二、鹏之徙于南冥教学设计-2025-2026学年初中信息科技泰山版2024九年级全一册-晋教版2017

二、鹏之徙于南冥教学设计-2025-2026学年初中信息科技泰山版2024九年级全一册-晋教版2017教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：《鹏之徙于南冥》教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年初中信息科技泰山版2024九年级全一册

3.授课时间：第3周星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解《鹏之徙于南冥》中鹏的形象及其象征意义，分析其在文中的地位和作用。

②掌握文章的写作手法，如比喻、夸张等，以及这些手法在塑造形象和表达主旨中的作用。

2.教学难点，

①深入理解鹏的形象，结合传统文化和现实生活，探讨其象征的深层含义。

②分析作者在文中运用丰富的想象力，如何将鹏的形象描绘得生动形象，以及这种想象力对文章艺术效果的影响。

③鉴赏文章中的语言表达，如对鹏的描述、对南冥的描绘等，体会其艺术魅力。

④在理解文章的基础上，培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度对文章进行解读。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合幻灯片，清晰阐述鹏的形象及其象征意义，引导学生逐步理解文章主旨。

2.讨论法：分组讨论鹏的形象如何体现作者的思想，激发学生的思维火花。

3.角色扮演：让学生扮演鹏，体验其飞翔的壮丽场景，加深对文章意象的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：运用图片、动画等多媒体资源，直观展示鹏的形象和南冥的神秘。

2.网络资源：利用网络资源，拓展学生对鹏的文化背景和象征意义的了解。

3.教学软件：运用教学软件，进行互动练习，巩固学生对文章结构和修辞手法的认识。教学过程设计基本内容**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于鹏飞翔的动画或视频，让学生直观感受鹏的形象和飞翔的壮观场景。

2.**提出问题**：引导学生思考鹏在古代文化中的象征意义，以及这种象征在现代有何体现。

3.**讨论**：邀请学生分享他们对鹏的认识，激发学生的思考和讨论。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**引言**：简要介绍《鹏之徙于南冥》的作者和文章背景，激发学生的阅读兴趣。

2.**分析鹏的形象**：讲解鹏的特点，如体型巨大、飞翔能力超群等，并结合文化背景，阐述鹏的象征意义。

3.**写作手法**：分析文章中运用的比喻、夸张等修辞手法，以及这些手法在塑造形象和表达主旨中的作用。

4.**段落解读**：逐段讲解文章内容，引导学生深入理解每一段的含义和与全文的联系。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**填空题**：提供文章中的句子，让学生填写缺失的关键词，以检验对文章内容的理解。

2.**简答题**：提出与文章内容相关的问题，要求学生简要回答，以加深对文章主旨的理解。

3.**写作练习**：要求学生模仿文章的写作手法，创作一段关于自己心目中英雄形象的短文。

**四、课堂提问与互动（5分钟**）

1.**提问**：针对文章中的难点，提出问题，如“鹏的形象如何体现了作者对自由的向往？”

2.**讨论**：组织学生分组讨论，分享各自的观点和感受。

3.**总结**：教师总结学生的讨论结果，强调文章的主旨和鹏的形象象征。

**五、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：回顾本节课的主要内容和重点，强调鹏的形象和象征意义。

2.**拓展**：鼓励学生在课后继续探索鹏的文化内涵，以及其在现代社会中的意义。

3.**作业布置**：布置课后阅读任务，要求学生阅读与鹏相关的文化资料，为下一节课做准备。

**六、板书设计**

1.鹏的形象：体型巨大、飞翔能力超群、自由无拘束

2.象征意义：自由、追求、力量、理想

3.写作手法：比喻、夸张

4.文章主旨：对自由和理想的追求

**七、教学反思**

本节课通过多媒体展示、讨论、练习等多种教学手段，旨在帮助学生深入理解《鹏之徙于南冥》中鹏的形象及其象征意义。在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《庄子·逍遥游》：推荐学生阅读庄子原文中的《逍遥游》部分，深入理解鹏的形象及其在道家哲学中的地位。

-《山海经》中的鹏鸟记载：介绍《山海经》中关于鹏鸟的记载，让学生了解鹏鸟在古代神话传说中的形象和故事。

-《庄子·秋水》：通过阅读《秋水》一文，探讨鹏鸟与宇宙、自然的关系，以及庄子对自由和人生的思考。

2.**课后自主学习和探究**：

-**主题研究**：鼓励学生选择与鹏鸟相关的主题进行深入研究，如鹏鸟在文学艺术中的表现、鹏鸟与人类文化的关联等。

-**文化比较**：引导学生比较不同文化中关于鹏鸟的描述和象征，探讨文化差异对鹏鸟形象的影响。

-**现代解读**：让学生思考鹏鸟在现代社会中的意义，如对个人梦想的追求、对自由的渴望等。

-**创意写作**：鼓励学生以鹏鸟为题材，创作诗歌、故事或剧本，发挥想象力和创造力。

-**社会实践**：组织学生参观博物馆、艺术展览或自然景观，实地观察和体验鹏鸟的形象和象征意义。

3.**实践活动**：

-**角色扮演**：学生分组扮演鹏鸟、天空、南冥等角色，通过角色扮演的方式，深入理解文章内容和鹏鸟的形象。

-**艺术创作**：学生可以尝试绘画、雕塑或设计服装，以鹏鸟为主题，表达对鹏鸟形象的理解和创意。

-**科学探索**：通过查阅资料，了解鸟类学知识，探讨鹏鸟在现代生物学中的可能性。

4.**讨论与分享**：

-**小组讨论**：学生在小组内分享自己的研究成果和创作，互相学习，共同进步。

-**班级分享**：选派代表在班级内进行成果展示，促进学生的交流与合作。

-**家长参与**：邀请家长参与讨论和分享活动，增进家校之间的沟通和理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《鹏之徙于南冥》这篇文章，深入理解了鹏的形象及其象征意义。通过分析文章的写作手法和段落内容，我们认识到鹏鸟不仅是自由和力量的象征，更是作者对理想和追求的深刻表达。以下是本节课的总结：

1.鹏的形象：体型巨大、飞翔能力超群，象征着自由和无拘无束。

2.象征意义：鹏鸟代表了作者对理想的追求和对自由的渴望。

3.写作手法：文章运用了比喻、夸张等修辞手法，增强了文章的艺术效果。

4.文章主旨：通过对鹏鸟的描绘，表达了作者对自由和理想的追求。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

1.简述鹏鸟在《鹏之徙于南冥》中的形象特点。

2.解释鹏鸟在文中的象征意义。

3.分析文章中使用的修辞手法及其作用。

4.结合文章内容，谈谈你对自由的看法。

5.请用一段话概括文章的主旨。典型例题讲解例题1：请根据《鹏之徙于南冥》的内容，用比喻的手法描述鹏鸟的飞翔。

答案：鹏之徙于南冥，其翼若垂天之云，其背若连山，其身若长虹，其声若雷霆，其势若破竹。

例题2：分析文章中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了夸张的修辞手法，通过对比鹏鸟的飞翔高度和水的深度，突出了鹏鸟飞翔的壮丽和力量，增强了文章的感染力。

例题3：请解释“抟扶摇而上者九万里”中的“抟扶摇”一词的含义。

答案：“抟扶摇”指的是鹏鸟凭借风力盘旋上升的动作，这里用来形容鹏鸟飞翔的高度和力量。

例题4：结合文章内容，谈谈你对“南冥”一词的理解。

答案：“南冥”在文中指的是一个极为遥远、神秘的地方，象征着鹏鸟飞翔的目标和追求的境界。

例题5：分析文章结尾“鹏之徙于南冥，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”的句式特点及其表达效果。

答案：这句话采用了排比的句式，通过反复强调鹏鸟的飞翔高度和持续时间，增强了文章的气势和节奏感，使读者对鹏鸟的飞翔充满敬畏和赞叹。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得我在导入环节做得不错，通过动画和视频，孩子们对鹏的形象有了直观的感受，这也激发了他们的兴趣。在讲授新课的时候，我尽量结合了文化背景，让学生们对鹏的形象有了更深的理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析鹏的形象时，有些学生还是不太能把握住文章的深层含义，这让我意识到在讲解过程中，可能需要更加细致地引导学生去思考。另外，我在课堂提问环节，可能没有给足时间让学生充分表达自己的观点，这可能会导