2025年庆阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年庆阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.科学研究权B.教育教学权C.获取报酬权D.民主管理权答案：B2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形验证该结论，这一过程体现的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C（解析：学生通过主动测量、验证，建构对知识的理解，符合建构主义“主动建构”的核心观点。）3.某教师在讲解“等差数列”时，先引导学生观察生活中“每排座位递增2个”的实例，再抽象出数学公式。这一教学策略遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C（解析：从生活实例到数学公式，体现知识与实际的联系。）4.初中生小明因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师应优先关注其（）。A.认知发展B.社会性发展C.情绪情感发展D.自我同一性发展答案：C（解析：情绪问题需优先干预，避免影响心理健康。）5.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。A.儿童现有水平与可能达到的最高水平的差距B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平的差距C.儿童生理成熟水平与心理发展水平的差距D.儿童实际年龄与智力年龄的差距答案：B（解析：维果茨基提出，最近发展区是“独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。）6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”最本质的特征是（）。A.阶段性B.综合性C.实践性D.发展性答案：B（解析：核心素养是知识、能力、态度的综合表现，强调跨学科整合。）7.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.探究法D.提问法答案：D（解析：“问题链”是提问法的系统化应用，通过有序问题引导思维。）8.某教师在学期末采用“成长档案袋”评价学生，这一评价方式的核心是（）。A.诊断学生学习困难B.记录学生发展过程C.比较学生学业水平D.评定学生最终成绩答案：B（解析：成长档案袋侧重过程性记录，反映学生进步轨迹。）9.学生在学习中因“害怕失败”而拒绝挑战难题，这属于（）。A.认知内驱力不足B.自我提高内驱力过强C.附属内驱力缺失D.避免失败的动机答案：D（解析：阿特金森提出，避免失败的动机会导致个体选择低难度或高难度任务，以规避失败风险。）10.班级管理中，教师通过“班干部轮换制”培养学生的责任意识，这体现了（）。A.目标管理B.民主管理C.常规管理D.平行管理答案：B（解析：民主管理强调学生参与，轮换制赋予更多学生管理机会。）11.下列关于“教育机智”的描述，错误的是（）。A.依赖教师的经验积累B.需快速判断和决策C.仅适用于突发课堂事件D.体现教师的教育智慧答案：C（解析：教育机智贯穿教学全过程，不仅是突发事件处理，还包括对学生反应的灵活调整。）12.学生将“苹果、香蕉、橘子”归类为“水果”，这一学习过程属于（）。A.概念形成B.规则学习C.命题学习D.符号学习答案：A（解析：通过具体实例归纳共同属性，形成“水果”的概念。）13.教师在设计作业时，要求“基础题全体必做，拓展题分层选做”，这遵循了（）。A.科学性原则B.针对性原则C.差异性原则D.趣味性原则答案：C（解析：根据学生能力差异设计分层作业，体现因材施教。）14.某教师在“光合作用”教学中，使用3D动画模拟叶绿体工作过程，这主要利用了（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观答案：A（解析：3D动画属于模拟事物的模象直观，突破实物观察的限制。）15.学生因喜欢某教师而努力学习该学科，这属于（）。A.近景直接性动机B.远景间接性动机C.内部动机D.自我提高动机答案：A（解析：由教师个人魅力引发的学习动机，与当前学习活动直接相关，属于近景直接性动机。）16.下列不属于“教育法律责任”构成要件的是（）。A.有损害事实B.有违法行为C.行为人主观过错D.损害事实与违法行为无因果关系答案：D（解析：损害事实与违法行为需存在因果关系，否则不构成法律责任。）17.教师在教研活动中通过“课堂录像回放+同伴互评”反思教学，这属于（）。A.行动研究B.叙事研究C.案例研究D.教学反思答案：D（解析：通过录像和同伴反馈反思教学行为，属于教学反思的具体方法。）18.学生在学习“勾股定理”时，通过“赵爽弦图”推导公式，这主要发展了（）。A.形象思维B.逻辑思维C.直觉思维D.创造性思维答案：B（解析：通过图形分割、代数运算推导，属于逻辑思维的训练。）19.班级中“小团体”的存在（）。A.必然阻碍班级发展B.可能促进同伴交往C.应完全禁止D.需教师强制解散答案：B（解析：非正式群体（小团体）具有双面性，引导得当可促进同伴互动和个性化发展。）20.教师在“劳动教育”课程中组织学生参与校园绿化，这体现了（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：B（解析：以实际活动为中心设计的课程，属于活动课程。）二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.依据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”的具体要求包括（）。A.尊重学生人格B.平等公正对待学生C.保护学生安全D.对学生严慈相济答案：ABCD2.下列属于“学习策略”的有（）。A.做笔记时用不同颜色标注重点B.考试前通过思维导图梳理知识C.遇到难题时先跳过，完成简单题后再返回D.背诵英语单词时联想生活场景答案：ABCD（解析：A为复述策略，B为组织策略，C为元认知策略（调节策略），D为精细加工策略。）3.新课改背景下，教师角色的转变包括（）。A.从“知识传授者”转向“学习引导者”B.从“课堂控制者”转向“学习合作者”C.从“经验型教师”转向“研究型教师”D.从“单一学科教师”转向“跨学科教师”答案：ABC（解析：D表述不准确，新课改强调学科整合，但未要求教师必须跨学科教学。）4.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构的稳定性C.学习情境的一致性D.学习动机的强度答案：ABC（解析：学习动机影响学习积极性，但非迁移的直接影响因素。）5.班级突发事件的处理原则包括（）。A.快速反应原则B.教育性原则C.客观性原则D.冷处理原则（必要时）答案：ABCD6.下列关于“作业设计”的表述，正确的有（）。A.作业量需符合“双减”政策要求B.应包含基础性、实践性、拓展性作业C.需明确作业完成的时间要求D.可布置惩罚性作业以强化纪律答案：ABC（解析：D违反“双减”政策和教育伦理。）7.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD8.下列属于“德育方法”的有（）。A.教师通过班会讲述“感动中国人物”事迹B.学生在社区志愿服务中体验责任C.教师针对学生说谎行为进行个别谈话D.班级制定“文明公约”并监督执行答案：ABCD（解析：A为榜样示范法，B为实践锻炼法，C为说服教育法，D为制度约束法。）9.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研活动B.阅读教育专著并撰写读书笔记C.观摩优秀教师课堂并反思D.参与课题研究答案：ABCD10.下列关于“课堂提问”的建议，合理的有（）。A.提问后等待3-5秒再叫学生回答B.优先叫成绩优秀的学生回答难题C.对回答错误的学生直接纠正并给出答案D.鼓励学生提出问题答案：AD（解析：B会打击其他学生积极性，C应引导学生自主修正。）三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师对学生实施体罚属于民事侵权行为。（）答案：√（解析：体罚侵犯学生身体权、人格权，需承担民事责任。）2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（解析：动机强度与学习效果呈倒U型关系，过高或过低均不利。）3.课堂纪律的最终目标是形成学生的自律。（）答案：√4.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√5.教育叙事研究需以具体教学事件为载体。（）答案：√6.教师可以根据教学需要自行调整国家课程内容。（）答案：×（解析：国家课程需按课标实施，教师可适度开发，但不可随意调整。）7.学生的认知方式（如场独立型/场依存型）无好坏之分。（）答案：√8.班级管理中，教师应完全让学生自主管理，避免干预。（）答案：×（解析：需教师引导，完全放任会导致秩序混乱。）9.标准化测验的信度越高，效度一定越高。（）答案：×（解析：信度是效度的必要非充分条件，高信度未必高效度。）10.教学反思只需关注教学过程中的问题。（）答案：×（解析：反思应包括成功经验和不足，全面总结。）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述新课改背景下“教学观”的转变。答案：①从“以教为中心”转向“以学为中心”，关注学生主体地位；②从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”，强调知识生成；③从“关注学科”转向“关注人”，重视学生情感、态度、价值观的发展；④从“单向传递”转向“互动建构”，提倡师生共同参与、对话交流。2.如何培养学生的学习动机？答案：①设置具体、可实现的学习目标，增强自我效能感；②采用多样化教学方法（如情境教学、项目式学习），激发兴趣；③及时反馈学习结果，肯定进步（如“过程性评价”）；④引导学生归因于努力而非能力，避免习得性无助；⑤联系生活实际，让学生感知知识的应用价值。3.班级管理中如何处理“学生矛盾”？答案：①保持冷静，先隔离冲突双方，稳定情绪；②倾听双方陈述，客观了解事实（避免先入为主）；③引导学生换位思考，分析自身行为的影响；④共同讨论解决方案（如道歉、制定约定），培养责任意识；⑤事后跟踪观察，关注学生关系修复，必要时进行心理疏导。五、案例分析题（共1题，12分）案例：初二（3）班数学课堂上，学生小王因前一天家庭矛盾情绪低落，上课频繁走神，教师张某多次用眼神暗示无效后，当众批评：“小王，你这节课已经走神10分钟了！不想学就出去！”小王瞬间情绪失控，摔门离开教室。问题：结合教育心理学和教师职业道德相关知识，分析教师张某的行为，并提出改进建议。答案要点：（1）行为分析：①违背“关爱学生”的职业道德。当众批评伤害学生自尊，未关注学生情绪背后的原因（家庭矛盾），缺乏同理心。②教育方法不当。面对学生走神，仅用眼神暗示和简单批评，未采取针对性干预（如课后沟通、暂时提醒），激化矛盾。③未遵循“教育机智”原则。未识别学生异常行为的潜在原因（情