第19课《怀疑与学问》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

上课时间上课时间第19课《怀疑与学问》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本课《怀疑与学问》旨在引导学生深入理解怀疑精神在学问探索中的重要性，结合九年级学生的认知水平，通过分析课文内容，培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高学生的语文素养。教学设计将围绕课文核心观点展开，结合实际案例，引导学生学会运用怀疑精神解决问题，为后续学科学习打下坚实基础。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成独立见解。

2.提升学生的阅读理解能力，通过深入分析课文，理解怀疑精神在学问探索中的价值。

3.增强学生的语言表达能力，学会运用恰当的词汇和句式，准确表达自己的观点。

4.培养学生的文化意识，认识到怀疑精神是推动人类文明进步的重要力量。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上册已经学习了《论语》等经典著作，对儒家思想有一定的了解。此外，他们在阅读和写作方面已经具备一定的能力，能够进行基本的文学分析和观点表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对语文学习仍保持较高的兴趣，尤其是在分析文学作品和探讨哲学问题时。他们的阅读理解能力较强，能够把握文章的主旨和作者的观点。在学习风格上，学生表现出较强的合作学习意愿，同时也注重独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《怀疑与学问》时，学生可能对怀疑精神的内涵理解不够深入，难以将其与实际学习生活相结合。此外，学生在表达自己的观点时，可能会遇到逻辑不清、论证不充分的问题。此外，部分学生可能对哲学思考感到陌生，需要教师引导他们逐步理解哲学问题的重要性。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：课文原文、相关哲学家的名言和事例、视频资料（如哲学讲座、学术讨论等）。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、思维导图制作。教学过程教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起探讨一个重要的主题——《怀疑与学问》。在开始学习之前，请大家思考一个问题：什么是学问？学问的本质是什么？你们在学习和生活中有没有过怀疑的时刻？

（学生）……（学生自由发言）

（教师）很好，大家都能积极参与思考。学问，不仅仅是知识的积累，更是一种探究真理、追求真理的精神。而怀疑，则是这种精神的重要组成部分。接下来，我们就通过课文《怀疑与学问》，来深入探讨这个问题。

二、阅读课文，初步感知

（教师）请大家打开课本，自主阅读《怀疑与学问》这篇课文。阅读过程中，注意圈画出你认为重要的语句，并思考作者在这篇文章中想要表达的核心观点。

（学生）……（学生阅读课文）

（教师）现在，请大家分享一下你在阅读过程中的感受和发现。

（学生）……（学生分享阅读感受和发现）

（教师）大家阅读得很认真。通过刚才的分享，我们可以看出，作者在文中强调了怀疑精神在学问探索中的重要性。那么，接下来，我们就来深入分析课文，探究作者的观点。

三、分析课文，探究观点

1.理解怀疑精神

（教师）首先，我们来理解一下什么是怀疑精神。在课文中，作者提到：“怀疑不是怀疑一切，而是对一切已知的事物都持怀疑态度。”那么，什么是已知的事物？为什么我们要对它们持怀疑态度呢？

（学生）……（学生回答）

（教师）很好，已知的事物就是我们日常生活中习以为常的知识和观念。而怀疑精神，就是要我们不断地去审视这些知识和观念，看看它们是否经得起推敲。这样，我们才能不断进步，不断追求真理。

2.探讨怀疑精神的作用

（教师）接下来，我们来看看作者在文中是如何阐述怀疑精神的作用的。请大家找出文中关于怀疑精神作用的语句，并进行分析。

（学生）……（学生找出语句并分析）

（教师）通过大家的分析，我们可以看到，怀疑精神在学问探索中具有以下作用：一是促使我们发现问题，二是激发我们深入思考，三是推动我们不断探索。这些作用都是非常重要的。

3.结合实际，反思自我

（教师）现在，请大家结合自己的学习生活，谈谈怀疑精神对你们有哪些帮助。同时，也反思一下，在平时的学习中，你们是否具备怀疑精神？

（学生）……（学生结合实际发言）

（教师）大家说得很好。怀疑精神确实对我们的学习和生活有很大的帮助。在今后的学习中，我们要努力培养自己的怀疑精神，不断追求真理。

四、课堂讨论，深化理解

（教师）接下来，我们进行课堂讨论。请大家就以下问题展开讨论：

1.如何在学习和生活中运用怀疑精神？

2.如何培养自己的怀疑精神？

3.怀疑精神对个人成长有哪些影响？

（学生）……（学生积极参与讨论）

（教师）大家的讨论非常热烈。通过讨论，我们进一步加深了对怀疑精神的理解。怀疑精神不仅是一种学问探索的方法，更是一种生活态度。

五、总结全文，升华主题

（教师）今天，我们通过学习《怀疑与学问》，了解了怀疑精神在学问探索中的重要性。在今后的学习和生活中，我们要始终保持怀疑精神，勇于探索、敢于质疑。只有这样，我们才能不断进步，不断追求真理。

（学生）……（学生表示认同）

（教师）好的，今天的课就上到这里。希望大家课后能够继续思考，将所学知识运用到实际生活中。谢谢大家！教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-《怀疑论》摘录：介绍著名哲学家大卫·休谟的怀疑论观点，探讨其对怀疑精神的影响。

-《科学革命的结构》节选：引用托马斯·库恩的著作，分析科学革命中怀疑精神的作用。

-历史上的怀疑精神案例：介绍历史上一些因怀疑精神而推动科学进步的著名事件，如哥白尼提出日心说。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与怀疑精神相关的哲学书籍，如《庄子》、《孟子》等，以丰富对怀疑精神的理解。

-案例分析：让学生选择一个历史案例，分析其中怀疑精神的具体表现及其对历史进程的影响。

-小组讨论：组织学生就“在当代社会中，怀疑精神如何帮助我们解决实际问题”进行讨论，并撰写小论文。

-角色扮演：设计一个课堂活动，让学生扮演不同历史时期的思想家，就怀疑精神进行辩论。

-实践应用：引导学生将怀疑精神应用于日常学习，如对学习资料进行批判性阅读，对科学现象提出自己的疑问。

-项目研究：指导学生选择一个科学领域，通过实证研究，体验怀疑精神在科学探索中的重要性。

-文化交流：鼓励学生参与跨文化交流活动，了解不同文化背景下对怀疑精神的不同理解和应用。

-个人反思：要求学生定期进行个人反思，记录自己在怀疑精神方面的成长和变化。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生与家长一起讨论家庭中存在的疑问，并尝试寻找答案。

-社会调查：指导学生进行社会调查，了解公众对怀疑精神的认知程度，并分析其原因。反思改进措施反思改进措施教学特色创新：

1.引入案例教学：在讲解怀疑精神时，我尝试引入了一些历史上的实际案例，让学生更直观地感受到怀疑精神在实践中的重要性。这种教学方式得到了学生的积极反馈，他们认为这样更贴近生活，更容易理解。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体教学设备，通过视频、图片等形式展示相关内容，增强了课堂的生动性和趣味性，提高了学生的学习兴趣。

存在主要问题：

1.学生参与度不足：在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有些学生甚至显得比较被动。这可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实水平。

3.教学内容深度不够：虽然我尽力引导学生深入思考，但在实际教学中，我发现学生对某些哲学概念的理解还不够深入，需要进一步拓展教学内容。

改进措施：

1.激发学生兴趣：为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，增加一些与学生的生活实际相关的案例，让学生感受到学习内容的实用性，从而提高他们的学习兴趣。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价、同行评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.深化教学内容：针对学生对哲学概念理解不够深入的问题，我将在教学中加入更多哲学家的经典著作和思想，以及相关的哲学思考题，帮助学生深化理解。同时，我也会鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。通过这些措施，我相信能够更好地帮助学生掌握《怀疑与学问》这一主题。课后作业课后作业1.仿写练习：

请以“怀疑是学问的起点”为题，写一段不少于200字的短文，阐述你对怀疑精神在学问探索中的看法。

2.案例分析：

选择一个你感兴趣的历史或科学案例，分析其中怀疑精神的作用。例如，可以分析伽利略对地心说的怀疑如何推动了科学革命。

3.角色扮演：

假设你是一位科学家，正在研究一个未知的现象。请编写一段对话，展示你如何通过怀疑精神来提出假设、设计实验和验证结论。

4.小论文写作：

题目：《怀疑精神在当代社会的重要性》。要求：结合实际，论述怀疑精神在现代社会中的作用和意义，字数不少于300字。

5.比较分析：

比较分析课文中的怀疑精神与《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”有何异同。要求：分析两者在表达方式和思想内涵上的区别，字数不少于200字。

答案示例：

1.仿写练习答案：

怀疑是学问的起点，它是我们探索未知世界的利器。只有敢于怀疑，我们才能不断突破现有的知识边界，发现新的真理。

2.案例分析答案：

以伽利略为例，他对地心说的怀疑推动了科学革命。他通过望远镜观察天体运动，提出了日心说，这一怀疑精神不仅改变了人类对宇宙的认识，也为后来的科学研究奠定了基础。

3.角色扮演答案：

科学家A：我注意到这个现象，它似乎与现有的理论不符。

科学家B：是的，我们需要对这个现象进行深入的研究。

科学家A：我打算设计一个实验来验证这个现象。

4.小论文写作答案：

在当代社会，怀疑精神的重要性不言而喻。它能够帮助我们保持清醒的头脑，勇于质疑权威，不断追求真理。在科技迅速发展的今天，怀疑精神更是推动科学进步的重要动力。

5.比较分析答案：

《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”强调的是对自己的认知要有清晰的认识，而课文中的怀疑精神则更侧重于对外部世界的好奇和质疑。两者在表达方式和思想内涵上有所不同，但都强调了认知的重要性。教学评价教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，实时评估学生的学习情况。提问将涵盖基础知识、分析能力和批判性思维等方面，旨在检验学生对课文内容的理解和应用能力。观察学生的参与度和表达方式，可以帮助我了解学生的兴趣点和学习难点。通过小测验或随堂练习，我可以及时检测学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我将进行细致的批改和点评。作业内容将包括阅读理解、写作练习和案例分析等，旨在巩固课堂所学知识并提高学生的实际应用能力。在批改过程中，我将关注学生的逻辑推理、论证结构和语言表达等方面。对于学生的作业，我将提供具体的反馈和建议，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。同时，我也会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和进步。

3.自我评价与同伴评价：

除了传统的教师评价，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价。自我评价可以帮助学生反思自己的学习过程和成果，而同伴评价则能促进学生之间的相互学习和合作。通过这种评价方式，学生可以学会如何评价他人，同时也能够从同伴的评价中获取宝贵的反馈。

4.终结性评价：

在课程结束时，我将通过期末考试或项目展示等方式进行终结性评价。这种评价将综合考察学生在整个学期的学习成