人教统编版必修 下册6 哈姆莱特（节选）教学设计

人教统编版必修下册6哈姆莱特（节选）教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路本课设计以人教统编版必修下册6《哈姆莱特（节选）》为基础，通过深入挖掘文本内涵，引导学生体会莎士比亚的戏剧艺术，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。课程内容紧密围绕课本，注重培养学生对文本的感知、理解和批判性思维，同时结合教学实际，注重学生主体地位的发挥。核心素养目标1.培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提升对莎士比亚戏剧风格的理解。

2.增强学生的思辨能力，引导学生从不同角度分析哈姆莱特的人物形象和戏剧冲突。

3.培养学生的跨文化理解能力，探讨东西方文化在戏剧艺术上的异同。

4.强化学生的语言表达能力，通过文本解读和讨论，提高学生的口语和书面表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了与《哈姆莱特》相关的文学基础知识，如戏剧的基本结构、人物塑造手法等，但可能对莎士比亚的戏剧风格和17世纪英国社会的背景了解有限。

2.学生对经典文学作品的学习兴趣较高，具备一定的阅读理解能力，但部分学生可能对复杂的人物关系和深刻的心理描写感到困惑。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生在阅读《哈姆莱特》时可能遇到的困难包括对生僻词汇的理解、对人物心理活动的把握以及对戏剧冲突的深入分析。此外，跨文化背景下的理解可能也是学生面临的挑战之一。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：莎士比亚生平及作品背景资料、相关学术研究论文、电子版《哈姆莱特》文本

-教学手段：PPT演示、视频片段、角色扮演、小组讨论、板书展示教学流程1.导入新课

详细内容：

-首先，教师通过展示《哈姆莱特》的舞台剧片段，激发学生的兴趣，引导学生进入戏剧的氛围。

-接着，教师简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景，包括作者生平、创作时期和作品意义。

-最后，教师提出本节课的学习目标，即通过学习《哈姆莱特》的节选，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-第一，教师带领学生朗读《哈姆莱特》的节选，让学生初步感知文本的语言美和戏剧冲突。

-第二，教师引导学生分析哈姆莱特的人物形象，探讨其性格特点和内心世界，如对父王之死的悲痛、对复仇的决心等。

-第三，教师引导学生分析戏剧冲突，如哈姆莱特与克劳狄斯的权力斗争、哈姆莱特与奥菲利亚的爱情悲剧等。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

-第一，教师组织学生进行角色扮演，让学生深入体验哈姆莱特等角色的内心世界。

-第二，教师布置学生撰写短文，要求学生结合自己的理解，分析哈姆莱特的人物形象和戏剧冲突。

-第三，教师组织学生观看与《哈姆莱特》相关的影视作品，对比分析不同版本对角色的诠释。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一，探讨哈姆莱特复仇的动机，如家庭责任、正义感等，举例回答：“哈姆莱特复仇的动机源于他对父王之死的悲痛，以及对克劳狄斯篡位夺权的正义感。”

-第二，分析哈姆莱特性格中的矛盾性，如理智与情感的冲突，举例回答：“哈姆莱特在复仇过程中，既表现出理智的一面，如深思熟虑的复仇计划，又表现出情感的一面，如对奥菲利亚的爱。”

-第三，探讨《哈姆莱特》中的象征意义，如死亡、权力等，举例回答：“《哈姆莱特》中的死亡象征着人性的毁灭，权力象征着社会的黑暗。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结哈姆莱特的人物形象、戏剧冲突和象征意义。

-教师强调本节课的重难点，如哈姆莱特性格的矛盾性、戏剧冲突的复杂性等，并举例说明。

-教师鼓励学生在课后继续阅读《哈姆莱特》，深入体会作品的魅力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-莎士比亚的其他戏剧作品，如《奥赛罗》、《李尔王》等，这些作品同样展现了莎士比亚对人性、权力和命运的深刻探讨，可以作为对比阅读的材料。

-《哈姆莱特》的相关研究论文和评论，包括对人物分析、主题解读、文化背景等方面的研究，有助于学生从学术角度理解作品。

-莎士比亚时代的背景资料，如当时的宗教信仰、社会结构、政治环境等，这些信息可以帮助学生更好地理解戏剧发生的背景。

-《哈姆莱特》的改编作品，如电影、电视剧、舞台剧等，通过不同艺术形式的表现，可以让学生从不同角度感受作品的魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读莎士比亚的原文作品，尤其是《哈姆莱特》的早期版本，对比不同版本的语言风格和人物塑造。

-建议学生参与或观看《哈姆莱特》的戏剧表演，亲身体验戏剧的魅力，并尝试分析演员的表演技巧。

-建议学生参与线上或线下的文学讨论小组，与同学交流对《哈姆莱特》的理解和感受，拓展思维视野。

-建议学生撰写读书报告或影评，将个人对《哈姆莱特》的理解和感悟转化为文字，提高写作能力。

-建议学生研究莎士比亚时代的历史背景，如文艺复兴时期的思想解放、宗教改革等，这些背景知识对于理解《哈姆莱特》中的主题和人物有重要帮助。

-建议学生阅读与《哈姆莱特》相关的文学作品，如古希腊悲剧、法国古典主义戏剧等，比较不同文化背景下戏剧创作的异同。

-建议学生通过阅读莎士比亚的生平传记，了解他的创作动机和时代背景，从而更深入地理解他的作品。

-建议学生利用图书馆和在线资源，查找更多关于莎士比亚和《哈姆莱特》的资料，丰富自己的知识储备。教学反思与总结今天的《哈姆莱特》教学，我觉得整体上还算是顺利。学生们的参与度很高，讨论也很有深度，这让我感到挺欣慰的。在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我在导入时使用了舞台剧片段，这个方法挺有效的，能迅速抓住学生的注意力。但是，我发现有的学生对于莎士比亚的戏剧背景还不够了解，所以我在接下来的讲解中，适当增加了背景知识的介绍，希望下次能更早地融入这些内容。

在讲授新课的过程中，我尝试了分组讨论和角色扮演，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。不过，我也注意到，在角色扮演时，一些学生可能因为缺乏自信而表现不够积极。下次，我会在课前准备更多的指导，帮助他们更好地投入到角色中。

实践活动部分，我布置了写作和观影的任务，这对学生的写作能力和审美鉴赏能力都是一个很好的锻炼。但是，我发现有些学生在写作时对人物心理描写不够深入，这可能是因为他们对戏剧人物的理解还不够透彻。因此，我会在课后提供一些人物分析的案例，帮助学生更好地把握人物心理。

针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下改进措施：

-在导入时，我会更加注重背景知识的铺垫，让学生对作品有一个整体的了解。

-在新课讲授时，我会更多地引导学生进行人物分析和心理描写，提高他们的文学鉴赏能力。

-在实践活动设计上，我会增加更多的互动环节，让学生在合作中学习，共同进步。课后作业1.阅读课文《哈姆莱特（节选）》，选择一个你印象最深刻的人物或场景，写一段不少于200字的描写，并分析这个人物或场景在整部戏剧中的作用。

答案示例：

在《哈姆莱特（节选）》中，我印象最深刻的是哈姆莱特与霍拉旭的对话。这段对话展现了哈姆莱特内心的矛盾和挣扎，他一方面对复仇充满决心，另一方面又对死亡和虚无感到恐惧。这段对话对于理解哈姆莱特的人物形象和戏剧主题至关重要。

2.分析哈姆莱特在戏剧中的复仇动机，列举至少三个支持你观点的例子，并简要说明这些例子如何展现了哈姆莱特的性格特点。

答案示例：

哈姆莱特的复仇动机主要源于对父王之死的悲痛和对克劳狄斯篡位夺权的愤怒。例如，他在墓地的独白中表达了对父王之死的悲痛：“哦，我亲爱的父王，你被奸人谋害了！”；在戏中戏《捕鼠器》中，他通过模仿克劳狄斯的行为，揭露了他的罪行；在最后的决斗中，他毫不犹豫地面对克劳狄斯，这些都体现了哈姆莱特的复仇决心和勇气。

3.讨论哈姆莱特与奥菲利亚的爱情悲剧，分析这段感情线对整个剧情发展的影响。

答案示例：

哈姆莱特与奥菲利亚的爱情悲剧是《哈姆莱特》中的重要线索之一。这段感情线的存在，一方面加深了哈姆莱特内心的痛苦，使他更加坚定复仇的决心；另一方面，奥菲利亚的死亡也成为哈姆莱特悲剧命运的催化剂，使得整个剧情更加紧张和感人。

4.分析《哈姆莱特》中的象征意义，如死亡、权力等，举例说明这些象征在剧中的具体体现。

答案示例：

在《哈姆莱特》中，死亡是一个重要的象征。例如，哈姆莱特的父王被毒死，象征着王权的衰败和人性的黑暗。权力的象征则体现在克劳狄斯的篡位夺权和哈姆莱特的复仇斗争中，这些权力斗争反映了人性的贪婪和腐败。

5.结合课文内容，撰写一篇不少于300字的短文，探讨《哈姆莱特》中关于人性的探讨，以及这对我们现实生活的启示。

答案示例：

《哈姆莱特》是一部深刻探讨人性的戏剧。剧中的人物形象各具特色，他们的行为和命运都反映了人性的复杂性。哈姆莱特的复仇之路，揭示了人性的矛盾和挣扎，同时也反映了权力对人性的扭曲。这部剧对我们现实生活的启示是，面对人性的复杂性和道德的困境，我们需要勇敢面对，坚守自己的信念，追求正义和真理。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-哈姆莱特的人物形象及其性格特点

-莎士比亚的戏剧艺术手法

-《哈姆莱特》中的主题思想，如复仇、人性、命运等

②重点词：

-复仇：哈姆莱特的核心动机，贯穿整个剧情。

-人性：作品中探讨的核心问题，包括善恶、虚伪、疯狂等。

-命运：哈姆莱特悲剧命运的象征，与个人选择和外