高等教育学练习(共五卷)

高等教育学练习（一）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生应检查“答题卡”正反两面，如果发现“答题卡”字迹模糊，行列歪斜或单面

缺印等现象，要及时向监考员报告。

>答题过程中，要保持答卷纸或答题卡清洁。

>考试结束，考生要按照监考员的指令有序、错峰离开考场

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过哪些渠道

2、简述学习高等教育学的意义。

3、简述世界各国几种常见的招生制度。

4、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下，中国高校应

如何合理定位。

5、专业课程是集中体现某一专业特点的课程，又可分为（）和专业应用课程。

6、广播电视大学主要利用现代化教学手段实施远距离教育，招生对象为社会上

具有高中毕业程度的人员以及（）o

7、简述我国高等学校制定专业培养目标和规格的原则。

8、简述高等教育宏观管理体制的几个模式。

9、试述高等学校教师队伍的结构以及如何促进我国高校教师队伍结构的优化调

整。

io、阐述高等教育与政治的关系。

【高等教育学练习(一)参考答案】

一、主观题

1、(1)强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入总

体人才培养目标以及各专业人才培养目标。

(2)建立融科学教育与人文教育于一体的课程体系，在基础课和某些专业基础课中，开设

a综合性课程，b跨学科课程，c元知识学习与研究课程，d活动课程。

(3)教师是培养目标和课程体系的实施者，因此将人文教育和科学教育融于一体的首要条

件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。因此，必须提升广大教师的人文与科学素

养，通过教学和科研活动，在潜移默化中培养学生的人文与科学精神。

2、学习高等教育学对于发展高等教育有深刻意义：

有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念；

有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平；

有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究；

有助于高校教师专业化的发展。

3、招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高

等学校在人选拔中所拥有为权限、人才选拔的标准，形式和范围等。各国常见的招生制度

主要有以下几个类型：

(1)统一的入学考试形式

统一的入学考试形式是由国家或者地方政府，或者是社会中的考试机构，对整个国家或局

部区域的考生，进行统一的考试，并把考试成绩作为高校录取学生的基本参照依据的考试

方式。实行统一的考试制度，根本目的在于保证不同的高等学校学生入学水准的相对统一

性，实行择优录取。它的前提条件是现有教育资源不足以满足全部申请入学者的需要，而

通过统一考试则起到一个有效而合理的筛选作用。统一考试的组织者既可以是国家和地方

教育主管部门，也可以是社会中的民间组织。在亚洲地区，实行统一的考试来录取新生的

作法被普遍采用。我国的台湾地区，目前仍实行大学联考制度。在东南亚的泰国和菲律宾

等国家也都实行全国统一的招生考试制度。

(2)由高校单独组织入学考试的形式

这种招生制度由高校自主决定考试方式、自己命题、自主录取新生。一些实行大众化高等

教育的国家，为保证部分顶尖大学的学术水平，以体现大众化高等教育中的精英教育特

征，允许一些高校依旧采取竞争性的严格选拔的单独考试制度。

(3)统一考试和单独考试相结合的形式

这种招生制度是在相对统一的考试基础之上，高校或高校内部具体教学单位再根据自己的

价值取向和要求，举办一次笔试或面试，并将两者结合起来评价学生学业水平的考试方

式。实行统一考试与大学灼单独考试相结合，其根本目的在于更准确地把握考生的详细情

况，避免一考定终身的弊病。实行该形式招生制度的国家主要是日本的国立、公立大学。

同时，在许多国家高校的招生制度中也采取了推荐入学的方式，为具有卓越才华和在某一

方面有特殊才能的学生提供特殊的机会。

4、在高等教育大众化的时期，高校在校学生人数会很多，所需要的大学也很多。由于社会

对人才的需求是多层次的，读大学的人也是各种各样的，他们对高等教育的需求也是各不

相同的，是分层次的。由于基数较大，每一层次的求学人数都是一个很大的数目，这个数

目已大到完全有可能为每一个不同的层次办一所或几所有针对性的大学，因此，势必导致

不同类型高等院校的出现，换原先的分类法，大学可分为研究性大学，普通大学和高等职

业教育类院校。今后，随着要求接受高等教育的人数的增加，大学的分类将会进一步细

化。在这种条件下，每一所大学都要认真地给自己定位，明确自己在我国高等教育体系中

应处的位置。

要给高校定位，首先应明确自己的服务对象，或者说，可能的服务对象，也就是在自己的

招生范围内，有哪些将要上大学的人群包括在今后的三,五年内，每年可能有多少人要求

上大学这些人的支付能力如何这些人希望获得什么层次的高等教育他们对职业的期望是什

么样的他们所接受的中等教育的水平如何再就是当地和周边地区社会经济的发展对人才的

需求情况是什么样的第三方面，则是木校现有的师资力量、场地、设备等教育资源如何在

最近的三、五年内有可能从哪些方面获得多少的资助等等。在这些方面的基础上，再逐步

收小范围，最后确定自己的定位。

高校定位，本身就是一个重大的科研课题，做这个课题的成本也是很高的。而定位的依

据，多是一些不确定的因素，有些东西变数可能还很大，定位定得准不准，少说也要三、

五年才能看出点苗头。真要看清楚了，没个十年八年是不够的。因此，高校定位，差不多

是一场赌博，一场关系高校本身及全体教职员工前途命运的豪赌。

5、专业基础课程

6、应届高中毕业生

7、我国高等学校制定专业培养目标和规格的原则主要包括以下几个方面：

(1)专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致党和政府在

不同的历史时期制订了不司的教育方针和培养目标，反映了不同历史时期我国社会发展对

教育提出的不同要求，高校专业培养目标的制定必须与之相适应。同时，学位条例也是制

定专业人才培养目标的重要依据。

(2)培养目标和规格要与社会需要相一致

专业培养目标是学校教学的质量参照标准和依据，反映社会对人才质量、规格与类型的要

求，因此，培养质量与规格必须与社会对人才的现实需要保持

8、高等教育的宏观管理体制主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，

政府和高校间职责、权力和利益关系。现今世界高等教育宏观管理体制的模式主要有以下

几种：

(1)中央集权型的高等教育宏观管理体制

这种体制主要是指高等教育由国家举办，高等教育管理的权力主要集中在中央政府，中央

政府通过一定的计划、法律、行政命令、拨款和监督等手段来直接调节高等教育活动的管

理体制。政府和高校间表现出一种完全的上下级关系，权力集中在中央政府，高校很大程

度上处于依附地位。高校的经费几乎完全由国家划拨，因此高校必须面向政府承担责任。

在利益关系上国家作为社会各个利益集团的代表，统筹高等教育的宏观管理活动，履行全

面的职责。欧洲大陆的一些国家如法国、意大利和瑞典等大致可归为该模式，其中以法国

尤为典型。

(2)权力分散型的高等教育宏观管理体制

这种体制一般指高等教育的决策权力主要在地方政府，由地方政府来独立行使高等教育决

策、立法、财政拨款等职能的管理体制。在这一体制下，地方政府一般是作为地方公立高

等教育的举办者，承担着高等教育宏观管理的协调的权力，但其管理的方式一般具有宏观

指导、服务和监督的性质，高等学校作为法人实体在地方政府大的政策框架之下，依法独

立办学，社会的广泛参与，是分权制的一个典型特征。社会中的各种利益集团，如政府组

织、学生家长群体、是业界人士，以及教育界各种团体等可通过种种途径将自己的意志参

透到高等教育的决策活动中，一般来说，美国实行的是典型的权力分散管理体制。

(3)集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制这种体制主要是指由中央政府和地方政

府，或政府与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制。结合型管理体制体现

了国家、地方和高校分享高等教育管理权力，各自在不同层次行使不同职能，并满足各方

利益需要的宏观管理特征，由于在政治体制、文化背景特别是高等教育观念上的差异，属

于该模式的不同国家的宏观管理具备不同的特征。它们的共同之处在于，中央政府一般发

挥宏观指导和协调职能，并与地方政府和高校共同行使一定的决策权力。

9、高等学校教师队伍的是设，是办好高等学校的一项具有战略意义的大事。因此，正确认

识、了解和优化教师队伍的结构具有十分重要的意义。

(1)高等学校教师队伍的结构

教师队伍的结构是指教师整体构成的状态，教师队伍的结构在很大程度上反映着教师队伍

的整体素质和适应能力。教师队伍的结构是否合理，直接影响着教师队伍整体作用的发

挥，直接影响着高校教学与科研的整体质量。教师结构主要包括：

①职务结构。②学历结构，③年龄结构。④专业结构。

(2)高校教师队伍的优化调整

教师队伍整体作用的充分发挥，依赖于教师队伍的合理结构。因此，必须对教师资源进行

优化组合，合理配置，以挖掘教师潜力，激励教师进取精神，提高教师使用效益，优化教

师队伍结构，体现教师队伍的整体优势。对高校教师队伍的优化调整可以从以下几个方面

进行：

①外源选录，合理流动。②协调资源，提高效益。③大力培养中青年骨干教师。®全面推

行聘任制。

10、高等教育与政治的关系，主要表现为高等教育受政治性质、政治体制及政治纲领的制

约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。

(1)政治对高等教育的制约?政治对高等教育的制约表现为政权的性质、政治制度以及政治

纲领对高等教育的影响。具体来说，包括以下四个方面：

①政治决定了高等教育的领导权。高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。在阶

级社会中，掌握政权的统治阶级为了使高等教育能够按照自己的阶级要求来进行，就要掌

握高等教育的领导权

②政治决定了接受高等教育的权利。在阶级社会中，阶级地位导致的政治上的不平等，反

映在高等教育领域就是教育机会的不平等。??

③政治制约着高等教育体制。一个国家的政体与高等教育间有着密切的关系，如美国政治

上高度分权的联邦制决定了其高等教育的分权管理模式，而法国高等教育管理的集权模式

又是其政治上中央集权制在高等教育领域的具体体现。我国传统的高度集中统一的高等教

育宏观管理体制其实在本质上就反映了传统的中央集权的政体性质。近些年来，随着政治

体制改革中地方权力的扩大，两级管理、以省级统筹为主的高等教育的宏观管理体制模式

已基本形成。??

④政治制约着高等教育的方针、目的。高等教育的根本任务是培养人才，高校应培养具有

什么政治方向、思想意识为人，通过什么途径来培养等方面，都体现着国家的意志。国家

一般通过制定教育方针，政策、法令，以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领.

⑵高等教育的政治功能?？

高等教育的政治功能反映了特定社会占统治地位的意识形态特征，主要表现在以下几个方

面：??

1对受教育者进行政治教育。高等教育机构通过对教育对象实施政治教育来达到一定的政

治目的，从而使受教育者理解特定社会的政治观念，树立社会所向往的政治理想，并形成

维护现行政治体制的政治行为。在高等学校中，政治教育或者以直接开设有关政治课程形

式来进行，或者是以非直接的形式来进行。??

②培养政治、法律等专门人才。为维护既有的社会秩序，巩固阶级的统治地位，各个社会

总是利用高等教育来为其培养代表木阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。??

③推进民主政治的发展。民主问题始终是教育与政治间关系的核心。一方面政治上的民主

化必然要在教育领域得以体现；另一方面教育上的民主化进程势必又会进一步推动民主政

治的发展。高等教育的平等在现代国家的政策中已被赋予特别重要的政治意义，它本身就

包含了社会政治民主的成分。

高等教育学练习（二）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生应检查“答题卡”正反两面，如果发现“答题卡”字迹模糊，行列歪斜或单面

缺印等现象，要及时向监考员报告。

>答题过程中，要保持答卷纸或答题卡清洁。

>考试结束，考生要按照监考员的指令有序、错峰离开考场

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、试述现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能的关系。

2、简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。

3、高校的教学活动主要由课堂教学、（）、实习、（）和毕业设计（）等几个

环节组成。

4、我国目前高等学校大致可分为三个能级；设研究院，本科教育与研究生教育

并重，教学和科学兼顾的重点院校；以（）为主的一般院校，以培养应用性，

技艺性为主的（）o

5、试述高等教育发展的阶段。

6、结合实际浅析个别教学制和班级授课制的区别及大学教学组织形式的改革趋

势。

7、（）的制定是在高校总的培养目标指导下根据各自的专业定向进行的。

8、现代高校基本职能及相互关系

9、大学生社会实践活动的组织原则有哪些

10、马克思主义认为，考察人的发展应当从人生活其中的（）和（）作为出发

点O

【高等教育学练习(二)参考答案】

一、主观题

1、现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同

构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或

层次的高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高

校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进

一步延伸，否则高校培养人才，发展科学的活动就会脱离社会实际。

但不同时期、不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特

点，以培养人才为中心处理好三者的关系。

2、历史上各教育学家由于各自的理论基础和价值取向不同，对教育目的亦有不同的看法。

其中，以个人与社会的关系为主线，可以将其分为“个人本位”教育目的观和“社会本

位”教育目的观以及“调和”论。各自的基本观点如下：

(1)“个人本位”教育目的观

个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要代表人物有卢

梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛等。其主要观点有.

①重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所

在。

②认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。

③主张应根据人的本性发展和完善这种“天然的需要”来选择确立并规定教育目的。

“个人本位”教育目的观把人作为选择教育目的的根本依据，把人的价值看的高于社会价

值，但在历史发展的不同时期，他们的观点表现得也不尽相同。

(2)社会本位教育的目的观

社会本位的思想盛行于1g世纪末20世纪初，主要代表人物有凯兴斯泰纳、孔德和涂尔干

等。其主要观点包括：

①主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社

"Zxrnj攵o

②教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生

活的稳定与延续。

③社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以

其对社会的效益来衡量。

(3)“调和”论

有人试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。例如，美国实用主

义哲学家、教育家杜威就认为教育过程有两个方面，一是心理学的，一是社会学的，主张

“使个人特性与社会目的和价值协调起来”。其主要观点有：

①倡导儿童中心主义。反对脱离儿童的本能、需要、兴趣、经验对生长过程强加目的，认

为这是对生长过程、教育过程的外部强制，是对儿童个性的粗暴干涉。

②主张“社会中心"，强调把"教育的社会方面放在第一位”，要求教育“成为民主观念

的仆人”，充当抵制所谓绝对主义、极权主义的工具。

③为了兼顾这两个方面，杜威还提出“学校即社会”的主张，要“使得每个学校都成为一

种雏形的社会生活”，企弱通过这种“小社会”的活动保证大社会的和谐。

3、实验课的教学，科研，论文

4、本科教育，专科教育

5、高等教育发展可分为英才高等教育和大众高等教育两个阶段，这种分段方法最初由美国

学者马丁・特罗提出。他认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高

等教育发展属英才教育阶段；当该比例达到15%~50%时，属于大众高等教育发展阶段；

50%以上则属于普及高等教育阶段。

(1)英才高等教育阶段

英才高等教育阶段体现了传统高等教育特征，注重少数治国人才和专家的培养。英才教育

阶段的大学培养治国的精英，大学成为明显的为统治阶级服务的机构。高等教育的支撑者

是国家，国家几乎承担了对高等教育的全部投资。

在这一阶段，高等教育只培养为数很少的精英，受教育的权利是通过对智力、品行等各方

面的考察、考试等选拔方式而获得的。教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏

陶，致力于统治才能的培养，而面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育。在阶级社

会，它主要是统治阶级筛选并培养统治人才的工具。高等教育是面向少数人的，规模较

小，这也是它区别于大众教育最显著的标志之一。

(2)大众高等教育阶段

大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育

民主化的结果，它强调各种层次、各种类型的人才培养，关注人才的数量。按照美国马

丁特罗的提法：高等教育入学人数达到适龄人口的15%后，就进入大众高等教育阶段。特

罗认为，进入此阶段后，高等教育不仅在数量上比英才高等教育阶段有所发展，且在高等

教育的观念、教学内容与形式、学术标准、管理与决策，以及高等学校的功能、模式、招

生和聘请教师的政策与办法等方面，均发生质的变化。

这一阶段的大学主要培养国家所需的各行各业的建设者。当然这其中也包括了一部分未来

的国家管理者。国家、政府虽然提供一部分的高等教育经费，但高教的主要支撑者已是老

百姓，即高等教育经费的主要来源为社会和个人对教育的投资。高等教育面向全体社会成

员，不设入学拔考试或入学选拔考试不通过率极低。教育的机会增多，受教育者分布广

泛，更多的人可以上大学，特别是工农大众子女也可以通过平等竞争进大学，从而重新选

择社会角色和地位。这一时期高等教育规模的扩展，一方面表现为学校数量增多，学生入

学人数比率达到相当程度，且学生人数的增长幅度远远高出学校数的增长；另一方面表现

为高等教育种类、层次、形式的多样化。同时，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的

学科，并作为知识进行传授。高校向学生提供实用的、能为产业界利用的短期课程。

英才高等教育与大众高等教育只代表高等教育发展的两个阶段，但并非意味着两者在价值

取向上存在对立，实际上在已经进入大众甚至普及高等教育阶段的西方国家，少数高等教

育机构依旧带有鲜明的精英高等教育的特征。总体而言，马丁・特罗的量化界定虽然比较直

观，但却不能反映高等教育不同发展阶段的本质特征。实际上不同阶段的选择都是由特定

社会的政治制度、经济发展水平和社会意识形态所决定的，因此它具有极其丰富的社会内

涵。

6、(1)个别教学制与班级授课制的区别

①含义不同。个别教学制是由教师对学生进行个别传授与指导的一种教学组织形式。班级

授课制是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成

的班级进行教学的组织形式。

②产生与发展过程不同。个别教学制最早出现于原始社会，是在长辈把生产经验和道德规

范传授给下一代的过程中形成的。随着人类知识传播活动的逐渐复杂，教师作为一种职业

开始出现，从教几个学生发展到教几十个学生，同时教师又给每一个学生个别地上课.

班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中做了理论上的系统阐述。自

19世纪中叶开始，班级授课制为欧洲各国学校广泛采用。在我国，1862年创办的京师同

文馆开始采用班级授课制，

③优缺点不同。个别教学制有利于教师在教学中因材施教，并能够充分发挥学生的自主性

和积极性，但教学效率往往较低。

班级授课制不但有利于扩大教学规模，充分发挥教师在教学中的主导作用，而且有利于同

学之间结成团结的集体。但班级授课制往往过于强调统一，忽视学生的个别差异，不利于

因材施教。

(2)大学教学组织形式的改革趋势

教学组织形式多样化是为了适应学生的个性发展的需要.大学教学组织形式发展变化的趋

势主要有：

①教学活动的小规模化。作为大课教学形式的一种弥补和配合，以小班形式进行的习题

课、辅导、答疑、讨论等灵活多样的教学方式正在大学课堂上出现。

②教学活动展开的时间间隔上的短学程化。一些大学为了适应日益增多的选修课和实践

课，将原来的一年两学期攻为长短不一的三个学期，在短学期内更多地设置全校范围内的

选修课，以及需要相对集中的生产实习课。

③教学活动的场所呈非课堂化和多样化。大学教学活动开始走出校园，从单一的课堂形式

向课堂内外相结合的形式发展已成为一种大的趋势。

7、专业培养目标

8、现代高校的基本职能有三，即传授知识(培养人才)；发展科学(科学研究)和服务社

会。培养人才是高校的根本使命；科学研究是培养人才的重要途径；服务社会是高校培养

人才、发展科学职能的自然延伸。

9、大学生社会实践活动的组织原则主要包括以下几个方面：

(1)坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则

教育效益为主就是在组织大学生参加社会实践活动时，要把拓展学生知识、培养实际技能

和锻炼意志品质作为活动的中心目的。同时，也要有一定的经济意识和为社会做贡献的服

务意识，兼顾社会实践活动的经济效益和社会效益。

(2)点面结合、以点带面的原则

社会实践活动要面向全体学生，同时要善于针对不同学生，采取不同的活动方式。还要根

据不同的活动类型、活动主体、活动方式，采取不同的措施，以保证重点，从而带动和引

导整个社会实践活动的全面展开和普遍提高。

(3)系统化、分层进行的原则

把大学生整个大学阶段的社会实践活动列入计划，系统地安排，并根据不同年级和阶段的

特点、要求，开展不同内容的实践活动。

(4)因地制宜、勤俭节约的原则

社会实践活动是一个耗资性活动，应合理规划与使用有限的活动经费，并根据不同专业要

求，就近地开展社会实践活动。

10、社会生产力，生产关系

高等教育学练习（三）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生应检查“答题卡”正反两面，如果发现“答题卡”字迹模糊，行列歪斜或单面

缺印等现象，要及时向监考员报告。

>答题过程中，要保持答卷纸或答题卡清洁。

>考试结束，考生要按照监考员的指令有序、错峰离开考场

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、结合实际，谈谈高校教师聘任制存在哪些比较突出的问题与解决的途径。

2、按科研活动的对象，我们可以把人类的科学研究划分为自然科学研究、工程

科学研究、社会科学所究和（）o

3、西方学者马丁-特罗提出，（）属大众教育阶段

4、高等教育的社会功能

5、试析高等教育概念的历史演变。

6、高校的国际合作职能《

7、高校专业内涵建设包括哪些方面

8、5月4日，中国原国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上向全

世界宣布：”为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”

由此，中国教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持

国内部分高校创建世界一流大学和高水平大学，简称“985工程”。2004年国家

启动“985工程”二期建设项目，投入巨资资助若干个科技创新平台或哲学社会

科学创新基地。“985工程”二期（2004—2007）的建设目标是巩固一期建设成

果，为创建世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学进一步奠定坚实基

础，使一批学科达到或接近国际一流学科水平，经过更长时间的努力建成若干所

世界一流大学。入围国家“985工程”二期建设计划，获得高额资助，将为学校

发展和学科建设注入箭的活力和新的发展契机。

请您谈谈高等学校进行科学研究的优势和特点体现在哪些方面

9、（）原则要求在高等学校的教学过程中，既要向学生传授正确的知识，养成

严谨的科学态度，又要注意培养学生的思想意识，使知识传授与思想培养结合成

一个有机的整体。

10、高等学校的基本职能主要包括

【高等教育学练习(三)参考答案】

一、主观题

1、我国高校教师的聘任制，与其它许多新制度一些，都还处在一个起步的阶段，还很幼

小，很不成熟，很不完善，主要表现在教师部门所有制还没有完全打破，教师还不是真正

意义上的“自由职业者”；市场调节机制不完善；高校人事自主权过小，受指标等诸多限

制，高校想要的人要不来，不想要的人又走不了。我认为，当前的教师聘任制还有一个重

大的缺陷，即只考虑到受聘的教师如何如何，而没有顾及未受聘教师的保障。这样的制度

的是不完善的！

2、人文科学研究

3、入学人数达到适龄的15%-50%,进入大众教育阶段，低于15%属精英教育阶段。

4、高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的政

治、经济、科技文化等方面的发展。

5、高等教育是一个动态的概念，伴随着人类社会的发展变化，它的内涵和外延也始终处在

一个不断演变的过程之中，高等教育概念的历史演变经历了以下几个阶段：？

⑴中世纪高等教育的概念??在中世纪，大学是高等教育机构的惟一组织形式，高等教育仅

限于大学教育，高等教育概念可以直接用“教育”来指代。中世纪大学是少数学者传授高

深学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教

育机构。在四科中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天

文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习。因此，中世纪大

学围绕学科、专业来组织教育活动，是一种进行专业教育的机构。？

⑵工业革命时期高等教育的概念??资产阶级革命后，尤其是工业革命时期，随着欧洲各国

教育制度的基本确立，一些中等学校逐步成为大学教育的预备机构，中等教育开始与高等

教育衔接起来。至此，高等教育开始建基于中等教育的基础之上，并且不断地制度化和规

范化。与此同时，高等教育的内容也有所扩展，由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出

来，部分科学知识进入了大学教学。??

(3)19世纪后高等教育的概念??随着产业革命的深入，到19世纪后半期，高等教育的活动

形式又有了新变化，从而进一步扩展和丰富了高等教育的外延和内涵。

其主要表现为：？?①高等教育层次出现了多样化。各种形式的专科层次教育也被纳入了高

等教育的范畴，研究生教育也取得了较快的发展。如在美国形成了研究性大学、一般性大

学、文理学院、社区学院等层次。特别是二战后在世界范围内蓬勃兴起的短期专科教育被

纳入了高等教育的范畴，并且在高等教育中的比重越来越大，高层次的研究生教育也逐渐

发展起来，其规模也蔚为可观。？?②高等教育的形式复杂化。在传统的、正规的高等教育

形式之外，又出现了其他各种形式的高等教育，如“开放大学”、“函授大学”、“业余

大学"、“成人大学”、”广播电视大学”、“空中大学”等非正规大学。这些非正规大

学也被许多国家纳入了高等教育的范畴。显然，这一时期高等教育的概念已不能用中世纪

“大学教育”的概念来指称了，于是，国际上出现了“中等后教育"和“第三级教育”等

新的高等教育概念。高等教育概念的变化使得高等教育的服务对象也发生了变化，高等教

育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育。

6、是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互

认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源

的互补和协助等。将其作为第四职能提出，既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高

等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能

够扮演的角色。

7、(1)专业培养目标建设；(2)专业课程体系、内容、方法建设；(3)专业教师队任建

设；(4)专业设施建设；(5)专业管理建设。这几个方面相互联系、缺一不可，不能片面

强调一个方面而忽视其他方面。

8、高等学校既是教学活动的中心，又是科学研究的中心，因此，高等学校进行科学研究,

除了具有科学研究机构的一般特点外，还具有自己优势和特点，体现在以下几个方面：

(1)学科齐全，综合性强

高等学校类型众多、层次多样、学科齐全，具有高度的综合化。这一特征十分有利于高等

学校进行重大的综合性课题研究，有利于从事交叉学科,横断学科、新兴学科的研究和跨

学科的研究。高等学校设立的研究机构大多数为跨学科的综合组织，为承担重大科研项目

创造了优越的条件。

(2)人才聚集，尤其是集中了一大批青年才俊

高等学校兼有传授和发现知识的功能，大学教师在把学生带到学科发展前沿的同时，还从

事开拓性工作，并把研究成果转化为教学内容。一方面推进了学科发展，另一方面直接训

练了学生，这是高等学校科研的显著特点。高等学校集中了大批的优秀学者，这些具有深

厚理论基础、丰富经验的教师和一大批生气勃勃、思维敏捷的青年学生结合在一起，是激

励新思想、新观点的熔炉，是孕育创造的土壤。

(3)基础研究实力雄厚

高等学校是国家基础研究为最重要力量，以大学为依托发展基础研究，是发达国家的通行

做法和成功经验。大学具有丰富的人力、设施和其他条件，开展的基础科学研究将有助于

理论研究的突破。同时，可以将理论知识和最新的研究成果转变为实际的应用技术，推动

基础研究和具体生产的结合。

(4)信息来源广泛

高等学校是智力高度集中的地方，具有开发信息资源的条件和潜力。随着高等教育国际化

的进程加快，国际间教育、学术与文化交流的逐步扩大，高等学校本身易于形成良好的学

术环境，增进信息交流。高等学校成为信息资源丰富、信息系统发达，能比较快地掌握和

集中各种有关科技发展动句和经济建设对科技需求的信息港。

(5)基础研究设施先进，研究机构地域分布广

长期以来，高校根据自己的学科优势和条件，先后建立一批专门研究机构，这些研究机构

投资不多，效益显著。有些研究机构根据研究任务的需要而建立，任务完成后或解散或作

为新专业的基础。由于高等学校遍布全国各地区，有不同的研究方向、研究特色和学术风

格，有利于我国科学网络的合理布局，有利于高校科研为地区经济和社会发展服务。

9、科学性与思想性相结合

10、高校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。

高等教育学练习（四）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生应检查“答题卡”正反两面，如果发现“答题卡”字迹模糊，行列歪斜或单面

缺印等现象，要及时向监考员报告。

>答题过程中，要保持答卷纸或答题卡清洁。

>考试结束，考生要按照监考员的指令有序、错峰离开考场

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、简述大学生的学习特点。

2、高校思想政治教育工作的特点主要有（）、创造性、（）、长期艰巨性。

3、论述教学评价类型有哪些

4、教书是专业课教师的基本任务，育人则主要是

5、高等教育的政治功能体现在

6、专业划分以学科为基础，遵循（）原则

7、请简要阐述高校诸种职能的历史形成过程，并强合自己所在院校和所从事的

学科、专业，谈谈应如何处理不同职能之间的关系。

8、叙述当代世界高校教学方法改革的趋势。

9、社会实践活动在高校人才培养过程中有哪些作用

10、联合国教科文组织在1972年提出报告（）中，指出要“教会学生学习”，

即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习和更新知识的

方法和能力。

【高等教育学练习(四)参考答案】

一、主观题

1、(1)独立性的增强

大学生学习独立性增强包括独立的预习和复习这些自学活动，以及阅读一些参考文献，并

逐步过渡到一些学习内容主要靠自学。

(2)学习的自主性增强

大学生学习的自主性增强主要表现在两个方面：

①重视科学地管理自己的时间分配，使他们能够胜任繁重的学习任务；

②重视科学地安排自己的学习计划，使他们能够随时调整自己的学习方向。

(3)学习的探索性增强

由于科学研究进入了教学过程，大学生的科学研究能力得到了初步的训练，他们的学习已

经具有一定的探索成分。

2、精神性,复杂性

3、是一个多元素多层次的复杂系统，对其分类因为标准不同而呈现多样化。

(1)按评价的对象分，对学校整体教学水平的评价，出专业教学质量的评价，对课程的评

价等；

(2)按评价主体分，自我评价政府评价中介机构评价；

(3)按评价时间和作用分，诊断性评价形成性评价总结性评价；

(4)按评价的基准分，相对评价绝对评价；

(5)按评价的性质分，需要性评价可行性评价等；

(6)其他：定期评价随机评价；定量定性评价等。

4、教书育人是高校教师的任务之一。

5、培养国家政治领袖，“使受教育者政治化”和“促进政治的民主化”。

6、专业划分以学科为基础，遵循职业适应性、独特性和层次性原则。

7、专业教育，中世纪大学；发展科学，柏林大学；服务社会，赠地学院运动。其实，高校

的三大功能之间是相互联系的，后者是前者的发展与自然延伸。是人类知识不断增长的必

然结果。中世纪以前，例如古希腊时期，人类的知识总量有很，某些智慧超群的人，就有

可能穷尽人类已有的知识，成为包罗万象，无所不知的大学者，并以他们自己的探索活

动，为人类增加了许多新的知识。随着人类知识总量的增加，尤其是印刷术的发展以后，

后来的人们，尤其是普通人，已不可能穷尽所有的知识，只能较好地掌握其中的一部分，

这时，专业教育应运而生，在高等教育大众化的时期，高校的普及，高校中一些层次较低

的部分，与社会的接触更为密切，自然就出现直接为社会服务的现象，有些思想比较敏感

的高校，把这种接触视为一种自身发展的机会，主动地抓住它。

8、高等学校教学方法的改革，是在高等教育改革的大背景下，与高等教育的其他方面改革

同时进行的。一般来说，教学方法的改革，离不开教育思想的转变、教育理论的深化和教

育教学手段的现代化。当今世界高等教育改革及相应的教学方法改革，从目前来看存在着

一些共同趋势，下面从教学方法的功能、指导思想和结梅特征三个方面的变化，来阐述教

学方法改革的一些共同趋势。

(1)在教学方法的功能定位上，由教给知识向教会学习转变

在传统的高等教育观念中，高等学校教学的主要目标是通过使学生掌握某一门专业技术知

识，来实现成为某一方面专业技术人才的教育教学总体目标。科学的发展和技术的进步表

明，通过高等学校教学传授给学生的各种专业技术知识，已经无法达到使学生成为某一方

面专业技术人才的目的，学生通过教学过程所获得的知识在一个不长的时期内可能就会被

淘汰殆尽，应付不断变化为专业技术发展要求的知识和技能，主要由学生在毕业后自己获

得。因此，在高等学校教学中，人们越来越多关注教会学生学习的问题。

(2)在教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式

启发式与注入式并不是两种具体的教学方法，而是两种不同的教学指导思想。因此，即使

是同一种具体的教学方法，如讲授法，在实际运用过程中，由于指导思想的不同，既有可

能被列入启发式，也有可能被列为注入式。在启发式教学中，教师既要发挥教学过程中的

主导作用，也要注意充分调动学生接受知识和锻炼能力的积极性和主动性，使学生在整个

学习过程中保持一种积极蚪兴奋状态。学生在这一过程中所获得的不仅是知识的增加，更

重要的是通过独立的经常性的积极思考，一方面把新知识以较快的速度内化到自己原有的

知识体系中去，另一方面锻炼了自己的独立思考和研究能力、逻辑归纳能力和表达能力等

多方面的能力。

(3)在教学方法的结构上，由讲授为主向指导学生独立学习与研究为主

由于社会生产力和科学技术发展水平的限制，讲授法是传统高等学校教学过程中最常见的

教学方法。随着科学技术的发展和应用，高等学校的教学内容日渐丰富和深入，学生需要

学习和掌握的内容也越来越多，高等学校已经无法把学生希望学的、教师希望教的所有知

识都通过讲授法来完成了，与此同时，学生对新知识的渴求与敏感，促使他们越来越希望

能够通过多种手段获取他们希望得到的知识。因此，教会学生独立进行学习和研究已经成

为高等学校教学的一个不可忽视的目标和任务。

9、大学生社会实践活动在培养人才方面的作用主要表现在以下几个方面：

(1)促进知识的转化和知识的拓展

社会实践使大学生接近社会和自然，获得大量的感性知识和许多有价值的新知识，同时使

他们把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、印证、比较，把抽象的理论知识

转化为实际工作的方法、处理具体问题的思路和进一步认识世界的工具。

(2)增强大学生的社会意识和社会适应能力

社会实践通过把大学生直接引入社会生活，使其在丰富生动的现实生活中了解人民、了解

社会，学会处理人与人之闻的关系，树立法规意识、公德意识和培养社会责任感，并能够

较快地融入现实社会之中，

(3)发展大学生的创造才能和组织才能

在社会实践活动中，大学生是活动的主体，在选择活动的方式、组织活动和采取应急措施

等方面都可以自行决定。在这种情境下，学生的积极性容易被调动起来，其对现实的感知

和认识的深度、广度都是在封闭的环境中所无法比拟的，也就易于产生富有创造性的思想

和举动。因此，社会实践之所以越来越受到重视，和它所提供的一个可发挥学生能动性的

开放环境有关。

(4)提高大学生修养，完善个性品质在社会实践活动过程中，大学生要同各种各样的社会

人员接触，学会如何处理与群众的关系，学会关心、尊重他人，是大学生社会实践活动的

重要目标之一。同时，参加社会实践活动也是考验与养成大学生社会修养品行、完善其个

性品质的重要途径。

10、《学会生存》

高等教育学练习（五）

总分：100分考试时间：90分钟

注意事项：

>考生应检查“答题卡”正反两面，如果发现“答题卡”字迹模糊，行列歪斜或单面

缺印等现象，要及时向监考员报告。

>答题过程中，要保持答卷纸或答题卡清洁。

>考试结束，考生要按照监考员的指令有序、错峰离开考场

一、主观题（每小题10分，共100分）

1、试述现代大学的基本理念及时代建构

2、在高校思想政治教育的原则中，在保证社会对人才的基本要求的同时，注意

保持受教育者个性的多样化是（）原则。

3、简述课堂教学的基本环节。

4、教师队伍的结构在很大程度上反映着教师队伍的（）和（）

5、成立的（）,标志着我国以国家自然科学基金为主，各行业和地方科学基金

为辅的科学基金体系的建立。

6、论述大学生社会实践活动的类别。

7、德育过程的多端性

8、（）传授知识和发展能力相统一这两个原则是为全面实现教学过程三个紧密

联系的基本任务而提出的原则，忽视其中任何一条原则就有可能造成学生的片面

发展，影响人才的质量。

9、高校思想政治教育工作应遵循的规律主要有哪些

10、简述大学教学方法改革和发展趋势

【高等教育学练习(五)参考答案】

一、主观题

1、所谓大学理念，是指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教

育观念。从其内涵构成上看，大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、

大学使命、大学目标等成分，其中，大学精神是大学理念的核心。

大学理念是一个包含丰富内涵的范畴，它既是人们关于大学的某种理性认识，也是人们关

于大学的某种理想追求。它属于观念性或精神性范畴，不同于实践性、操作性、行为性的

具体活动，但却为它们提供思想基础，发挥着行动指南或规范引导作用。

现代大学的基本理念，择其要者，主要包括：学术自由；大学自治；教授治校；教学与科

研相统一。

(1)学术自由理念；

(2)大学自治理念；

(3)教授治校理念；

(4)教学与科研相统一理念。

学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相统一是现代大学最基本的理念，但现代大

学的理念又不限于此，随着社会发展和大学自身的发展，大学会不断生成新的理念，以满

足大学自身发展和社会发展的共同需要。

2、统一要求与个性化结合

3、课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结三个部分，具体内容如下：

(1)备课

备课就是对所讲授内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方

案。备课的基本要求是：

①要钻研教学大纲和教材，弄