一五 永远未完成 周国平教学设计-2025-2026学年中职基础课-职业模块 服务类-语文版-(语文)-50

一五永远未完成周国平教学设计-2025-2026学年中职基础课-职业模块服务类-语文版-(语文)-50科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教材章节：周国平《永远未完成》

内容：本章节选自周国平的散文集，通过讲述人生的不同阶段和经历，引导学生思考生命的意义和价值。内容包括人生的不同阶段、生命中的遗憾、人生的感悟等。核心素养目标1.培养学生的审美感知，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解生命的多样性和人生的丰富性。

3.提升学生的思辨能力，鼓励学生对生命意义进行深入思考和个性化解读。

4.强化学生的语言运用，通过阅读和写作实践，提高语言表达和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解周国平散文《永远未完成》的核心思想，包括对人生不同阶段的感悟和对生命意义的探讨。

-分析散文中的修辞手法和语言特色，如比喻、排比等，以及它们如何增强文章的表现力。

-学习如何从散文中提炼出对人生哲学的启示，并将其与自己的生命体验相结合。

2.教学难点：

-深入理解散文中的人生哲学，尤其是在面对人生不同阶段和生命中的遗憾时，如何形成自己的见解。

-掌握如何将抽象的人生哲理与具体的生活实例相结合，进行有效的思考和表达。

-突破对散文中复杂情感和细腻心理描写的理解，特别是对作者情感态度的把握。

-在写作实践中，如何将阅读周国平散文的感悟转化为自己的文学作品，形成独特的个人风格。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《永远未完成》周国平散文选集。

2.辅助材料：准备与文章相关的图片、历史背景资料和人生哲学视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备笔记本、笔、白板或投影仪，以便记录和展示教学要点。

4.教室布置：设置分组讨论区域，确保学生有足够的空间进行小组活动和分享。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示周国平的照片和个人简介，激发学生对作者的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道周国平是谁吗？他对我们的人生有什么启示？”

-引导学生思考生命的意义，为阅读《永远未完成》做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师简要介绍散文《永远未完成》的背景和主要内容。

-举例：介绍散文的写作时间、周国平的生活经历以及散文的主题思想。

-第二条：分析散文中的修辞手法和语言特色。

-举例：讲解比喻、排比等修辞手法在散文中的应用，以及它们如何增强文章的表现力。

-第三条：引导学生思考散文中的人生哲理。

-举例：讨论散文中关于人生不同阶段、生命中的遗憾等话题，让学生分享自己的理解和感悟。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生朗读散文，注意语音语调和情感表达。

-举例：教师示范朗读，让学生跟随朗读，感受散文的节奏和情感。

-第二条：学生分组讨论，分享对散文中某一段落的理解和感悟。

-举例：教师提出问题，如“散文中哪一段让你印象深刻？为什么？”

-第三条：学生根据散文内容，创作一段自己的文字，表达对人生的思考。

-举例：教师提供写作提示，如“以‘遗憾’为题，写一段自己的文字。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：分享对散文中人生不同阶段的理解。

-举例回答：学生A：“我觉得散文中提到的青年时期、中年时期和老年时期，分别代表了人生的成长、成熟和感悟。”

-第二方面：讨论散文中关于生命意义的观点。

-举例回答：学生B：“我认为散文告诉我们，生命是有限的，但我们可以通过不断追求和探索，让生命变得有意义。”

-第三方面：探讨散文中的遗憾与人生的关系。

-举例回答：学生C：“散文中说，遗憾是人生的常态，但我们可以从遗憾中学习，让人生更加完整。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调散文《永远未完成》对人生哲学的启示。

-举例：教师总结：“通过学习这篇散文，我们明白了生命的有限性和追求的重要性，以及如何从遗憾中汲取力量。”

-教师提问：“同学们，今天的学习有哪些收获？”

-举例回答：学生D：“我学会了如何从散文中提炼人生哲理，并将其应用于自己的生活。”

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于《永远未完成》的读书笔记。

-举例：教师布置：“请结合自己的实际经历，写一篇关于‘遗憾’的读书笔记，不少于500字。”

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够掌握并理解散文《永远未完成》的主要内容和主题思想，了解周国平的人生哲学观点。

-学生学会了如何分析散文中的修辞手法和语言特色，如比喻、排比等，并能够将这些技巧应用到自己的写作中。

-学生通过实践活动，提升了阅读理解能力，能够从散文中提炼出对人生的不同阶段的感悟。

2.思维与能力方面：

-学生通过小组讨论，学会了如何表达自己的观点，并在与他人交流中形成自己的独到见解。

-学生的思辨能力得到提升，能够对散文中的观点进行批判性思考，并结合自己的生活经验进行分析。

-学生的写作能力得到锻炼，能够将阅读中的感悟转化为自己的文字，提高书面表达能力。

3.情感与态度方面：

-学生通过学习散文，对生命的意义有了更深刻的认识，对人生的价值有了更加明确的理解。

-学生的情感态度得到改善，更加珍惜眼前的生活，对生命的遗憾有了新的认识和理解。

-学生的价值观得到升华，更加关注人生的精神追求，培养了积极向上的生活态度。

4.综合素质方面：

-学生的审美感知能力得到提高，能够欣赏文学作品中的美，提升个人的审美素养。

-学生的文化理解能力得到加强，能够理解不同文化和思想，拓展自己的文化视野。

-学生的自我认知能力得到提升，能够更加客观地认识自己，明确自己的目标和方向。重点题型整理1.题型：散文段落分析

-例题：请分析散文《永远未完成》中“人生就像一条不断延伸的河流，我们在其中不断地前行，却永远无法触及它的尽头。”这句话所蕴含的哲理。

-答案：这句话通过比喻的修辞手法，将人生比作一条河流，强调了人生的无限性和追求的永恒性。它告诉我们，尽管人生充满了未知和挑战，但我们仍然要不断前行，追求生命的意义和价值。

2.题型：修辞手法应用

-例题：在散文《永远未完成》中，作者使用了哪些修辞手法？请举例说明其作用。

-答案：作者在散文中使用了比喻、排比等修辞手法。例如，“人生就像一场戏，有喜有悲，有笑有泪。”通过比喻，生动地描绘了人生的多样性。而排比则增强了语言的节奏感和表现力，使文章更具感染力。

3.题型：人生哲理提炼

-例题：从散文《永远未完成》中提炼出至少三个关于人生的哲理，并简要说明其含义。

-答案：1.人生是一场不断追求的过程，我们应在追求中找到生命的意义。（含义：人生的意义不在于终点，而在于追求的过程。）

2.遗憾是人生的常态，但我们可以从遗憾中学习，让人生更加完整。（含义：遗憾是成长的一部分，学会面对遗憾，才能更好地生活。）

3.生命的价值在于我们如何度过每一天，而不是生命的长度。（含义：生命的价值取决于我们如何珍惜和利用每一天，而不是生命的长短。）

4.题型：情感态度分析

-例题：分析散文《永远未完成》中作者对人生的情感态度，并举例说明。

-答案：作者对人生持有积极向上的情感态度。例如，“虽然人生充满了未知和挑战，但我仍然选择勇敢地面对。”这句话表达了作者对生活的热爱和积极进取的精神。

5.题型：写作实践

-例题：结合散文《永远未完成》的内容，写一段关于自己人生感悟的文字。

-答案：人生就像一本厚重的书，每一页都记录着我们的成长和经历。在阅读这本书的过程中，我明白了生命的宝贵和短暂。因此，我选择珍惜每一天，努力追求自己的梦想，让人生充满色彩。教学反思与改进八、教学反思与改进

嗯，每次上完课后，我都会坐下来反思一下这节课，看看哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。今天咱们这节关于《永远未完成》的散文课，我觉得有几个点可以聊聊。

首先呢，我发现同学们对散文中的比喻和排比手法挺感兴趣的，他们在讨论的时候都能举出例子来。这说明我之前让他们分析修辞手法的练习还是挺有效的。不过，我发现有几个学生对于散文中的人生哲理理解得不是特别深入，他们在讨论的时候，更多的是停留在表面的感受上，没有结合自己的生活实际去思考。

那接下来，我想改进的地方就是，在讲解散文哲理的时候，我可能会尝试用一些更加贴近他们生活的例子，帮助他们更好地理解。比如，我可以用一些他们在校园里或者家庭中遇到的小故事，来解释散文中的某些观点，这样他们可能更容易接受。

再说说实践活动，我觉得学生们在创作自己的文字时，有些学生显得有些拘束，可能是因为他们对自己的要求太高了，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在未来的教学中，多鼓励他们，少一些批评，让他们在轻松的氛围中