人教部编版九年级上册2 我爱这土地教学设计

人教部编版九年级上册2我爱这土地教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教部编版九年级上册2我爱这土地教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日（星期四）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌中的意象和情感表达。

2.语言建构与运用：提升学生运用现代汉语进行表达和交流的能力，学会从诗歌中提取信息并进行个性化解读。

3.思想情感：引导学生体会诗人对祖国的深情厚谊，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

4.文化理解：帮助学生理解诗歌背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学情分析九年级的学生在文学鉴赏方面已具备一定的阅读理解能力，能够对诗歌的基本形式和内容有所把握。然而，由于九年级学生正处于青春期，情感体验相对丰富，对诗歌中的意象和情感表达的理解可能更为深刻。在知识层面上，学生对近代诗歌的背景和特点有一定的了解，但对《我爱这土地》这首诗歌的作者、创作背景以及诗歌内涵的掌握程度不一。

能力方面，学生的写作能力较强，但诗歌创作和鉴赏能力相对较弱，需要通过本节课的学习，提升他们对诗歌的鉴赏和分析能力。在素质方面，学生的爱国主义情感和社会责任感正在形成，对国家大事有一定的关注，这有助于他们在学习这首诗歌时产生共鸣。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生存在注意力不集中、自主学习能力不足等问题，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和感悟。此外，学生在日常学习中往往重视知识的记忆和模仿，对于诗歌的个性化解读和创造性表达较为缺乏。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：人教版初中语文教学平台

-信息化资源：网络诗歌鉴赏资料、作者背景资料、诗歌朗读音频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放与土地有关的音乐或图片，引导学生分享自己对土地的情感和记忆，引发学生对土地的热爱之情。

-回顾旧知：提问学生已经学过的诗歌形式和特点，引导学生回顾诗歌的基本知识和鉴赏方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍《我爱这土地》的作者艾青及其创作背景，帮助学生了解诗歌的时代背景和作者的情感。

b.分析诗歌的结构，讲解诗歌的押韵、节奏和意象。

c.逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗歌中的意象和情感。

-举例说明：

a.选取诗歌中的关键意象，如“鸟儿”、“河流”、“土地”等，分析其象征意义。

b.通过对比其他诗人对土地的描写，让学生感受艾青诗歌的独特风格。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论诗歌中的意象如何表达了诗人对土地的热爱和深情。

b.邀请学生分享自己家乡的土地故事，增进对诗歌内容的共鸣。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生根据诗歌内容，创作一首小诗，表达自己对土地的感情。

b.学生分组进行诗歌朗诵，培养口头表达能力和对诗歌的理解。

-教师指导：

a.对学生的诗歌创作给予评价和指导，强调诗歌的意境和情感表达。

b.在朗诵环节，鼓励学生注意诗歌的节奏和韵律，提高朗诵水平。

4.总结提升（约10分钟）

-学生总结：请学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的主要特点和艾青的诗歌风格。

-教师总结：强调诗歌在表达情感、反映社会现实等方面的作用，鼓励学生将诗歌学习与生活实际相结合。

5.课后作业（约10分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解诗人的创作风格。

-实践作业：要求学生回家后，以土地为主题，创作一幅绘画或写作一篇短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《我爱这土地》这首诗歌，并理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。

-学生了解了艾青的生平和创作背景，能够分析诗歌的时代背景和作者的情感。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏方面，能够运用所学知识对诗歌进行解读和分析。

-学生在写作能力上，通过诗歌创作练习，提高了语言表达和情感抒发的能力。

-学生在口头表达能力上，通过诗歌朗诵活动，增强了自信和表达能力。

3.情感体验：

-学生通过学习这首诗歌，体会到了诗人对土地的热爱和深情，增强了爱国主义情感。

-学生在讨论和分享中，对家乡的土地有了更深的认识和情感。

-学生在创作和朗诵中，表达了对土地的热爱和对生活的感悟。

4.思维发展：

-学生在分析诗歌意象和情感时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作能力。

-学生在创作过程中，锻炼了创造性思维和解决问题的能力。

5.素质培养：

-学生通过学习诗歌，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。

-学生在诗歌学习中，培养了审美情趣，提高了艺术鉴赏能力。

-学生在诗歌朗诵和创作中，锻炼了意志品质，培养了坚持不懈的精神。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌作者：艾青

-诗歌创作背景：抗日战争时期

-诗歌主题：对祖国的热爱和深情

②关键词：

-土地

-热爱

-深情

-爱国主义

③重点词句：

-“这土地”指代祖国

-“为什么我的眼里常含泪水？”引出对土地的热爱和深情

-“因为我对这土地爱得深沉”点明诗歌主题

-“它的子子孙孙”表达对后代和祖国的期望

-“它的河流”象征祖国的生命力

-“它的黎明”预示着祖国的未来和希望课堂1.课堂提问：

-通过提问，检验学生对诗歌内容的理解程度，如“诗歌中的‘土地’象征着什么？”

-观察学生对问题的反应，了解他们的思考过程和答案的准确性。

2.观察学生参与度：

-观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、互动频率等，评估学生的课堂积极性。

-注意学生的眼神交流、表情变化，判断他们对诗歌内容的兴趣和投入程度。

3.小组讨论：

-通过小组讨论，评估学生的合作能力和表达能力，如“你们认为这首诗歌表达了怎样的情感？”

-观察学生在讨论中的表现，包括倾听、发言、总结等，了解他们的沟通技巧和团队协作能力。

4.诗歌朗诵：

-评价学生的朗诵技巧，包括语音、语调、节奏等，如“你朗诵时如何表达诗歌的情感？”

-观察学生的朗诵是否能够传达诗歌的意境和情感，以及他们对诗歌的理解深度。

5.课堂测试：

-设计简单的测试题，如填空、选择题等，检验学生对诗歌内容的记忆和理解。

-根据测试结果，及时调整教学策略，确保学生掌握教学重点。

6.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确率和完成质量。

-通过点评，指出学生的优点和不足，鼓励学生在今后的学习中改进。

7.反馈与鼓励：

-及时给予学生反馈，对于表现好的学生给予表扬，对于表现不足的学生给予鼓励和指导。

-通过课堂评价，帮助学生树立信心，激发他们的学习兴趣和动力。课后作业1.阅读艾青的其他诗歌，选择一首与《我爱这土地》风格相近的作品，分析其主题和表达手法，并撰写短评。

-答案示例：《我爱这土地》中，艾青通过对土地的描写表达了对祖国的深情。在《大堰河——我的保姆》中，艾青通过对大堰河的回忆，表达了对母爱的赞美和感恩。

2.创作一首小诗，以“土地”为主题，运用诗歌的意象和情感表达手法，体现对家乡或祖国的热爱。

-答案示例：

土地啊，你宽广的胸怀

收容了我们的泪水与欢笑

你沉默不语，却承载着

我们对未来的憧憬与希望

3.搜集关于艾青的生平资料，撰写一份简短的传记，介绍艾青的诗歌创作及其对后世的影响。

-答案示例：

艾青，原名蒋海澄，中国现代著名诗人。他的诗歌以真实、朴素、真挚著称，被誉为“土地诗人”。艾青的诗歌创作主要集中在抗日战争和解放战争时期，他的作品反映了广大人民群众的生活和情感。

4.结合《我爱这土地》中的意象，分析艾青诗歌中的象征手法，并举例说明。

-答案示例：

在《我爱这土地》中，艾青运用了象征手法。例如，“鸟儿”象征着人民，他们在土地上辛勤劳作，为祖国的繁荣富强贡献力量。“土地”则象征着祖国，是人民的根基和依托。

5.选择一首你喜欢的现代诗歌，分析其意象、情感和表达手法，并与《我爱这土地》进行对比，撰写一篇短文。

-答案示例：

《我爱这土地》和《乡愁》都是表达对祖国的深厚情感的作品。两首诗都运用了丰富的意象，如《我爱这土地》中的“土地”、“河流”、“黎明”，而《乡愁》中的“邮票”、“船票”、“坟墓”。在情感表达上，两首诗都充满了对祖国的热爱和思念。但在表达手法上，《我爱这土地》更注重象征，而《乡愁》则更注重直接抒情。教学反思今天上了《我爱这土地》这首诗歌，感觉整体效果还不错。学生们的参与度挺高的，讨论也很积极。不过，反思一下，有几个点我觉得还可以改进。

首先，我觉得在导入环节，可以更加生动一些。虽然我用了音乐和图片，但可能还是不够吸引学生的注意力。或许可以尝试引入一些与诗歌相关的历史故事或者人物，让学生在故事中感受诗歌的情感。

其次，我发现有些学生对于诗歌中的意象理解不够深入。在讲解诗歌时，我可能没有足够的时间去深入挖掘每个意象的含义，导致学生对此把握不够。今后，我可以在讲解诗歌之前，先让学生自己尝试解读意象，然后再进行讲解，这样可能