歌曲 《阿里郎》教学设计-2025-2026学年小学音乐花城版三年级下册-花城版

歌曲《阿里郎》教学设计-2025-2026学年小学音乐花城版三年级下册-花城版课题：课时：授课时间：教材分析歌曲《阿里郎》教学设计-2025-2026学年小学音乐花城版三年级下册-花城版。本节课以《阿里郎》为主题，通过歌曲学习，培养学生对民族音乐的认识和热爱，提高学生的音乐素养和审美能力。歌曲旋律优美，歌词富有感染力，符合三年级学生的认知水平。教学内容包括歌曲学唱、节奏训练和音乐欣赏，旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。核心素养目标1.培养学生对民族音乐文化的认同感和自豪感。

2.提升学生的音乐审美能力，感受音乐的美感。

3.增强学生的音乐表现力，通过演唱、节奏训练等方式表达音乐情感。

4.培养学生的合作精神，在集体活动中体验音乐学习的乐趣。学习者分析1.学生已经掌握了基本的音乐知识，如简单的节奏、音高概念，以及基本的音乐符号识别。

2.三年级学生的音乐兴趣普遍较高，他们喜欢唱歌、跳舞，对新鲜事物充满好奇。学习风格上，有的学生善于模仿，有的则更倾向于独立探索。

3.学生可能遇到的困难包括：对复杂节奏的理解和掌握、歌词的记忆以及如何在集体中协调声音。此外，由于年龄特点，学生可能在注意力集中和情绪管理上存在挑战。教学方法与策略1.采用直观教学，通过图谱、动作演示等帮助学生理解歌曲的节奏和旋律。

2.设计小组合作学习，让学生在唱唱跳跳中体验音乐，培养合作能力。

3.利用多媒体展示《阿里郎》的文化背景，激发学生的民族自豪感。

4.结合游戏环节，如节奏接龙、歌词记忆比赛，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《阿里郎》的歌词、旋律简谱以及相关的民族音乐文化背景资料，要求学生预习歌曲，并思考歌曲中体现的民族特色。

设计预习问题：围绕《阿里郎》的起源、歌词含义和民族风情，设计问题如“《阿里郎》是哪个民族的民歌？”“歌词中的‘阿里郎’是什么意思？”等，引导学生进行初步探究。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况，确保学生有基本的了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解歌曲背景，尝试理解歌词。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对歌曲的初步感受。

提交预习成果：学生将预习笔记、对歌曲的理解等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《阿里郎》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解歌曲的节奏特点、旋律走向以及歌词的含义，并结合民族音乐文化背景进行讲解。

组织课堂活动：设计“模仿演唱”和“歌词接龙”活动，让学生在活动中体验歌曲的节奏和歌词。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与模仿演唱和歌词接龙活动，体验歌曲的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解歌曲的特点，帮助学生理解。

实践活动法：通过模仿演唱和歌词接龙，让学生在实践中掌握歌曲的节奏和歌词。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后与家人一起演唱《阿里郎》，并尝试用简单的动作来表现歌曲中的情感。

提供拓展资源：推荐与《阿里郎》相关的其他民族音乐作品，鼓励学生课后进一步探索。

反馈作业情况：通过下一节课的分享环节，了解学生的作业完成情况，给予必要的指导和鼓励。

学生活动：

完成作业：学生回家后与家人一起演唱《阿里郎》，体验家庭音乐活动的乐趣。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解不同民族的音乐文化。

反思总结：学生在分享环节反思自己的学习过程，提出对歌曲的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过家庭音乐活动，自主体验和感受音乐。

反思总结法：学生在分享环节进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

通过课中活动，让学生在实践中掌握歌曲的节奏和歌词，体验音乐的美感。教学资源拓展1.拓展资源：

《阿里郎》是一首具有代表性的朝鲜族民歌，它反映了朝鲜族人民的生活习俗和情感表达。为了更好地拓展学生对《阿里郎》的了解，以下是一些与本节课教学内容相关的资源：

（1）民族音乐文化背景资料：可以收集有关朝鲜族的历史、文化、传统节日等方面的资料，让学生了解《阿里郎》的背景。

（2）其他朝鲜族民歌：推荐一些具有代表性的朝鲜族民歌，如《小白船》、《雪花飘飘》等，让学生对比学习，感受不同民歌的风格。

（3）民族舞蹈：介绍与《阿里郎》相关的朝鲜族舞蹈，如长鼓舞、扇子舞等，让学生了解朝鲜族的音乐与舞蹈文化。

（4）相关影视作品：推荐一些以朝鲜族为背景的影视作品，如《阿里郎传奇》、《长白山下我的家》等，让学生在观看影视作品的过程中，感受民族文化的魅力。

2.拓展建议：

（1）组织学生观看有关朝鲜族的音乐、舞蹈表演视频，让学生在欣赏的过程中，了解朝鲜族的音乐舞蹈文化。

（2）邀请朝鲜族文化专家或民间艺人来校进行讲座，让学生近距离感受民族文化的魅力。

（3）开展民族音乐知识竞赛，让学生在竞赛中加深对民族音乐文化的了解。

（4）鼓励学生利用课余时间，通过网络、图书馆等途径，自主搜集有关朝鲜族音乐、舞蹈、节日等方面的资料，撰写心得体会。

（5）组织学生参观朝鲜族村寨，亲身体验朝鲜族的生活习俗，感受民族文化的独特魅力。

（6）开展“民族音乐进课堂”活动，让学生在课堂上学习、演唱民族音乐，传承和弘扬民族文化。

（7）鼓励学生创作与民族音乐相关的歌曲、舞蹈作品，展示学生的创新能力和对民族文化的热爱。

（8）举办民族音乐文化节，让学生在活动中展示自己的才艺，增强民族自豪感。板书设计①本文重点知识点：

-《阿里郎》简介

-朝鲜族音乐文化背景

-歌曲节奏特点

-歌曲旋律走向

②关键词句：

-朝鲜族民歌

-民族特色

-节奏鲜明

-旋律优美

③板书结构：

-标题：《阿里郎》音乐赏析

-一、歌曲简介

-《阿里郎》概述

-朝鲜族音乐文化

-二、歌曲分析

-节奏特点

-旋律走向

-歌词内涵

-三、民族音乐文化背景

-朝鲜族历史

-民族节日

-音乐舞蹈

-四、教学活动

-模仿演唱

-节奏练习

-文化探索作业布置与反馈作业布置：

1.模仿演唱《阿里郎》：学生回家后，与家人一起演唱《阿里郎》，并尝试用简单的动作来表现歌曲中的情感。

2.歌词理解与创作：学生根据自己对《阿里郎》的理解，创作一段简单的歌词，可以是歌词的改写或是对歌曲情感的新诠释。

3.节奏练习：学生尝试用不同的节奏来演唱《阿里郎》，并记录下自己的感受，思考哪种节奏最能表达歌曲的情感。

4.民族音乐文化调查：学生通过网络或图书馆资源，调查了解与《阿里郎》相关的朝鲜族音乐文化，包括乐器、舞蹈、节日等，并整理成小报告。

作业反馈：

1.作业批改：教师将对学生提交的作业进行及时批改，确保作业的完成质量。

2.反馈方式：通过书面批语、口头反馈或小组讨论的形式，对学生的作业进行个别化反馈。

3.问题指出：针对学生在作业中出现的错误，如节奏掌握不准确、歌词理解