Unit 5 There is a big bed Story time（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：本节课内容选自2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit5ThereisabigbedStorytime。本单元围绕“床”这一主题展开，通过故事《Thereisabigbed》的学习，引导学生掌握有关床的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。具体内容包括：学习词汇：bed,blanket,pillow,sheet,book,etc.；学习句型：Thereis/are...；进行阅读理解，回答问题。核心素养目标：1.语言能力：通过学习词汇和句型，学生能够运用英语描述床的物品和功能，提高英语口语表达能力。

2.思维品质：通过阅读故事，学生能够理解故事情节，培养逻辑思维和问题解决能力。

3.学科知识：了解西方文化中关于床的习俗和故事，拓宽学生的文化视野。

4.学法指导：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高英语学习的效率。

5.价值观念：引导学生认识到睡眠对健康的重要性，培养良好的生活习惯。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基础的英语词汇和句型，具备一定的英语阅读和口语基础。他们可能已经接触过一些简单的英语故事，对故事情节的把握和角色理解有一定的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和游戏来学习新知识。学生的英语能力参差不齐，部分学生能够流利地朗读和复述故事，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解故事；有的学生则更倾向于听觉学习，通过听故事录音来提高语言感知能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《Thereisabigbed》这个故事时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以理解故事中的生词；二是句型结构复杂，学生在运用句型时可能会出现语法错误；三是阅读理解能力有限，难以把握故事的主旨和细节。此外，对于一些学生来说，可能还需要克服对英语学习的焦虑和自信心不足的问题。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：人教PEP版英语五年级上册电子教材平台。

3.信息化资源：英语故事音频、图片素材库、在线词典。

4.教学手段：实物教具（如床的模型、布偶）、PPT课件、角色扮演道具。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张床的图片，提问：“Whatdoyouseeinthepicture?”引导学生观察并回答。

2.提出问题：教师引导学生思考：“Doyouknowwhatisinabed?Canyoutellmesomethingsthatyouusuallyputinabed?”

3.激发兴趣：教师简要介绍本节课要学习的故事《Thereisabigbed》，激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师带领学生朗读故事标题，并提问：“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”

2.教师分角色朗读故事，学生跟读，注意语音语调的准确性。

3.教师引导学生学习生词：bed,blanket,pillow,sheet,book,etc.，并进行简单解释。

4.教师讲解句型：Thereis/are...，结合图片和例句，让学生掌握句型结构。

5.教师通过提问和回答的方式，帮助学生理解故事情节，如：“Whoisinthebigbed?Whataretheydoing?”

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示故事中的图片，让学生根据图片内容进行描述，如：“Thereisabigbedintheroom.Therearetwopillowsonthebed.”

2.学生分组进行角色扮演，复述故事，教师巡回指导。

3.教师出示句子，让学生根据句型进行改写，如：“Thereisabookonthetable.”改为“Onthetable,thereisabook.”

4.学生完成课后练习题，教师个别指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdoyouthinkofthestory?Didyoulikeit?”

2.学生自由发言，分享自己的感受和收获。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用英语描述自己家的床。

2.学生轮流上台，教师给予鼓励和指导。

六、教学小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、布置作业（3分钟）

1.学生回家后，用所学词汇和句型描述自己家的床。

2.预习下一节课的内容。知识点梳理：1.词汇：

-bed：床

-blanket：毯子

-pillow：枕头

-sheet：床单

-book：书

-room：房间

-window：窗户

-door：门

-table：桌子

-chair：椅子

2.句型：

-Thereis/are...：表示“有……”，用于描述物品的位置或存在。

-Whatis/are...?：询问物品的名称或种类。

-Whatdoyousee?：询问看到的物品或场景。

3.短语：

-intheroom：在房间里

-onthebed：在床上

-underthebed：在床下

-onthetable：在桌子上

-inthewindow：在窗户里

-nearthedoor：在门附近

4.阅读理解：

-理解故事情节，包括人物、地点、事件等。

-识别故事中的转折点和高潮部分。

-推断故事中的隐含意义。

5.口语表达：

-描述房间内物品的位置和数量。

-运用Thereis/are...句型进行简单的物品描述。

-使用Whatis/are...?和Whatdoyousee?进行提问。

6.文化知识：

-了解西方文化中关于床的习俗和故事。

-认识到床在人们生活中的重要性。

7.学习方法：

-通过图片和实物加深对词汇的记忆。

-通过角色扮演提高口语表达能力。

-通过阅读理解提高阅读理解能力。课堂：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。例如，询问学生对故事情节的理解，对词汇和句型的运用情况，以及对文化知识的掌握。

-观察：通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、口语表达能力等，评估学生的学习状态。

-小组讨论：鼓励学生在小组内讨论故事内容，观察学生在小组中的互动和合作能力。

-角色扮演：通过角色扮演活动，评估学生的口语表达能力和对故事情节的把握。

-测试：在课程结束时进行小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.及时反馈：

-对于学生在课堂上的回答，教师应给予及时的肯定和鼓励，对于错误，应耐心纠正并提供正确的答案。

-通过课堂观察，教师应记录下学生的表现，并在课后与学生进行一对一的交流，帮助学生改进学习方法和习惯。

-对于学生的作业，教师应认真批改，并给予详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

3.鼓励与支持：

-鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和帮助，确保他们能够跟上学习进度。

-通过表扬和奖励，增强学生的学习动力，激发他们的学习兴趣。

-定期与家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-词汇：bed,blanket,pillow,sheet,book,room,window,door,table,chair

-句型：Thereis/are...，Whatis/are...?，Whatdoyousee?

②本文重点词：

-bed：核心词汇，用于描述故事中的主要物品。

-Thereis/are...：基础句型，用于描述物品的存在和位置。

③本文重点句：