8.3 （音乐家故事）小毛头与《卖报歌》 （教案）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册

8.3（音乐家故事）小毛头与《卖报歌》（教案）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课以《小毛头与《卖报歌》为主题，通过讲述音乐家故事，引导学生了解《卖报歌》的创作背景和音乐特点，培养学生的音乐欣赏能力和爱国情怀。教学内容与湘艺版三年级上册音乐课本紧密关联，注重实际教学效果，旨在激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生的综合素质。核心素养目标1.培养学生对音乐作品的审美感知，提升音乐鉴赏能力。

2.激发学生爱国情怀，理解音乐与时代精神的关系。

3.增强学生音乐表现力，通过演唱《卖报歌》展现音乐情感。

4.培养学生合作精神，在集体活动中体验音乐学习的乐趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已对音乐的基本知识有所了解，如简单的节奏、旋律等，并能进行基础的演唱活动。然而，对音乐家的故事及《卖报歌》背后的历史背景和创作意图认识有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐家故事和著名歌曲有较高的兴趣。他们的音乐能力处于基础阶段，能够跟随旋律进行简单的演唱。学习风格上，学生偏好直观、生动、富有互动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对音乐作品的理解力有限，可能难以把握《卖报歌》的情感表达；在演唱时，学生可能因音准、节奏等问题出现困难；此外，课堂参与度和合作能力也是学生在学习过程中可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘艺版三年级上册音乐教材，包括《小毛头与《卖报歌》》相关页码。

2.辅助材料：准备与《卖报歌》相关的图片、视频，以及介绍音乐家故事的相关资料。

3.教学工具：准备音乐播放设备，用于播放《卖报歌》原曲和教学音频。

4.教室布置：设置互动讨论区，提供小黑板或白板，用于展示歌曲背景和教学要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《卖报歌》的历史背景、音乐家故事以及歌曲旋律的简要分析，明确预习目标为理解歌曲的时代意义和音乐特点。

设计预习问题：围绕《卖报歌》，设计问题如：“这首歌反映了怎样的社会现象？”、“小毛头是谁？他的故事有哪些特点？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂表现，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解歌曲和音乐家的故事。

思考预习问题：学生思考并提出自己的见解，如对歌曲情感的解读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《卖报歌》的创作背景和小毛头的生平，引出歌曲的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解歌曲的结构、旋律特点以及歌词的意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对歌曲的背景和音乐特点进行思考。

参与课堂活动：学生跟随老师的指导，参与演唱和讨论活动。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解歌曲的音乐元素。

实践活动法：通过演唱和讨论，让学生在实践中体验歌曲的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如模仿演唱《卖报歌》，并写下自己的感受。

提供拓展资源：推荐与歌曲相关的历史书籍或纪录片，供学生进一步了解。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对歌曲的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，对歌曲背后的历史进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，学生反思自己的学习过程，提升自我学习能力。

重难点分析：

本节课的重难点在于让学生理解《卖报歌》的时代背景和音乐特点，以及通过歌曲感受音乐家的情感表达。通过课前预习、课堂实践活动和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《音乐家的故事》：选择与《卖报歌》相关的音乐家生平故事，如聂耳的生平简介，让学生了解音乐家的成长历程和创作背景。

-《中国近现代音乐史》：介绍20世纪中国音乐的发展历程，特别是《卖报歌》所处的历史时期，让学生了解社会变迁对音乐的影响。

-《音乐欣赏手册》：提供一些基本的音乐欣赏技巧，如如何聆听音乐、分析旋律、节奏等，帮助学生提升音乐鉴赏能力。

-《儿童音乐创作指南》：介绍简单的音乐创作方法，鼓励学生尝试创作自己的歌曲，培养他们的音乐创造力。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以观看与《卖报歌》相关的音乐纪录片，了解歌曲的历史背景和音乐家聂耳的生活环境。

-学生可以收集并分享其他反映社会现实的儿童歌曲，对比分析它们的共同点和不同点。

-学生可以尝试对《卖报歌》的旋律进行改编，发挥自己的想象力，创作出新的旋律。

-学生可以调查自己所在社区或学校中是否存在类似的社会现象，如儿童劳动问题，并尝试用音乐的形式表达出来。

-学生可以分组进行角色扮演，模拟20世纪30年代的卖报情景，通过演唱《卖报歌》来体验当时的社会氛围。

3.拓展活动设计：

-组织学生参与“音乐家的故事”演讲比赛，让学生选择一位自己喜欢的音乐家，进行故事讲述和表演。

-安排一次“音乐之旅”活动，带领学生参观音乐博物馆或音乐工作室，让学生近距离接触音乐文化。

-设计“音乐与绘画”结合的艺术活动，让学生在欣赏《卖报歌》的同时，创作与之相关的绘画作品。

-开展“音乐与社会”主题的班级讨论会，让学生分享自己对音乐与社会关系的看法和思考。

4.拓展作业示例：

-撰写一篇关于《卖报歌》的读书笔记，包括对歌曲的理解、对音乐家的评价以及个人感悟。

-制作一份《卖报歌》知识卡片，包括歌曲的创作背景、歌词大意、音乐特点等。

-设计一份《卖报歌》主题的班级展示海报，展示学生对该歌曲的理解和创意。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们通过讲述《小毛头与《卖报歌》的故事》，了解了这首歌曲的创作背景和音乐特点。学生们积极参与，通过演唱、讨论和思考，对《卖报歌》有了更深入的理解。我们学习了音乐家聂耳的生平事迹，感受到了音乐与时代精神的关系。在课堂活动中，同学们展现出了良好的合作精神和音乐表现力。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，《卖报歌》是由哪位音乐家创作的？

2.《卖报歌》反映了怎样的社会现象？

3.你认为《卖报歌》的旋律和歌词传达了怎样的情感？

4.如果让你创作一首反映现代社会现象的歌曲，你会选择什么样的旋律和歌词？

5.请用简短的语言，分享一下你对《卖报歌》的理解和感受。教学反思与总结今天这节课，通过讲述《小毛头与《卖报歌》的故事》，我觉得学生们对这首歌曲有了更深的认识。在教学方法上，我尝试了多种方式，比如引入故事、小组讨论、演唱练习等，这些方法都比较有效，能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

在课堂管理上，我发现学生们对于《卖报歌》的历史背景和音乐特点很感兴趣，参与度很高。但是，在讨论环节，个别学生发言较为积极，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为他们的自信心不足，或者是对音乐的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况，创造更多机会让他们表达自己的想法。

在教学效果上，学生们对《卖报歌》的理解和欣赏能力有了明显的提升。他们能够通过歌曲感受到音乐家的情感，也能从歌曲中体会到那个时代的社会氛围。不过，我发现有些学生对音乐作品的节奏和旋律把握还不够准确，这需要我在今后的教学中加强练习和指导。

对于教学中的不足，我认为有几个方面需要改进。首先，对于音乐作品的背景知识，我可以在课前提供更详细的资料，让学生有更充分的准备。其次，在课堂活动中，我要更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。最后，我需要设计更多互动性强的活动，让学生在参与中学习，提高他们的音乐素养。典型例题讲解1.例题：请分析《卖报歌》的旋律特点，并说明它如何体现歌曲的主题。

答案：《卖报歌》的旋律具有鲜明的节奏感和简单的旋律线，易于演唱。歌曲的开头和结尾旋律重复，强调了“卖报”的主题。旋律中的跳跃和下行音阶，表现了小毛头卖报时的急切和辛劳。

2.例题：描述《卖报歌》歌词中的意象，并解释它们如何表达歌曲的情感。

答案：歌词中的“太阳出来我赶集，太阳落山我回家”等意象，描绘了小毛头一天忙碌的生活。这些意象通过对比白天和夜晚，表现了小毛头卖报的辛苦和对生活的希望。

3.例题：解释《卖报歌》中的重复句式如何增强歌曲的感染力。

答案：《卖报歌》中的重复句式“小毛头，卖报了，卖报了”，通过反复咏唱，加强了歌曲的节奏感和记忆点，使得歌曲更加朗朗上口，易于传唱。

4.例题：分析《卖报歌》中使用的音乐元素，并说明它们对歌曲风格的影响。

答案：《卖