初中语文人教部编版（2024）八年级上册一着惊海天教案

初中语文人教部编版（2024）八年级上册一着惊海天教案课题XX课时1教材分析初中语文人教部编版（2024）八年级上册一着惊海天教案，本章节选自《西游记》原著，以孙悟空的形象为切入点，讲述了他勇闯龙宫，取得如意金箍棒的故事。教材内容紧扣中考试题方向，引导学生体会名著中的英雄形象，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。核心素养目标学情分析八年级学生对《西游记》这部古典名著有一定了解，但普遍对其中的人物形象和故事情节的细节掌握不够深入。在知识层面，学生具备一定的文学常识，能够识别一些常见的古典文学元素，但对《西游记》中的人物性格和故事内涵的理解还不够全面。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析问题和解决问题的能力仍有待加强。在素质方面，学生对英雄人物的崇拜心理较强，但独立思考和批判性思维的发展尚需引导。

行为习惯上，部分学生存在阅读兴趣不高、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对《西游记》这部作品的深入阅读和思考。此外，学生在课堂参与度上存在差异，有的学生乐于表达自己的观点，而有的学生则较为内向，这可能会影响课堂讨论的活跃度和教学效果。

综合来看，八年级学生在学习《一着惊海天》这一章节时，需要教师引导他们深入理解孙悟空的形象，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维，同时也要关注学生的个体差异，营造积极互动的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教部编版八年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备与孙悟空形象相关的图片、原著节选、人物关系图等多媒体资源。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等，以便在课堂上进行板书和展示。

4.教室布置：设置讨论区，提供舒适的阅读角，以营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对孙悟空的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道孙悟空是谁吗？他在《西游记》中扮演了什么角色？”

展示一些关于孙悟空的图片或视频片段，让学生初步感受孙悟空的形象和故事魅力。

简短介绍孙悟空在《西游记》中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.孙悟空基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解孙悟空的基本概念、形象特点和故事背景。

过程：

讲解孙悟空的定义，包括他的形象特点、性格特征和主要故事情节。

详细介绍孙悟空在《西游记》中的角色，使用图表或示意图帮助学生理解他的成长历程。

3.孙悟空案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解孙悟空的特性和重要性。

过程：

选择孙悟空的经典故事案例进行分析，如《大闹天宫》和《三打白骨精》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解孙悟空的勇敢、智慧和正义。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从孙悟空身上学到勇敢面对困难的品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与孙悟空相关的主题进行深入讨论，如“孙悟空的性格特点”、“孙悟空在《西游记》中的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孙悟空的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孙悟空的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括孙悟空的形象特点、故事背景、案例分析等。

强调孙悟空在《西游记》中的重要地位，以及他勇敢、智慧、正义的品质对学生的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于孙悟空的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中学习孙悟空的优良品质。教学资源拓展1.拓展资源：

-孙悟空的文学形象演变：从古典小说到现代影视作品，孙悟空的形象经历了怎样的变化？

-《西游记》中的神话元素：分析《西游记》中融入的道教、佛教、儒家等文化元素，以及这些元素对故事情节和人物形象的影响。

-中西方神话英雄对比：通过比较孙悟空与其他文化中的神话英雄，探讨英雄形象的共性和差异性。

-《西游记》中的地理文化背景：研究《西游记》中所涉及的地理环境和文化背景，了解古代中国的地理分布和文化特色。

2.拓展建议：

-阅读原著：《西游记》原著是了解孙悟空形象和《西游记》故事背景的最好途径，鼓励学生阅读原著，深入理解作品。

-观看影视作品：推荐一些优秀的《西游记》影视作品，如经典电视剧《西游记》和电影《大话西游》，通过视听感受加深对孙悟空形象的理解。

-开展小组研究：组织学生分组研究孙悟空在不同文化背景下的形象变化，撰写研究报告，分享研究成果。

-参观博物馆：利用假期参观与《西游记》相关的博物馆，如孙悟空文化博物馆，实地感受孙悟空的文化内涵。

-创作相关作品：鼓励学生发挥想象力，创作以孙悟空为主角的短篇小说、漫画或剧本，提升学生的创作能力和文学素养。

-举办主题班会：在班会上举办以《西游记》为主题的班会活动，分享对孙悟空形象的理解和感悟，增进同学之间的交流。

-参与辩论赛：组织以“孙悟空是英雄还是反派”为主题的辩论赛，让学生在辩论中锻炼思维，提高语言表达能力。

-设计文化海报：让学生设计以孙悟空为主题的宣传海报，展示对《西游记》文化的理解和创意。教学反思与总结今天这节课，我们通过《一着惊海天》这一章节，一起走进了《西游记》的世界，感受了孙悟空的英勇与智慧。在回顾整个教学过程时，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生们对孙悟空的形象和故事情节比较熟悉，但在深入分析人物性格和故事内涵时，他们的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深度阅读和思考，帮助他们更好地理解文学作品。

其次，课堂讨论环节中，部分学生表现出较高的参与度，而有些学生则显得比较内向。这让我意识到，在营造课堂氛围时，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和课堂展示的方式，这让学生们在互动中学习，提高了他们的合作能力和表达能力。但同时，我也发现，在时间控制上还需要更加精准，以确保每个环节都能得到充分的展开。

在情感态度方面，学生们对孙悟空的英勇行为表示敬佩，对《西游记》的故事情节表现出浓厚的兴趣。这让我感到欣慰，说明我的教学在激发学生兴趣和情感态度方面是有效的。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解孙悟空的形象特点时，我可能没有充分调动学生的想象力，让他们更深入地体会到孙悟空的个性魅力。此外，对于一些复杂的故事情节，我可能需要提供更多的背景知识，帮助学生更好地理解。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强学生的深度阅读和思考训练，提高他们的文学鉴赏能力；二是更加关注学生的个体差异，营造平等、互动的课堂氛围；三是优化教学策略，提高课堂效率，确保每个环节都能得到充分展开；四是丰富教学资源，为学生提供更多背景知识，帮助他们更好地理解文学作品。课堂在课堂教学中，我通过多种方式对学生进行评价，以确保教学目标的达成和学习效果的提升。

首先，我通过提问来评价学生的学习情况。在讲解孙悟空的形象和故事时，我会提出开放式问题，如“你认为孙悟空最令人敬佩的品质是什么？”或者“如果你是孙悟空，你会如何面对困难？”通过这些问题，我可以观察学生是否能够结合自己的生活经验来理解和分析人物形象，同时也能检验他们对故事情节的理解程度。

其次，观察也是我评价学生学习情况的重要手段。在小组讨论环节，我会走动观察每个小组的讨论情况，注意他们的互动交流、讨论的深度和广度，以及是否能够提出有创意的观点。这样的观察可以帮助我了解学生的参与度和合作能力。

此外，我还设计了课堂小测验来评价学生的学习效果。例如，在讲解完孙悟空的故事后，我会出一些选择题或简答题，让学生现场作答，以此来检测他们对故事情节和人物性格的理解。这些测验不仅能够及时发现问题，还能让学生对自己的学习效果有一个直观的认识。

对于作业评价，我会认真批改学生的作业，包括阅读笔记、作文和小组研究报告等。在批改过程中，我会关注学生的写作技巧、思考深度和表达清晰度。对于每一份作业，我都会给出具体的点评和改进建议，及时反馈学生的学习效果，并鼓励他们在今后的学习中继续努力。板书设计①本文重点知识点：

-孙悟空的形象特点：神通广大、机智勇敢、忠诚护法

-故事情节概述：孙悟空大闹龙宫，获得如意金箍棒

②重点词句：

-“一着惊海天”：形容孙悟空大闹龙宫的威猛场面

-“如意金箍棒”：孙悟空的神器，具有伸缩自如、威力巨大的特点

③人物关系：

-孙悟空与东海龙王的关系：对抗与冲突

-孙悟空与如意金箍棒的关系：主人与法宝

④文化内涵：

-中国古代神话传说

-佛教、道教文化的影响典型例题讲解例题1：

问题：在《一着惊海天》中，孙悟空为什么要大闹龙宫？

答案：孙悟空为了寻找适合自己的兵器，与东海龙王发生冲突，最终大闹龙宫。

例题2：

问题：孙悟空在龙宫中获得了什么武器？

答案：孙悟空在龙宫中获得了如意金箍棒。

例题3：

问题：如意金