2.7 比较测量纸带和尺子（教学设计＋任务单＋课后练习）一年级上册科学 教科版 (3份打包)

2.7比较测量纸带和尺子（教学设计＋任务单＋课后练习）一年级上册科学教科版(3份打包)备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路本节课以“比较测量纸带和尺子”为主题，旨在通过实际操作，让学生了解不同测量工具的特点和使用方法。课程内容与一年级上册科学教科书紧密相连，通过对比纸带和尺子，让学生掌握测量长度的基本技能，培养观察、比较和操作能力。教学设计注重学生动手实践，激发学习兴趣，提高科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、动手操作能力和数学素养。通过比较纸带和尺子的测量方法，学生能够学会运用多种工具进行测量，发展观察能力和比较分析能力。同时，通过实际操作，学生能够体会到数学与生活的联系，增强数学应用意识，提升解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-确定长度单位：本节课的核心内容是让学生理解并掌握厘米作为长度单位的意义，能够识别并使用尺子进行长度测量。

-比较测量工具：通过实际操作，让学生比较纸带和尺子的测量方法，理解不同工具的优缺点。

2.教学难点

-纸带的使用技巧：一年级学生可能不熟悉纸带的测量方法，难点在于如何正确地拉直纸带并标记长度。

-尺子的精准度：学生需要理解尺子的刻度，并学会如何准确读取长度，避免读数错误。

-测量的一致性：确保学生在测量过程中保持一致性，比如使用相同的起点和终点，以及保持测量工具的垂直。

-数据记录与比较：学生需要学会如何记录测量结果，并能够比较不同测量工具的结果，理解误差的概念。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《科学》一年级上册教科书。

2.辅助材料：准备与长度单位相关的图片和图表，以及尺子、纸带等实物。

3.实验器材：准备足够数量的尺子和纸带，确保每位学生都能进行实际测量操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够在安全舒适的环境中学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示实物尺子和纸带，提问：“同学们，你们知道这些工具是用来做什么的吗？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习如何使用尺子和纸带来测量长度。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：讲解长度单位“厘米”

-教师展示尺子，解释厘米的概念，并举例说明厘米在实际生活中的应用。

-学生跟随教师一起学习如何识别尺子上的厘米刻度。

-第二条：介绍纸带的测量方法

-教师示范如何使用纸带进行测量，强调拉直纸带和标记长度的技巧。

-学生观察并尝试自己操作，教师巡视指导。

-第三条：比较纸带和尺子的测量特点

-教师引导学生讨论两种测量工具的优缺点，如尺子便于携带但只能测量直线，纸带可以测量曲线等。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生独立测量

-学生选择尺子或纸带，测量教室内物体的长度，如桌子、黑板等。

-教师巡视，纠正操作错误，指导学生如何记录测量结果。

-第二条：小组合作测量

-学生分成小组，合作测量教室外的物体，如树木、墙壁等。

-教师指导小组如何分工合作，确保测量数据的准确性。

-第三条：展示测量结果

-各小组展示测量结果，教师引导学生进行交流，讨论不同测量工具的适用性。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：测量工具的选择

-举例回答：“如果我们要测量一段曲线的长度，应该选择哪种工具？”

-第二方面：测量数据的准确性

-举例回答：“在测量时，我们应该注意哪些事项，以确保数据的准确性？”

-第三方面：测量结果的应用

-举例回答：“测量结果可以用来做什么？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调长度单位“厘米”的概念和测量方法。

-学生分享自己的学习心得，教师针对重难点进行讲解和强调，如纸带的正确使用和测量数据的记录。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如测量家里的物品长度等。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够正确识别和解释长度单位“厘米”的概念。

-学生能够熟练使用尺子和纸带进行简单的长度测量。

-学生能够理解并区分不同测量工具的适用场景。

2.技能提升

-学生在实践活动中学到了如何正确操作测量工具，提高了动手操作能力。

-学生通过小组合作，学会了与他人沟通、协作，提升了团队协作能力。

-学生在记录和展示测量结果的过程中，锻炼了数据记录和表达能力。

3.思维发展

-学生在比较纸带和尺子的测量特点时，培养了观察、比较和思考的能力。

-学生在讨论测量工具的选择和测量数据的准确性时，发展了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在总结回顾环节，能够将所学知识应用于实际生活，提升了迁移能力。

4.价值观培养

-学生通过学习测量知识，认识到数学与生活的紧密联系，增强了数学应用意识。

-学生在实验操作和小组讨论中，体会到了科学探究的乐趣，激发了学习兴趣。

-学生在合作过程中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。

5.实用性

-学生能够将所学测量知识应用于日常生活中，如测量家里的物品长度、估算步行的距离等。

-学生在参与实践活动时，培养了实践能力和解决问题的能力，为今后的学习奠定了基础。

-学生在总结回顾环节，能够反思自己的学习过程，提高了自我评价和自我改进的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括识别长度单位、使用尺子测量物品长度、记录测量结果等。

2.选择家中或学校内的物品，使用尺子或纸带进行测量，记录测量数据，并绘制简单的图表展示测量结果。

3.写一篇小短文，描述自己使用尺子和纸带进行测量的过程，包括遇到的困难、解决方法以及测量结果。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，检查学生对长度单位、测量工具使用和记录数据的掌握程度。

2.对于测量结果不准确或记录不规范的情况，给予具体指导，如指出尺子读数时的错误或纸带拉直的方法。

3.针对学生在测量过程中表现出的创新思维和解决问题的能力给予肯定，鼓励他们在实践中探索。

4.对于作业中存在的问题，给出改进建议，如建议学生在测量前先复习相关知识点，或在测量后进行数据分析和反思。

5.通过课堂讨论或个别辅导，帮助学生解决作业中的难题，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。

6.定期收集学生的作业反馈，了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解例题1：

小明用尺子测量了自己的铅笔长度，发现是8厘米。他的铅笔长度是尺子刻度的几倍？

答案：1倍。因为小明的铅笔长度等于尺子上的一个刻度，所以是1倍。

例题2：

小华用纸带测量了书桌的宽度，标记了两个点，距离是60厘米。如果小华的步长大约是50厘米，他需要走几步才能量完整个书桌的宽度？

答案：1.2步。因为60厘米除以50厘米等于1.2，所以小华需要走1.2步。

例题3：

一个玩具火车轨道的长度是10厘米，小丽用尺子测量了三次，分别得到了9.8厘米、10.1厘米和10厘米。请计算玩具火车轨道的平均长度。

答案：10厘米。将三次测量的结果相加得到29.9厘米，然后除以3得到平均长度10厘米。

例题4：

小刚用纸带测量了窗户的高度，标记了两个点，距离是150厘米。如果窗户的宽度是纸带长度的2倍，那么窗户的宽度是多少厘米？

答案：300厘米。因为窗户的宽度是高度的两倍，所以宽度是150厘米乘以2，等于300厘米。

例题5：

小明的房间长度是尺子刻度的5倍，小明用尺子测量了房间的长度，尺子上的刻度是20厘米。请计算小明房间的实际长度。

答案：100厘米。因为尺子的刻度是20厘米，小明房间的长度是刻度的5倍，所以实际长度是20厘米乘以5，等于100厘米。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作体验：本节课通过实际测量活动，让学生亲身体验科学探究的过程，增强了学习兴趣和动手能力。

2.小组合作学习：通过分组合作，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，同时也让学生在互动中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生动手操作能力不足：在测量活动中，一些学生对于如何正确使用尺子和纸带存在困难，需要加强个别辅导。

2.教学节奏把握不够：在讲解测量方法时，可能有些学生理解得不够快，需要调整教学节奏，确保每个学生都能跟上。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是作业和课堂表现，可以考虑引入更多样化的评价方法，如学生自评、互评等。

反思改进措施（三）

1.加强个别辅导：对于动手操作能力不足的学生，课后提供个别辅导，帮助他们掌握正确的测量方法。

2.优化教学节奏：根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学节奏，确保教学内容的深入浅出。

3.多样化评价方法：引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，鼓励学生自我反思和自我