《认识0~9》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《认识0~9》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学西师大版课题课时设计思路本课程设计以《认识0~9》为主题，紧扣一年级上册数学西师大版教材内容，通过趣味游戏、实际操作等方式，帮助学生建立对数字0~9的认识，培养数感。课程注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力和数学思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象和数学建模能力，通过认识0~9的数字，引导学生建立数量概念，提升学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。同时，通过小组合作和游戏互动，增强学生的数学运算意识和合作意识，促进学生在情境中应用数学知识，发展学生的数学应用意识和创新意识。学情分析一年级上册的学生刚刚开始接触数学学习，他们对数字和数学概念充满好奇，但认知水平有限。在知识层面，学生可能已经具备一定的直观感知能力，但对数字0~9的具体含义和运用还处于初步理解阶段。在能力方面，学生的动手操作能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但尚不成熟。

学生的素质方面，部分学生可能对数学学习有较高的兴趣，但也有一些学生对数学感到畏惧或抵触。在行为习惯上，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师耐心引导和持续关注。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学活动需注重趣味性和互动性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。其次，教学过程中应注重直观演示和实际操作，帮助学生建立对数字0~9的直观感知。此外，针对学生的个体差异，教师需采用分层教学，关注每个学生的学习进度，确保全体学生都能在课程中有所收获。最后，通过培养良好的学习习惯，帮助学生逐步建立数学学习的自信心，为后续的数学学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用直观教学，通过实物展示、图片和视频等多媒体手段，帮助学生直观理解数字0~9。

2.实施互动式教学，设计“数字寻宝”游戏，让学生在游戏中识别和运用数字。

3.运用任务驱动法，让学生通过制作数字卡片、绘制数字家庭树等任务，加深对数字的认识和应用。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起学习一个新的知识点——《认识0~9》。”

2.老师出示一幅数字0~9的图片，引导学生观察并说出这些数字的名称。

二、新课讲授

1.老师通过实物展示，如苹果、铅笔等，让学生直观地感受数字0~9所代表的数量。

2.老师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己生活中常见的数字，如电话号码、车牌号等。

3.老师讲解数字的读写方法，让学生跟读并模仿。

三、巩固练习

1.老师出示一组数字卡片，让学生根据卡片上的数字，说出相应的物品名称。

2.老师设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中巩固数字的读写。

3.老师引导学生进行“数字找朋友”活动，让学生找出与指定数字相关的物品。

四、拓展延伸

1.老师出示一幅含有数字0~9的图片，让学生找出图片中的数字，并说出它们的顺序。

2.老师引导学生思考：数字在生活中有哪些用途？

3.老师组织学生进行“数字故事会”，让学生发挥想象力，用数字编写一个小故事。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调数字0~9的重要性。

2.老师鼓励学生在日常生活中多关注数字，提高数学素养。

3.老师布置课后作业：让学生观察家里、学校或公共场所的数字，并记录下来。

六、课后反思

1.教师对教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3.教师关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。

（一）导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起学习一个新的知识点——《认识0~9》。”

2.老师出示一幅数字0~9的图片，引导学生观察并说出这些数字的名称。

（二）新课讲授

1.老师通过实物展示，如苹果、铅笔等，让学生直观地感受数字0~9所代表的数量。

-老师拿起一个苹果，问：“同学们，这个苹果有几个？请说出它的数字。”

-学生回答：“一个苹果。”

-老师再拿起一支铅笔，问：“这支铅笔有几个？请说出它的数字。”

-学生回答：“一支铅笔。”

2.老师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己生活中常见的数字，如电话号码、车牌号等。

-老师说：“同学们，你们在生活中都见过哪些数字呢？请和你的小组同学分享一下。”

-学生们纷纷举手发言，分享自己见过的数字。

3.老师讲解数字的读写方法，让学生跟读并模仿。

-老师说：“现在我们来学习数字的读写方法，请同学们跟我一起读。”

-老师逐个数字地进行讲解和示范，让学生跟读。

（三）巩固练习

1.老师出示一组数字卡片，让学生根据卡片上的数字，说出相应的物品名称。

-老师出示数字卡片“3”，问：“这个数字代表什么？请说出它的物品名称。”

-学生回答：“三颗糖果。”

-老师再出示数字卡片“5”，问：“这个数字代表什么？请说出它的物品名称。”

-学生回答：“五本书。”

2.老师设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中巩固数字的读写。

-老师说：“现在我们来玩一个‘数字接龙’的游戏，请同学们依次说出一个数字，然后下一个同学接上去。”

-学生们积极参与游戏，依次说出数字。

3.老师引导学生进行“数字找朋友”活动，让学生找出与指定数字相关的物品。

-老师说：“现在请同学们在教室里找出与数字‘4’相关的物品。”

-学生们纷纷在教室里寻找，并找到与数字“4”相关的物品。

（四）拓展延伸

1.老师出示一幅含有数字0~9的图片，让学生找出图片中的数字，并说出它们的顺序。

-老师出示一幅图片，图片中包含数字0~9。

-老师问：“同学们，请你们找出图片中的数字，并说出它们的顺序。”

-学生们认真观察图片，找出数字并说出它们的顺序。

2.老师引导学生思考：数字在生活中有哪些用途？

-老师说：“同学们，你们知道数字在生活中有哪些用途吗？请你们分享一下。”

-学生们积极思考，分享数字在生活中的用途。

3.老师组织学生进行“数字故事会”，让学生发挥想象力，用数字编写一个小故事。

-老师说：“现在请同学们发挥想象力，用数字编写一个小故事。”

-学生们纷纷发挥想象力，编写出有趣的小故事。

（五）课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调数字0~9的重要性。

-老师说：“同学们，今天我们学习了《认识0~9》，希望大家能够记住这些数字，并了解它们的重要性。”

2.老师鼓励学生在日常生活中多关注数字，提高数学素养。

-老师说：“同学们，希望大家在日常生活中多关注数字，提高自己的数学素养。”

3.老师布置课后作业：让学生观察家里、学校或公共场所的数字，并记录下来。

-老师说：“同学们，课后作业是让大家观察家里、学校或公共场所的数字，并记录下来。”

（六）课后反思

1.教师对教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处。

-教师在课后对教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

3.教师关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。

-教师关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-数字故事书：推荐一些适合一年级学生的数字故事书，如《数字小精灵》、《数字王国历险记》等，通过故事的形式，让学生在阅读中自然地认识数字。

-数字拼图：利用数字拼图玩具或卡片，让学生在拼图过程中练习数字的识别和排序。

-数字游戏应用：介绍一些适合一年级学生的数字游戏应用，如“数字大冒险”、“数字迷宫”等，通过游戏提高学生对数字的兴趣和认知。

2.拓展建议：

-家长可以和孩子一起阅读数字故事书，通过故事中的角色和情节，引导孩子理解数字的意义。

-在家中设置一个“数字角”，摆放一些数字卡片、数字拼图等，让孩子在日常生活中随时接触和练习数字。

-利用日常生活中的物品，如玩具、食物等，和孩子一起进行数字游戏，如“数数游戏”、“数字匹配”等，提高孩子的数感和数学兴趣。

-鼓励孩子参与社区活动，如社区清洁、志愿者服务等，让孩子在实际行动中应用数字，如计算人数、分配任务等。

-利用网络资源，如数学教育网站、教育APP等，为孩子提供更多的学习资源和互动平台，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

-定期与孩子进行数学知识的复习和巩固，通过提问、测试等方式，帮助孩子巩固所学知识，提高数学能力。

-鼓励孩子参加数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学俱乐部等，让孩子在竞赛中锻炼自己的数学思维和解决问题的能力。

-家长和教师可以共同关注孩子的数学学习进展，及时给予鼓励和指导，帮助孩子克服学习中的困难，建立自信。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试将数字与学生的日常生活相结合，通过创设情境，如模拟超市购物、制作生日蛋糕等，让学生在真实情境中学习数字，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、图片和视频，使抽象的数字变得生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习进度存在较大差异，部分学生掌握得较好，而有些学生则较为吃力。

2.教学互动不足：虽然我努力营造了互动式的课堂氛围，但有时学生的参与度不够，课堂互动不够充分。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，分享自己的学习心得。

3.丰富评价方式：除了传统的评价方式，我还将引入学生自评、互评和家长评价，全面了解学生的学习情况，为学生的成长提供更多反馈和支持。典型例题讲解1.例题：小明有3个苹果，妈妈又给了他5个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答：小明原来有3个苹果，妈妈又给了他5个，所以小明现在有3+5=8个苹果。

2.例题：小红有7个铅笔，比小刚多2个铅笔，小刚有多少个铅笔？

解答：小红有7个铅笔，比小刚多2个，所以小刚有7-2=5个铅笔。

3.例题：小华有4本书，每本书有20页，小华一共看了多少页？

解答：小华有4本书，每本书有20页，所以小华一共看了4×20=80页。

4.例题：小王有8个球，他给了小张3个球，小王还剩多少个球？

解答：小王原来有8个球，给了小张3个球，所以小王还剩8-3=5个球。

5.例题：小丽有9个气球，她用掉了4个气球，小丽还剩多少个气球？

解答：小丽原来有9个气球，用掉了4个气球，所以小丽还剩9-4=5个气球。板书设计①本文重点知识点：

-数字0~9的认识

-数字的基本读写方法

-数字在生活中的应用

②关键词：

-数字

-认识

-读

-写

-应用

③知识点阐述：

①数字0~9的形状和名称

②数字0~9的读写规则

③数字在实际生活中的例子（如：电话号码、车牌号等）课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对数字0~9的掌握程度，了解他们对数字概念的理解和应用能力。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们的学习兴趣和合作能力。

-测试：定期进行小测验，如数字匹配、数字排序等，以量化学生的知识掌握情况。

-及时反馈