运用了什么修辞手法？有什么效果？”

3.学生讨论，老师总结：这句话运用了比喻手法，将清风比作一位和善的老人，将水波比作平静的湖面，生动形象地描绘了赤壁的宁静美景。

六、翻译文言文

1.老师选取课文中的长句和复杂句式，如“清风徐来，水波不兴”，引导学生进行翻译。

2.提问：“如何翻译这句话？”

3.学生翻译，老师点评并总结：翻译时要注意保持原文的意境和风格，同时注意文言文中的特殊句式和词汇。

七、总结全文，升华主题

1.老师引导学生回顾课文内容，总结全文主旨。

2.提问：“同学们，从这篇文章中，你们学到了什么？”

3.学生回答，老师总结：本文通过苏东坡泛舟游赤壁的故事，展现了作者豪放不羁的个性和对自然美景的热爱，同时也体现了中华优秀传统文化的魅力。

八、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生翻译课文中的重点句子，并撰写一篇读后感。

2.提问：“同学们，课后作业有哪些？”

3.学生回答，老师点评并强调作业要求。

九、课堂小结

1.老师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

2.提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？”

3.学生回答，老师点评并总结：今天我们学习了《核舟记》这篇文言文，了解了苏东坡的文学风格和情感表达，同时也领略了古代艺术的魅力。

十、课后拓展

1.老师推荐相关阅读材料，如《东坡志林》等，引导学生进一步了解苏东坡的生平和思想。

2.提问：“同学们，课后可以阅读哪些书籍来拓展知识面？”

3.学生回答，老师点评并总结：通过阅读相关书籍，我们可以更深入地了解苏东坡的文学成就和人生经历。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生对文言文中的修辞手法和情感表达有了更深入的理解，如通过比喻和象征等手法，能够分析“清风徐来，水波不兴”等句子的艺术效果。学生在鉴赏过程中，学会了从文学角度欣赏文言文的美，提高了文学鉴赏能力。

3.文化素养得到提升

4.合作探究能力提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。通过讨论和分享，学生能够从不同角度思考问题，提高了合作探究能力。

5.翻译能力得到锻炼

学生在翻译文言文的过程中，学会了如何处理长句和复杂句式，如“清风徐来，水波不兴”的翻译。通过实践，学生的翻译能力得到了锻炼和提升。

6.写作能力得到提高

学生在课后作业中，需要翻译课文中的重点句子并撰写读后感。这一过程有助于学生提高写作能力，学会如何将所学知识运用到实际写作中。

7.学习兴趣和自主学习能力增强

本节课的教学活动丰富多样，激发了学生的学习兴趣。学生在参与课堂活动的过程中，学会了如何自主学习，为今后的学习打下了坚实的基础。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以实时检测学生对文言文词汇、句式和修辞手法的掌握程度。

-观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与度，评估他们的合作能力和表达能力。

-进行随堂小测验，检查学生对课文内容的记忆和理解情况。

2.作业评价：

-对学生的翻译作业进行细致批改，关注翻译的准确性、流畅性和对原文意境的再现。

-针对学生的读后感作业，评价其观点的独到性、分析的深度和对文本的感悟。

-及时反馈作业中的错误，提供具体的修改建议，帮助学生查漏补缺。

-通过作业反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。

-定期组织作业展示，让学生互相学习，共同进步。

3.形成性评价：

-在教学过程中，教师会根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予口头表扬或奖励，增强学生的学习动力。

-通过学生自评和互评，培养学生的自我反思能力和团队协作精神。

-定期组织学生进行自我评估，了解他们对学习内容的掌握程度和自我提升的需求。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或单元测试，全面评估学生对《核舟记》的学习成果。

-分析测试结果，总结教学过程中的优点和不足，为下一阶段的教学提供参考。课后作业1.**翻译练习**：

-翻译下列句子，注意保留原文的意境和风格：

-原文：“清风徐来，水波不兴。”

-答案：Thebreezegentlycomes,thewavesdonotrise.

2.**词汇解释**：

-解释下列文言文中的词语，并举例说明其在文中的运用：

-词语：轻飏

-答案：轻飏（qīngyáng）：轻轻飘动。例如：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”（船远远地轻轻飘动，风轻轻地吹拂着衣服。）

3.**句子仿写**：

-仿照“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”的句式，写一个类似的句子，描述一种自然景象。

-答案：月皎皎以升空，露沾沾而滴草。

4.**角色扮演**：

-假设你是苏东坡，在赤壁泛舟时，写一段对话，表现你对周围景色的感受。

-答案：（示例）东坡：今日赤壁之行，水波不兴，风和日丽，真乃人间仙境也。子由，汝可曾有何感？

-子由：兄长所言极是，此行所见，令人心旷神怡，宛如置身画中。

5.**读后感写作**：

-结合《核舟记》的内容，写一篇读后感，谈谈你对苏东坡个性特点的理解。

-答案：（示例）苏东坡在《核舟记》中展现出的豪放不羁和对自然的热爱，让我深感敬佩。他的个性独立，不拘小节，对美景的感悟独到而深刻。通过这篇文章，我学会了欣赏自然之美，也体会到了古代文人的胸怀与情趣。板书设计①核舟