初中第四课 夏商西周的更替（2018）教案设计

初中第四课夏商西周的更替（2018）教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教材：人教版初中历史八年级上册

章节：夏商西周的更替

内容：夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰、西周的建立与分封制、周公东征、春秋五霸与战国七雄等历史事件。核心素养目标1.培养学生时空观念，理解夏商西周更替的历史脉络。

2.培养学生史料实证能力，通过历史资料分析夏商西周的社会变革。

3.培养学生历史解释能力，探讨分封制与春秋战国时期的社会发展关系。

4.培养学生家国情怀，认识古代先民为国家统一和社会发展做出的努力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确夏商西周更替的时间线，使学生掌握夏、商、周三朝的建立和灭亡的基本史实。

-理解分封制的实施及其对后世政治制度的影响，如周公东征与周王权的加强。

-认识春秋五霸和战国七雄的出现，及其对周朝衰落和战国时期特点的揭示。

2.教学难点：

-分析夏商西周更替的原因，包括政治、经济、文化等多方面因素，如夏朝的世袭制与禅让制的对比。

-理解分封制下诸侯国之间的关系，以及这种关系如何影响周朝的稳定和国家的统一。

-探讨春秋战国时期的社会变革，如铁器牛耕的使用对社会结构和阶级关系的影响，以及这些变革如何推动历史的发展。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解关键历史事件，引导学生思考历史变迁的原因。

2.设计“历史时间轴”活动，让学生通过绘制时间线，直观理解夏商西周的更替过程。

3.利用多媒体展示夏商西周的文物图片，增强学生对历史场景的感知。

4.组织学生进行“诸侯争霸”角色扮演，让学生体验古代政治斗争的复杂性。教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示夏商西周的文物图片，如青铜器、甲骨文等，引发学生对古代文明的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些文物来自哪个时期吗？它们对我们了解历史有什么帮助？”

-引导学生思考历史与生活的联系，为新课的学习做好铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-讲解夏朝的建立与灭亡，强调世袭制与禅让制的区别。

-举例：讲解夏桀暴政导致夏朝灭亡的原因。

-讲解商朝的兴衰，分析商汤灭夏、武丁中兴的历史事件。

-举例：探讨商汤如何通过改革实现国家强盛。

-讲解西周的建立与分封制，解释分封制的实施及其对后世政治制度的影响。

-举例：分析周公东征与周王权加强的关系。

-讲解春秋五霸与战国七雄，揭示周朝衰落和战国时期特点。

-举例：讨论齐桓公称霸的原因及其对战国时期的影响。

-用时：20分钟

3.实践活动

-“历史时间轴”活动：让学生绘制夏商西周的时间线，标注关键历史事件。

-用时：10分钟

-“诸侯争霸”角色扮演：学生分组扮演不同国家的君主，模拟战国时期的政治斗争。

-用时：10分钟

-“古代文明知识竞赛”：通过抢答形式，巩固学生对夏商西周历史知识的掌握。

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

-讨论夏商西周更替的原因，如政治、经济、文化等多方面因素。

-举例：分析夏桀暴政、商汤改革等对历史变迁的影响。

-讨论分封制对周朝政治稳定和国家统一的作用。

-举例：探讨周公东征与周王权加强的关系。

-讨论春秋战国时期的社会变革，如铁器牛耕的使用对社会结构和阶级关系的影响。

-举例：分析齐桓公称霸的原因及其对战国时期的影响。

-用时：15分钟

5.总结回顾

-总结夏商西周更替的历史脉络，强调分封制与战国七雄的出现对后世的影响。

-强调分封制对周朝政治稳定和国家统一的积极作用，以及春秋战国时期的社会变革。

-鼓励学生在日常生活中关注历史与现实的联系，传承和发扬中华优秀传统文化。

-用时：5分钟

总用时：45分钟知识点梳理1.夏朝的建立与灭亡

-夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，由禹建立于公元前2070年。

-夏朝的都城变迁：阳城、阳翟、安邑等地。

-夏桀暴政：夏桀是夏朝最后一位君主，其暴政导致民不聊生，夏朝灭亡。

2.商朝的兴衰

-商汤灭夏：商汤通过改革，推翻夏桀的统治，建立商朝。

-商朝的都城变迁：亳、殷、牧野等地。

-商汤中兴：商汤在位期间，实行德政，国家强盛。

-商纣王的暴政：商纣王是商朝最后一位君主，其暴政导致商朝灭亡。

3.西周的建立与分封制

-周武王灭商：周武王联合各部落推翻商朝，建立西周。

-西周的都城：镐京。

-分封制：周武王将国土分封给亲族、功臣和先代贵族，以巩固统治。

-周公东征：周公为了巩固西周的统治，平定了三监之乱。

4.春秋五霸

-春秋时期：公元前770年至公元前476年，是我国历史上的一个动荡时期。

-五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

-齐桓公称霸：齐桓公任用管仲改革，使齐国成为春秋首霸。

5.战国七雄

-战国时期：公元前475年至公元前221年，是我国历史上的一个分裂时期。

-七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

-铁器牛耕的使用：铁器牛耕的使用，提高了生产力，促进了社会变革。

6.春秋战国时期的社会变革

-诸侯争霸：各国为了争夺领土和人口，展开了激烈的战争。

-儒家、道家、法家等学派兴起：各种思想流派为战国时期的社会变革提供了理论支持。

-商鞅变法：商鞅在秦国实施变法，促进了秦国的统一和强大。

7.秦朝的统一

-秦始皇统一六国：公元前221年，秦始皇灭掉六国，统一天下。

-秦始皇的中央集权制度：秦始皇建立中央集权制度，加强中央对地方的控制。教学反思哎，今天这节课上得还算顺利，学生们对夏商西周的更替这个话题挺感兴趣的。不过，在反思一下，我觉得有几个地方可以改进。

首先，我发现有些学生对于夏商西周的历史脉络掌握得不是特别清晰，特别是在分封制和战国七雄的讲解中，他们似乎有些迷茫。我想，可能是我讲解的时候没有足够的时间来细化这些复杂的历史关系，也许可以通过制作一些简单的图表或者时间线来帮助他们更好地理解。

其次，我在让学生们进行“诸侯争霸”角色扮演的时候，发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个活动还不够熟悉。下次，我打算在活动前先简要介绍角色扮演的规则和目的，同时也可以提前让他们准备，这样他们就能更有针对性地参与进来。

再者，小组讨论环节，虽然学生们提出了不少观点，但有些讨论似乎偏离了主题。我意识到，在布置讨论题的时候，需要更加具体，给出更明确的讨论方向，这样能更好地引导学生的思考。

最后，我觉得在总结回顾的时候，可以更加生动一些。比如，可以用一些历史故事或者成语来加深学生对历史事件的印象，这样不仅能够提高他们的兴趣，还能让他们在轻松的氛围中掌握知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们对夏商西周的历史事件表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

-在角色扮演活动中，大部分学生能够积极参与，扮演角色时能够较好地融入角色，展现了对战国时期政治斗争的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够就夏商西周更替的原因、分封制的影响等话题展开深入讨论。

-各小组的展示内容丰富，能够结合历史资料和个人观点进行分析，展现了良好的合作精神和表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对夏商西周的历史事件和时间线掌握较好，但对分封制和战国七雄的细节理解还有待加强。

-测试结果显示，学生对历史人物和事件的记忆较为准确，但在分析历史事件原因和影响时，部分学生的回答不够深入。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的课堂表现进行自评，认识到自己在参与讨论和角色扮演中的不足。

-互评环节，学生们能够客观评价同伴的表