《小马过河》教学设计与指导（第二课时）

2/2《小马过河》教学设计与指导第二课时课时目标：1.读懂课文，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。2.指导学生根据提示语、对话内容揣摩人物说话的语气，读好对话。指导读出疑问句和反问句的不同语气。教学过程：步骤一：复习回顾1.听写词语。愿意麦子为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情2.想想课文讲了一个什么故事。步骤二：读文悟理1.自由朗读课文，思考：一心想帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难？2.了解小马是怎样做的。（1）启发思考：在小马为难的时候，老牛、松鼠、妈妈分别教小马怎样做？根据学生的回答，出示句子，引导思考。①老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹬过去。”②松鼠说：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”③马妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”（2）启发：同一条河，老牛说浅，松鼠说深，你们说谁说得对？为什么？请你用“因为老牛_______，所以_______；因为松鼠_______，所以_______”的句式来回答。（3）启发思考：小马听了他们的话是怎样做的？你体会到什么？①小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。②小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。启发：“立刻、连忙”这2个词说明了什么？（说明小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去。听了松鼠的话，就害怕了，忘了思考）（4）启发：老马的话是什么意思？她的话告诉我们什么？（5）启发：小马听了老马的话，认真地试了试，结果怎么样？为什么？指导学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。3.齐读老马的话，说一说：学了这个故事，你明白了什么道理？4.联系课文内容想一想：你同意下面的说法吗？说说你的理由。课件出示：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向老牛、老马请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（1）以小组为单位，先在小组内说一说自己的想法。（2）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。5.拓展思考：生活中，你是否有过类似的经历？设计意图：本环节主要是比较详细地引导学生理解课文内容。教学中，注意抓住重点词句，引导学生了解在遇到困难时的表现，以及最后顺利过河的结果，从而体会文中蕴含的道理。在此基础上，结合课后习题，引导多角度思考，训练思维。步骤三：品读悟情1.自由朗读课文，找出文中人物的对话，全班交流。2.紧扣老马与小马的对话，体会小马高兴的心情。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”“怎么不能？我很愿意帮您做事。”（1）这2个问句一样吗？想象一下，老马会怎样对小马说话，第1个问句应该读出怎样的语气？（读老马的话应用征求意见、商量的语气）（2）第2句话是什么意思？这句的语气和马妈妈的语气一样吗？应该怎样读？（读小马的话语气应更强烈、肯定，表示很愿意）（3）提问：从“连蹦带跳”这个词，你体会到小马当时的心情怎样？（4）引导：想象他们说话时的心情、动作和神态，将他们说话时的语气读出来。指名分角色朗读、评价。（5）小结：朗读时要根据对话的内容，根据提示语，揣摩人物说话的语气，读好对话。3.紧扣小马和老牛、松鼠的对话，体会小马为难的心理。（1）出示合作朗读要求：小组合作分角色朗读小马和老牛、松鼠的对话，读出人物说话时的语气。（2）小组合作分角色朗读。（3）小组分角色朗读展示、评价。①“牛伯伯、请您、吗”这些词说明小马说话有礼貌，应读出询问的语气。老牛的话要读出肯定、温和的语气。②“拦住、大叫”和两个感叹号，说明松鼠很着急，应读出急切、担心的语气。③他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”这句应读出小马无可奈何的语气。4.紧扣小马和妈妈的对话，体会小马难为情的心理。（1）指导读出“难为情”。①启发体会：当你觉得不好意思时你的心情怎样？你说话的声音会怎样？说话的语气呢？带着这种心理和语气读小马对妈妈说的话。②指导读好“一条河挡住了去路，我……我过不去”“没……没想过”，读出小马的难为情。③练习朗读小马的话。（2）指导读好妈妈的教导。创设情境，教师引读老马的话：①老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以她对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”②老马想让小马知道实践出真知，所以她对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”5.朗读小马和松鼠的对话，体会小马亲自实践的决心。6.练习朗读课文，读出恰当的语气。设计意图：以小马心情的变化