高考心得体会15篇

高考心得体会15篇

高考心得体会1

20_年4月21日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准

（20__年版）》。新课标对以后的数学教学有着非常强的指导作用。

为了更好地理解新课标，在工作室主持人乔利荣的带领下，我们

认真聆听了东北师范大学史宁中教授关于《数学课程标准修订与

核心素养》的报告，受益匪浅，现分享我的几点感受：

一、感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。

史宁中教授在讲座中说道：“如何在小学阶段，体现数的认

识和运算的一致性”很重要。对于小学阶段的“数与运算”主题,

尤其强调整体性和一致性。这种整体性和一致性体主要现在：计

数单位的统一。

不禁让我回忆起：20_年杭州的“千课万人”论坛会中，曾

听过特级教师张国良老师的《分数的加减法》这一课。在课堂上，

张老师在异分母分数的加减法计算完之后，抛出了一个问题：“整

数加减法、分数加减法和小数加减法有什么相同的地方？”通过

探索交流，孩子们发现：其实它们的运算本质都是“计数单位保

持不变，计数单位的个数相加减”。“尽管形式不同，他们都有

着相同的灵魂”o顿时让听课的我豁然开朗！从整体上理解数和

运算更加清晰，这样的前联后沿，让运算教学更具结构。

以往教学整数、分数、小数的运算教学时，常常都是通过现

实意义说明各个运算的道理，缺乏一致性，让学生认为它们的运

算不同，反而容易扰乱学生的思维。因此，20_年的新课标将重

点体现数的认识和运算的一致性。其实也是对我们这些数学老师

提出了更高的'要求：应该为学生从整体上把握和理解数学知识与

方法，形成数感、符号意识、运算能刀、推理意识等核心素养提

供基础。

二、跨学科教学的挑战

新课标中提倡把跨学科的内容融二教学之中。通过多学科的

横向联合，增强学习的探究性、开放性和综合性。比如：近几年

常常出现的数学阅读理解题，在要求学生基础扎实的前提下，还

要进一步提升学生的思维能力和思辨能力。

面对这样的改变，虽然让我觉得有些迷茫，但更多的是兴奋

和期待。跨学科的教学提升了对一线教师的教学能力的要求。我

们不仅需要钻研数学学科的知识，也同时需要去了解其他学科的

内容（尤其是语文、科学、历史等等），多听听其他学科老师的课

堂。只有自己勇于“跨界”学习，才能践行“学科融合”的教育

要求，才能更全面的培养学生。

在综合与实践方面也同时增加了跨学科的内容。把原来数与

代数领域中常见的量这部分内容以“主题活动”（小学）的形式

在综合与实践中进行呈现，这也是学习方式的一大重点改变。这

就要求我们教师能灵活的设计有效的教学活动，基于学生的基础

和前概念，引导学生们在活动中讨论、质疑、交流，最后实现问

题解决，有助于促进学生整体发展。

三、传统文化要有数学

传统文化要有数学。培养学生的文化自信要践行在数学学科

中，所以数学课程内容将增加了很多传统文化内容的介绍，比如：

“曹冲称象”、“度量衡的故事”、“圆周率的故事”等等。同

时，史宁中教授也提醒数学老师们：要注意数学学科讲传统文化

要与其他学科的不同，要教会孩子们月数学的思维去思考传统文

化的知识。例如：曹冲称象的故事中，除了介绍重量单位之外，

老师们还要讲解“等量的等量相等“、“总量等于分量和”的道

理。这些都值得我们这些数学老师去探讨，在未来的教学中认真

的思考。

20_年新课标中还有很多需要我入断认真研读的内容，如：

方程移到初中、百分数移入“统计与概率”、强调代数推理和几

何直观等等。

道阻且长，行则将至。新的理念总是需要富有胆识、敢于创

新的人来实践它。新课标的学习不仅让我明确了教学方向，也激

三、语文教师要积极参编适合自己学生的各类精品课程。像

我本人喜欢现代诗，故参编《中外现代名诗选读》精品课程，并

获得宁波市第七届优秀精品课程。在实际的课堂教学中，我配合

学校开设课程，培养大量的诗歌鉴赏与写作的学生，取得一定丰

硕的成果。

四、新高考背景下，语文教师更要注重学生阅读，尤其是经

典文学作品原著阅读。我在班级中大量添置经典名著，并进行二

周一次的名著阅读辅导课，让他们学会整本书阅读的技巧，同时

懂得如何摘抄经典段落，并归类素材，为以后的高考作文的写作

积极准备，同时在一定的程度上提升了学生素养。

总而言之，新高考改革为语文课程改革提供了一些机遇，也

对语文教师提出了更高的要求。教师只能不断进行探索，在反思

中创新，才能适应新高考的要求了。

高考心得体会3

20_年高考数学考试大纲与去年对比，总体保持平稳，修改

后更加适合中学实际和现代中学生的实际水平，主要体现在：

1、在知识要求中，增加了知识相关背景的认识，要求学生学

习数学知识的同时，应了解知识的背景，如导数概念的某些背景

（如瞬时速度，加速度，平滑曲线的切线等），认识到数学知识来

源于生活实际。

2、对学生数学思维及运算能力的要求，相应有所提高。

3、对“平面”的性质的要求，由掌握变为理解，更切合学生

实际。

4、在三角函数和线面垂直的概念上，对文科生的要求有所降

低。

《考纲》中特别提到的实践能力，实际上就是以往所说的综

合分析能力。具体体现到考题上就是会有一些实际问题数学化的

应用题，但强调贴近生活、贴近实际、考生背景公平、符合考生

实际。而《考纲》中的创新能力，就是理性思维能力的最高水平

体现。

—年我有幸经历了第一批课改新教材，我觉得在新课标下,

要做好学生的复习备考工作跟以往相比，更具有挑战性。其原因：

（1）学生所学内容容量大，（高一4本，高二6本，共10本），到

了高三，很多学生知识遗忘大，复习意味着要重新处理教材一遍

（2）时间特别紧，第一轮基础复习要到明年2月才结束，3月份

就要进行广州市一模（3）很难把握重点与非重点内容，不能面面

俱到，也不能以偏概全。去年解答题第二题考到了回归直线方程，

恰恰我们平时练习就很容易疏忽掉这一点，常常用旧观念去思考

问题，把核心放在以往的三角、立几、分布列等几个大题型上。

另外，对立几部分，证明线、面平行、垂直问题，我们也趋向用向

量法去研究，淡化了几何法。

在高三这一年，我觉得学生在数学的复习中主要要处理好以

下10个关系。

1、基础与提高的关系回归基础知理，对基础知识进行查漏补

缺也是一种提高。

2、难题和中档难度题的关系。一年的高考数学难度系数偏

大，根据教育部的精神，今年高考数学的难度应该控制在一个比

较理想的范围内，即不会超出0、55的难度系数，这就意味着中

档难度题和容易题的比例将超过85,所以现在复习的兴奋点应该

放在中档难度和容易题目上。

3、做题数量和质量的关系。记住一句话：量不在多，典型就

行，题不在难，有思想则灵。务必做到每题弄懂弄透。

4、全面复习与重点练习的关系。在全面复习的基础上，针对

自己的特点多做一些重点练习。首先是自己的弱点、软肋，其次

是高考的热点焦点问题，特别是概率、立体几何、应用题等，最

好设立专题进行专项复习。

5、解题方法和技巧的关系。高考重在考查教学中普遍运用的

常规解题方法，而淡化技巧。所以，现在没必要再挖空心思寻找

新、奇、特的技巧，而应落实、熟练掌握基本方法。

6、联系与反思的'关系。在做完一套练习或老师讲解完一道

例题后，要注意思考题目所涉及的知识点、思想方法、解题方法,

是否遇到过类似题目、自己存在哪些错误等，做到举一反三。

7、会与对的关系。高考做题不怕不会，就怕不对。分数的差

距往往就是从容易的题目上拉开的。所以，复习时要重视解题的

预算过程。

8、听讲与做题的关系。对知识最好的消化过程就是做题。所

以复习要在听讲的基础上以做题为主，熟练就是要练熟。

9、校内与校外的关系°复习要回归教材、回归基础、回归老

师，要以本校老师布置的复习计划为主。不要盲目找资料、找家

教。因为各地教材不同，辅导资料也鱼龙混杂，选不好会适得其

反。

10、知识和能力的关系。今后的高考不再是“知识立意”，

最后一段时间要通过针对性训练提升解题的能力。

高考心得体会4

时间虽然较短，但本人受益匪浅，现将部分重要心得总结如

下：

一、大师风范，与众不同。本次研讨会的形式主要是特邀地

理专家做有关新课程高考复习的讲座。3月26日上午听取湖南师

大附中梁良楔作家做关于《浅谈地理二轮专题复习》的讲座，梁

老师从事地理教学研究几十余载，备考经验十分丰富，特别是他

对题目的深挖能力，体现梁其深厚的地理知识积淀。3月26日下

午和27日上午分别听取梁钱立秋和舒俊两位特级教师的讲座，两

人的、讲座水平也颇高，本人收获良多。

二、新课程高考，新备考建议。今年是我省第一次实行新课

程高考，考试内容和考试形式都有较大改变，所以在备考复习方

面专家提出了新的建议，如梁老师提巳要有对教材的整体把握能

力，不是教教材，而是用教材；如钱立秋老师提出对近几年新课

程高考券的参考答案进行分析，有利二把握新课程高考的考试内

容和考试方向；又如舒俊老师提出高考的考察内容多为隐性联系

知识，备考时注重帮助学生梳理出课本上所没有的隐形联系知识。

总之，本次教学研讨会让我深感要成为一名优秀的地理教师,

任重道远，但我一定会追随这个目标，并为之付出努力的。最后

感谢学校提供这个难得的学习机会！

高考心得体会5

到自己考了第一，刘锦通反应很平静。

旷通说，自己不是特聪明的孩子，上小学的时候还觉得自己

特笨呢，常常为了一个问题在那里冥思苦想，为的就是：为啥是

这个样子呢？而上初一时自己也一直都时班级的十几名，不过自己

一直都是一股劲，就是靠着一小步一小步提高，慢慢地就不一样

了。

不少人都好奇，成绩好的孩子都是咋安排学习时间的。提到

时间的安排，锦通笑了，也没有什么特别啦，不会在那里弄个表

格什么的，一般都是随机安排，根据一周或者是一天各科的重点

分量来安排，哪一科分量中就会倾斜一些。还有就是自己觉得稍

稍薄弱的科目，就会“偷偷”的加时。说到这，锦通做了个鬼脸。

旷通说，如果一定要说点时间上的安排话，那就是自己不会

熬夜，“睡太晚会影响第二天的学习质量的，再说了，成绩绝对

不是靠时间堆出来的J'"一般每天都会在10点半左右就休息了,

晚点也就是11点也休息了。最后初四冲刺的时候，也没有几次熬

到12点的。

旷通说，自己原来是个话很少的人，刚上初中时甚至有同学

笑话他是个“书呆子”。“后来我就想通了，自己一个人在那里

思考并不会快乐，而多和同学交流常常还能碰出点火花呢。所以，

现在他们都说我特别能说。”

语文：也要提炼归纳

旷通说，可能不少人都认为，提炼归纳是学数学之类的科目

必须的，其实，对于语文还是挺重要的。这几科中，语文曾经是

锦通最薄弱的科，150分的总成绩只能得不足120分。

如何提高的，锦通概括了四个字，“多读多看”。“别小瞧

了这些，语文阅读不是占很大比重嘛，每次我都会非常细致的读

阅读的原文，反复研究后面提出的问题，这中间要注意总结归纳，

发现它们之间有‘共性’的地方，遇到不同的题则发现其‘个性'

的地方，二者一结合，语文成绩就上来了。”

数学：不要局限于书本

初中时锦通曾经获得省数学竞赛一等奖，平时模拟考试也都

会答140分以上，可他昨晚悄悄告诉记者，小学时数学成绩挺一

般的，甚至可以说不好。后来接触了奥数，“我倒不是提倡大家

都去学奥数啦，就是觉得，如果可以让自己的知识面稍稍高于课

本一点点，不仅仅局限于书本那些，思维开阔一点，那么学数学

就会成为一种乐趣。”

旷通说，数学题要做，不过要精选，别一套又一套做起来没

完没了，这样会让自己失去对数学的兴趣的，“要少而精”。

外语：让自己在外语环境中

谈到外语，锦通平静的脸上生动了几分。“不少同学都觉得

听力挺难，其实听说是分不开的，一定要张嘴，要会说了，自己

才能真正听明白录音中的发音。”锦通说，虽然咱平时都不能随

时随地接触到外教,但是可以想点“办法”啊,“外语老师不是

都说要有语言环境嘛，一般有时间，我就会给自己放录音，可以

的话就跟着他们讲，别怕错，就在那自己对自己说，让自己生活

在自己'造'的'语言环境里。当然，如果能找到一个对话伙伴那

是再好不过了。”

“外语的语法一定要准，这个还得靠练习，没有啥好办法。

我和身边的同学都常犯的一个错误就是忽略细节，外语考试时常

常会在小的语法方面丢分，就是那种特别简单的地方，于是就自

己跟自己较针，怎么就错了呢，慢慢地就好了许多。”

物理：让心中的知识形成“反射”

“好多人开始学接触物理时都觉得挺难的，但是你要是抓住

了物理知识间的那些‘细节'，记住它，就会发现物理其实并不

太难。”锦通如是说，他中考［微博］前物理最好的模拟成绩是118

分（满分120分）。

认真这个词，锦通说了几遍，“最初接触一个知识点时，一

定要认真记，把它印在心里，书里的黑体字啊，划线的部分，都

是需要认真关注的，都得认真记住……”

钧到记者重复“认真”这个词，锦通笑了，“真的，来不得

一点含糊，物理老师都教我们要产生'反射'嘛，我想认真了才

会真的印在脑子里吧，见到试题，才会很快反映出来，然后才会

有思路。”

化学：一环都别落

旷通说，如果大家觉得物理各个章节相对独立一点的话，那

么化学就是更明显的一环扣一环，一环都不能落，都不能不“结

实”。

不少同学都会觉得化学的实验题挺难的，可锦通自有心得，

“实验题要多见，老师做实验时你得看细节，看历年真题时得善

于归纳思路方法，别在那里背题，要真正的开阔思路。”

同学中不少人感觉基础比锦通好，可是答起化学题简答题时

总是没有锦通得分高，“得答到点子上啊，拿到题得知道考的是

哪个范围的知识，然后才具体到相应的点来分析，别东一下，西

一下的答，这样会莫名其妙丢分的。”

高考心得体会6

第一轮重点是“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）复

习，目标是全面、扎实、系统、灵活。学生要掌握好复习课本重要

例习题所蕴含的数学思想方法。在第一轮复习中，学生学习的重

心要放在“三基”，千万不要脱离这人目标；其次复习要求学生

跟着老师或者略超前于老师的进度（成绩好的同学应该有两条复

习路线，一条是跟着老师走，另外一条是自己制定的复习计划）。

最后在复习中一定要提高效率即掌握好80%以上的知识点。

一、复习的原则

1、夯实基础

数学中的基本概念、定义、公式及数学中一些隐含的知识点，

基本的解题思想和方法，是第一轮复习的重点。近些年来，我们

都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基础知识为主，突出

能力和素质的考查。因此，复习过程要严格按照考纲要求，对需

要掌握的知识进行梳理和强化应用。

2、立足教材

整合知识，夯实基础，应以课本为主，同时借助资料，要把

各节知识点进行整理，各章知识点形成知识体系，充分利用图表，

填空等形式，构建知识网络，形成几条线。

课本是高考试题的源头，基础知识是能力提高的根本「高考

试题年年有变，但考题就来源于课本的原题或变式题，没有偏题、

怪题，试题注重通性通法，淡化特殊技巧，体现了对基本知识和

基本概念的考查。复习中我们重视教材的基础作用和示范作用，

注意挖掘课本习题的复习功能，加强知识点覆盖的同时注意知识

的综合，以《考试说明》为根本，弄清高考知识点及其对基础知

识和基本能力的要求，重视基本方法的训练。通过一轮复习，做

到基本概念、基本题型和基本方法熟练掌握。

3、以学生为主

不重视数学的阅读理解和数学语言表达的规范性，这是很多

学生的不良习惯。在第一轮复习中，我们老师要严格要求学生自

主养成良好的学习习惯，例如，认真仔细阅读题目，规范解题格

式，主动对知识、方法进行归纳、概括、总结等，力争培养出学生

会做，能得满分的良好习惯。课上不仅要听懂更重要的要理解好，

所谓理解就是听了老师的一段讲解，看了老师的一个解题过程，

要把他提炼、升华成理性认识，在头脑中，应该存下老师讲解的

这一段知识和解答的这一道题，他所体现出来的规律性的东西。

当你遇到新问题、新试题的时候，你应该拿着这个规律去面对它，

这样的话，你就可以把老师讲解的东西很自然地、流畅地用在你

的解题里，这就是所谓通过理解，通过顿悟来学习数学。那么高

中数学百分之六七十的成分是要靠着这种方式进行学习的。

二、注重反思教学，逐步培养学生走向理性思维。

高三的学生，解的题目并不少，但是不少的学生实际水平的

提高却较为缓慢，应变能力不强。究其原因：一方面，部分教师

的解题教学仅仅停留在让学生只其然的地步，缺乏知其所以然的

精辟分析和画龙点睛的点拨和总结，对学生在课堂上缺乏在方法

上进行解题反思的指导；另一方面，多数学生课后解题是为了完

成作业或追求量的积累，缺乏解题反思的习惯，因而对解题过程

的认识仍处于感性阶段，没有促成质的转变。所以教师在课堂教

学中应合理进行反思教学，把学生的思维从感性引向理性。

(1)反思一题多解，领会发散思想。由于每位学生思维的角

度、方式、水平等方面的差异，因而学生的解答往往呈多样化，

这时教师就必须充分挖掘利用，并通过反思加以提炼，以领悟各

学科思想特点，培养学生思维的发散性。“一题多解”是培养思

维多样性的一种重要途径，采用多种解题方法解决同一个实际问

题的教学方法，它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、

规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思

维。通过同种解法的展开、比较、反思，能促进知识迁移，并达到

举一反三、触类旁通的效果。能提高学生思维的深刻性和广阔性，

使各种层次的学生对该学科的思想方法有不同程度的领悟，从而

提高了高三学生的复习效率和运用知识的能力。

（2）反思一题多变，培养学生探究能力。“一题多变”是从

多角度、多方位对例题进行变化，引b一系列与本例题相关的题

目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的

提问主要在习题课中进行。在数学学科中通过模型内已知条件和

未知条件之间的相互转换等变式，一题多变的系列提问，使学生

的思维变得活跃、发散，达到一题多练的效果，还能将形似神不

似的题目并列在一起比较，求同存异，还能培养学生条件转换，

设问置疑、探究因果、主动参与、积极思考的好习惯，也能避免

学生盲目做大量的练习而效果差的现象，减轻了学生的课业负担。

（3）反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。在高三第

一轮复习中，因为学生掌握了整个高口数学的基本知识结构、基

本技能及基本的,解题方法，所以在对问题的解决中往往会从多个

角度加以思考，呈现思维的发散性，放开无法收拢理顺现象。为

引导思维的收敛，在复习时，要将很多例题有目的串联起来，编

成一组，引导学生进行观察，引导学生对多题一解进行反思，可

提高学生的化归能力，使零碎的知识成为一个有机的整体，体会

解题的通则通法在解题中的作用，培养了学生观察问题的敏感性

和思维的系统性，感悟学科模型建立的重要性，大大增强解题策

略的选择与判断。

总之在高三第一轮复习中，既要注意构建巩固每个知识板快

及他们的联系，同时也应该注处理好“源”与“本”的联系，例、

习题的安排应源于课本并高于课本，日点串线，由线组面，形成

知识网络结构。另一方面，在复习中应紧密和把基本知识和生活

背景、社会现实，特别是将理论知识和生活实际结合起来加以运

用，常用常新，提高复习的效率和知识的运用能力。

三、培养学生良好的学习习惯，努力转化后进生

(1)帮助学生提高听课效率，要求学生全神贯注地投入课堂

学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。

(2)做好复习和总结，要求学生做到：当天学的东西

做好及时的复习，学完一个单元后做好单元小结；对自己做

错的典型问题应有记载，形成自己的错题库，分析错误原因并独

立写出正确答案；对有价值的思想方法或例题，要重点复习，而

对还存在的未解决的问题，要及时问同学或老师，直到弄懂为止,

绝不欠债。

(3)科学训练，引导学生“不以做题多少论英雄”。

重要的不在于做题多，而在于做题的效益要高，要在准确把

握基本知识和方法的基础上，科学地做一定量的练习，把准确性

放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧。

(4)培养学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是

最好的老师。心理学实验证明，问题，特别是精巧的问题，能够

吸引学生集中精力，积极思维，提高兴致。因此课堂提问的设计

不仅要以知识点的落实为依据，还要激发学生的好奇心和求知欲,

使他们积极投身于学习活动中。

高考心得体会7

三年过去了，现在我们在距离高考仅剩一百天的冲刺线上。

此时此刻，我们所面临的，将是过去12年我们学习生活中最重要

的选择。

十二年足够我们从一个蹒跚学步的孩子成长为脚步坚定的成

年人。回顾这12年的历程，首先要反思自己错过了多少机会，浪

费了多少梦想，在彷徨和懒散中白白放过了多少时间。

一百天，高考就站在我们眼前。现在很多比赛中，高考也是

一个年轻的战场，也是一个层层选拔，同样需要全心投入和努力。

但是高考并不像浓缩的舞台那样充满鲜花和掌声，而是一种平淡

甚至单调的学习生活。

没错。不是高中生，不知道高中生累；不是高年级老师，不

认识高年级学生

难；不是高三的学生家长，不知道高三的学生苦。

我们从很久以前就开始抱怨高考，然而等我们再长大一些就

会发现，我们的成长注定与一场接一场的比赛联系在一起，而高

考是所有比赛中最公平、最干净、最透明的。高考，或许是仅凭

我们自己的实力说话的机会，高考之外，出身平头百姓家庭的'我

们，在各种各样的机会面前，会无力和无奈得多。在当今中国，

高考是所有可能的选择中最不坏的一个。真正的强者从来都不像

局外人那样牢骚满腹、指手画脚，对亍既定的竞争规则，他们的

选择永远是勇敢地冲锋。

高考心得体会8

随着终考铃声的传来，我也彻底的从考场和高中的校园生活

当中清醒过来，意识到自己的高中生活和学习，自己的高考都结

束了，在这一瞬间自己也感觉到彻底的轻松了，可是后知后觉也

会有点不舍，对于自己努力和奋斗了三年的地方，对于自己的学

习和生活，对于陪伴了我三年的老师和同学，我内心都是非常的

不舍的，还有就是对于自己高考成绩的不安，总之，自己现在的‘

内心也是无比的复杂。

铃声响起，将笔放下，有序的离开考场，站在考场外面，看

着外面的天气，天气很好，天空很蓝，万里无云，回想起自己过

去三年的学习和生活，这三年也是自己读书这么久以来，最为努

力和刻苦的三年，从自己进入到高中的校园开始，我也开始懂得

高中对于我而言，对于我们学生而言是一种什么样的存在，所以

我也一直都在刻苦努力的学习，我也懂得父母和家人在我身上对

我倾注了很多的心思和精力，以及他们对我都抱有很大的希望和

期待，所以为了不辜负他们，我也必须要努力认真，每次在学习

或是生活当中遇到了困难或是挫折，我都会去告诉自己，不能放

弃，只要坚持就会取得胜利，所以现在的自己也有着一股不服输

的劲头，相信在度过了这几年的生活和学习之后，我也会更加的

坚强，不懂自己将来会遇到什么样的难题，我都会坚持不懈的朝

着自己的目标而努力的，我也会用尽自己的全力去解决自己的问

题。

高考结束了，高中的校园生活和学习也结束了，但是自己的

学习并没有结束，自己的学习和生活还在继续，随着高考的结束，

我也只是跨越了新的一个阶段，不管自己的考试成绩如何，但是

自己已经努力过了，所以不管好坏，我也不会感到任何的遗憾和

后悔，不管未来将会去往哪里，我都会认真的完成自己的学习和

生活，积极乐观的去对待生活中的所有的事情。我也会怀念自己

高中校园里的点点滴滴，怀念自己高n的所有的老师和同学，对

自己拼搏和努力的三年，也会将这样的美好深藏于心。

高考的结束意味着我们已经战胜了人生当中的有一大挑战，

但是未来，挑战只会越来越多，我也会继续加油的，在新的学校，

新的环境当中去尽力的完成自己的事情，成为更加优秀的自己，

去往更深层次的平台完善自己，把握机会，抓紧机会，尽力的去

让自己变的更好，更努力，更优秀，也相信自己可以的。

高考心得体会9

在县教科局的统一安排下，我有亘参加了在天津市蓟州区进

行的20__年东西部扶贫协作教育人才能力提升培训一一新高考综

合改革专题研修班。本期研修班从8月10号报到到8月19号结

束为期10天。我们先后聆听了蓟州区教育教学研究室的叶福元主

任主讲《加强教学研究提高教育效能一一教师角色转变》，蓟州区

教研室田继明教研员《聚焦核心素养践行英语学习活动观》，蓟州

一中赵金奎主任《新高考改革背景下高效课堂教学实践与思考》,

蓟州区上仓中学南晓山主任《新高考"选课走班制”下班级管理

模式的探索过程及其班级管理策略》。蓟州一中田学文主任《让梦

想照亮现实一一青少年生涯规划思考与探索》，蓟州一中副校长张

秋亮《新课程改革背景下学校教学管理与实施》，蓟州区杨家楼中

学杨立刚校长《新课程改革阶段性思考》。这些专家的培训，有理

论有实践案例，有升华有数据支撑，深入浅出，语言风趣幽默。

在天津市20_年新高考改革全面铺开的背景下，本次培训涉及到

选课走班、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试等，一

系列新高考改革如何做所面临的问题和操作层面上的做法。可以

说，非常实用，启发性和指导性很强。忙碌的培训虽然匆匆，但

不虚度，在这为期十天的培训中，专家老师带给我们的精神食粮

是沉甸甸的，干货满满！通过学习，加上自己的思路，我有以下

几点感悟，现总结如下：

一、课程改革的最高境界是教师观念的提升。

教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此

广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教

学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面

科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧

教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教

育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、

组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”。在新课程实

施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施

的条件。一直影响课程改革、教师专业发展和职业幸福感的一个

问题，就是“教师的课堂自主权”回归问题。实施“选课走班”

会让教师有更多的课堂教学自主权，当然对教师的要求也更高，

尤其对教师课程开发整合和研究能力要求更高。教师必须做到既

专注于书本，又专注于实际，更要专注于学生的共同基础和基于

个性的发展需求；既要研究本学科领域，又要跨界了解其他学科

领域；既能把学生领进学科，又能让学生走出学科；既是教书先

生，又是人生导师c这和以往教师的职业常态相比发生了很大变

化，教师的教学与学生的人生发展从没有如此的密切相关。这才

是真正从学科教学走向了学科教育、学科育人。教师要改造自己

的思想和思维模式，让任课擅长的学科领域，同时跨学段兼课成

为常态。

二、选课走班是依据中国教育现状、适合学生发展的必然选

择。

通过蓟州区上仓中学南晓山主任的讲座，让我了解了走班制

这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学

生自由选择上课内容和学习的教室，举生走班后上课的教室为教

学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室

上课，需要时自习也会在教学班上。以兴趣为主导的走班形式，

学生根据自己的兴趣选择上课内容，入固定教师与教室。主要发

展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

分层教学思想，实际上源于孔子提出的“因材施教”，是尊

重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。

“分层教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供“学习条

件”和“必要的全新的学习机会”。口学的课堂教学基本是按学

科教学大纲、教材的统一要求进行的。

“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生充分的学习自主

选择权，体现了学生的主体地位，学七也可有的放矢地选择、安

排自己的课程结构，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展

的方向。走班制教学的实行，给每一位同学提供了结识更多老师

的机会，在领略不同教师教学风格的同时，也为自己的成长奠定

了基础，毕竟走班制给同学们带来了强大的学习资源。

不管是传统教育还是“走班制”教育，最适合的教育才是最

好的教育。尊重学生发展，是适合学生的教育。我们要培养人才，

但一个人的素质、环境等诸多方面均有所不同，每个人都有差异，

我们必须要按照他的素质、天赋、爱好和特长来加以实施教育，

他的潜在能力才能够得到充分发挥。这样的教育才是最好的教育,

也是最公平的'教育。早在二千多年前我们的老祖先孔子就提出了

因材施教，根据不同学生的不同基础，来进行教育。这是我们的

传统，也是现在时代的要求。国运兴衰，系于教育。教育的不断

创新才会促进社会的不断进步。尊重差异，因材施教才能适应教

育多样化的世界性发展趋势。

三、开发校本课程是变革课程体系的核心。

只有课程改变，学校才能从根本上改变。学校层面的课程变

革，往往是国家课程、地方课程、校K课程三级课程上教与学层

面的探索，而忽视从以学生为本的教育理念出发。学校更是缺失

对三级课程的深入整合，没有形成一套校本化的课程体系，做到

整合各级课程校本化，让其符合国家层面的要求、符合校情、学

情，满足学生个性化发展需求，满足大来发展需要，才是课程变

革的“牛鼻子”。同一门课程，给不同基础学生提供多种选择的

学习方式，既可以按照学生自己的需要，选择适合自己的课程，

又可以选择合适的时间去学习，使每名学生的学习达到最优化。

另外，课程的选择性不能不计划成本，关键是找准“选择性”

和“计划性”的平衡点。我们不能因为过去的课程过度统一、缺

乏弹性而将改革的目标误读成追求课程无限度的弹性和选择性，

给予学生课程选择的权力更不能误导成学生所有的选择都必须得

到无条件的满足。学生选择课程，是举会规划人生的过程，也是

培养自己看待和处理问题的弹性、学会理性接纳现实条件、宽待

他人和社会的过程。因此，在强调选择性的课程体系中，学校课

程的计划性不仅不能削弱，反而应该加强，因为实施这样的课程

需要考虑的因素明显增多，计划的作月反而更突出。例如，即使

学校资源条件较好，某一门课程的最低开班人数也必须要限制，

追求选择性不能不计划成本。因此，学校在提供一门课程给学生

选择时一方面要设定合适的人数下限，另一方面还要设定合适的

人数上限。因为若选某一门课程的人数过多，学校也将难以安排。

这样，有选择性的课程不可避免地也要附带一定的限制，具体到

某一个特定的学生身上，他就要做好如果第一选择不能得到满足

时的选择计划。而作为学校的计划来说，对一门课程选课人数的

限制特别是人数上的设定是非常有讲究的，上限设得太高，等于

没有进行必要的限制，学生的选择虽然得到了更大程度的满足，

但学校课程安排面临的困难很大，有可能反而使更多学生的选择

受到影响，造成计划性不够、调控力度太弱的结果；而上限设得

太低，学生的选择被拒绝的过多，学校课程安排也许容易了，但

太多学生的选择没能实现，造成计划性过强、控制过度的结果；

而找准“选择性”和“计划性”的平衡点，则正是管理智慧大有

用武之地的关键。

结合我校实际，我认为，为了迎接甘肃省的新高考改革的全

面实施，当务之急应该有两个方面的工作要做：

一、学校应该尽快成立新高考改苴领导小组，在进一步加强

深入学习的同时，根据省、市教研室的指导意见，制定我校新高

考改革拟行方案。并请专家进行指导修改，交全体老师讨论、学

习。以便达到强化新高考改革理念，明确改革方向，统一思想，

做到心中有数。

二、要有计划的加强对教师的培训。对明年高一的管理人员

和任课教师应有所考虑，对这些人员的培训要优先，要尽可能多

创造交流、学习的机会。走出去，也可以请进来。听专家报告，也

可以我们自己组织研讨会，请市、区教研室的专家，结合我校实

际，去讨论操作层面上的一些东西。另外，我觉得班主任培训这

一块非常重要，因为走班后对学生的管理是重中之重。新高考改

革实施的第一年，首先是实现平稳过度，积累经验，学生稳定是

前提。班主任要有一定的理论水平，有更新观念，对学生有一定

的指导能力，尤其是有一定的生涯规划教育水平。

高考心得体会10

今天上午聆听了史宁中教授的培训，感悟颇多，现总结如下：

通过数学教育学生获得的核心素养一数学核心素养。数学核

心素养是数学教育与人的行为（思维、做事）有关的终极目标；

是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的；是经验的积累，

是过程性目标的拓展，是四基的继承与发展。把核心素养表述为

会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，

会用数学的语言表达现实世界。

新课标的第1个突破：强调核心素养。

注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，

特别是真实情境中解决问题的'能力。

新课标的第2个突破：学业质量。

学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现

是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容对

学业成就表现的总体刻画。学业质量是所有过程评价、结果评价

与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。

基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比如

我们的目标是关注素养，不只是关注知识点，知识点目标是阶段

性，目标是小步子、小阶段，我们的目标要变大，素养目标不是

靠上一节课，也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己

去尝试、去感受的过程，还有要推进综合学习，跨学科学习，做

适合每个人的教育。

这就要求我们教师备课实施教学的时候要提前预设，看看能

提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，

改变学生的学习方式，让线上线下混合学习达到提高学生能力，

提升学生素养的效果。

高考心得体会11

20年教师节之际，我和70〜80名教育同事一起参加了市中

小学教师继续教育中心组织的20_年第一期中学教师提高培训班。

此次学院的主要任务和目的是标记新课程、新课程和新高考。

通过省市各级专家的分析和先驱上海市专家的介绍，短短5天内，

原来有些模糊的新课程改编背景下的新高考意识有了比较明确的

轮廓。报告几点心情如下。

1、此次新高考是国家层面的教育改革，顺应历史发展潮流的

科学措施，既是历史的必然选择，也是人民群众的必然要求，是

教育自身发展的内在需求，其中最重要或最核心的是全体教育工

作者受到长期物理施工的压迫而逐渐消失的教育良心呼声。因此，

关于为什么要开展这项改革的讨论没有空间，占主导地位的是如

何抓住机会应对挑战，如何将挑战转变为学校、学生和教师发展

的.机会。

2、上海等先行地区的经验和措施非常珍贵，具有很强的可操

作性和参考意义。关于选课和考试的各种措施都是在实践中逐渐

调整整形的。虽然需要不断完善，但至少即将展开的教育实践工

作具有强大的指导意义，他们面临的困惑和问题也为我们提供了

后起之秀。

3、一些棘手的问题还没有出现，也没有形成好的解决方法。

例如，班级管理需要学科背景的专业教师是否应该由班主任管理,

或者只要有一名行政服务人员就可以进行班级管理，随之而来的

问题是学校的德育管理和实践究竟应该如何开展。因为大部分德

育内容（如各种德育活动）已经分化成课程，成为选修课的一部

分，明显的德育工作大部分都是看不见的。高中生的身心发展过

程必然经历和产生的很多德育问题也需要通过学习指导、心理指

导、经历辅导来解决。传统德育在新科目和新课堂中处于什么地

位，专业德育部门是否也有存在的价值，班主任职位的性质是否

发生了变化等。还需要教师的工作量和工作任务的安排、人员编

制的变化等，甚至很小的问题，例如，核销学生的上班处理方法

等，我们自己的大量实践提供想法，得到很好的解决。（另一方面，

也是工作的一部分）。

这次训练最大的收获就是开拓思想，清醒过来，为迎接新课

程、新课程、新高考做好思想准备和理论准备。

高考心得体会12

未曾想过这三年的高中学习，随着高考结束，在此时此刻彻

底的落下帷幕，我一直都希望在这样的环境下面会遇到的问题，

高考的结束之后我我是非常感慨的，我也一直都对自己很有信心,

我认为有很多事情可以逐渐的去提高，让自己一点点去积累这方

面的知识，随着高考的结束，我想我乜会有一些自己的想法，我

认为自己的有很多方面都是可以做的更好，这让我感觉非常的有

意义，我也有一些感想。

步入考场的时候我是非常的紧张，现在我也是能够清楚的体

会到这一点，我希望能够做好这些事情，能够考的一个好成绩，

但是随着高考的结束，我更加是能够清楚的感受到这些，我希望

在这个好的环境下面所经历的一切，这对我的帮助很大，此时此

刻我是非常轻松的，长期积累的一些压力甚至让我感觉自己是喘

不过气的，这段时间我确实深刻的体会到了这一点，我一直都在

好好的复习，这对我来讲有很大的帮助，也是非常有意义的一件

事情，我经常都会考虑到很多，在这些事情上面这是非常难得的，

我想要让自己一点点进步就必须要去提高，现在虽然卸下了千斤

重担，但是我一直都没有觉得自己是做不好的，没有什么的太多

的心理负担，这种感觉是非常的好。

随着高考的结束，我也会想了过云的很多事情，有很多真的

是让我印象深刻，这段时间让我非常的有成就感，考试结束也是

让我有非常多的想法，高中这一阶段的学习结束，有些事情我心

里是非常的清楚的，当我回想过去的,点点滴滴，确实是让感慨很

多，有些事情是没有办法尝试的，这让我感觉无比的深刻，在这

一点上面我对自己很是有信心，在这个过程当中我非常坚定态度,

有些事情是没有办法去估量的，过去确实是有很多的压力，但是

我也是过得非常的充实，我在学习当口也非常看中对自身能力的

提高，在考试结束之后真的是无比的有感慨，我所做的一些事情

都是在为自己各个方卖弄考虑，现在我也想把这些事情做好，只

想好好的调整心态，然后等待考试成绩，这让我无比的坚定自己

的态度，我也会继续去落实好相关的准备，不管是能不能考上大

学我都会努力的去提高自己，对自己要求严格一点，这非常的关

键，感激高中三年，怀念这段青春。

高考心得体会13

全面实施新高考及新课程改革，这将引发学校课程重建、学

生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系列问

题的连锁反应，教育人将面临一次巨大的挑战。20__年5月15日

------5月20日，我们在株洲市教育局、教师培训中心的组织带

领下，赴上海学习考察了新高考改革的实施情况。来自浙江、上

海的专家和校长对上海和浙江高考方案进行了全方位的解读，详

细地介绍了学校在适应新高考、实施定班教学、学生生涯规划、

学生选课及学生综合素质评价等方面的做法和经验，并实地考察

了同济大学第一附属中学，这次学习考察之行让我深刻地感受到

实施新高考改革需要学校全面、系统的教育顶层设计，需要我们

教育人立足校情学情，脚踏实地，稳步推进高考新政，更促使我

们教育人锐意改革，仰望星空，实现教育的理想。

新高考改革需要深刻领会的“三个基本点”

新高考制度改革的总体定位和基本原则

这次深化考试招生制度改革的总体定位是：坚持全面贯彻党

的教育方针，落实立德树人根本任务，进一步完善制度，促进教

育公平、提高选拔水平。这次深化考试招生制度改革，立足基本

国情，着眼长远发展，着力把握以下基本原则：

一是坚持育人为本。把促进学生健康成长成才作为改革的出

发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，深入推进素质教育，践

行社会主义核心价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设

者和接班人。

二是确保公平公正。把公平作为第一要求，加强宏观调控，

完善法律法规，健全体制机制，切实保障考试招生机会公平、程

序公开、结果公正。

三是体现科学高效。增加学生选择权，促进科学选才，确保

考试招生工作有序实施。四是积极稳妥推进。整体设计从基础教

育到高等教育考试招生制度改革，促进普通教育、职业教育、继

续教育之间衔接沟通，统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，

试点先行，稳步实施。

深化考试招生制度改革的目标与任务

这次深化考试招生制度改革的目标是：20—年启动考试招生

制度改革试点，20__年全面推进，到20—年基本建立中国特色现

代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考

试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，

构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立

交桥”。改革的主要任务包括五个方面：一是改进招生计划分配

方式，进一步促进机会公平。二是改苴考试形式和内容，更好地

引导素质教育，促进学生健康成长。三是改革招生录取机制，规

范考试加分、自主招生，改进录取方式，拓宽多种形式学习通道。

四是改革监督管理机制，加大信息公开力度，加强对违法违规行

为的查处。五是在少数省（市）开展高考综合改革试点C

新高考改革的模式发生了重大变化

这次新高考改革，最突出的变化就是考试形式和录取方式发

生重大变化。取消文、理分科，高考实行3+3模式，即全国统考

的语文、数学、外语三科加上从政治、历史、地理、物理、化学、

生物这6科选3科。录取实行两依据一参考。依据之一，是全国

统考的语文、数学、外语三科成绩，其中外语学科纳入平时的社

会考试，考生可考两次，取最好的一次计入总分。依据之二，是

从政、史、地、理、化、生这6科学业水平考试科目中选3科成

绩计入高考总分，而且考试又分为合格考和等级考，计分办法也

发生了很大的变化。一参考，即参考综合素质评价情况。实施综

合评价，强调“基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综

合素质评价”，试行“三位一体”综合评价制度。

科学规划新高考改革的“四个着力点”

学校必须紧紧抓住新高考改革的关键着力点，积极主动地建

立与考试招生制度相适应的教学新常态，以落实学生的选择权为

重点，全面推进学校整体育人模式的转型。

育人理念上：回归教育原点，促进高中内涵发展与质量建设

回归教育原点，即坚持育人为本的价值目标，追求高中教育

的独立价值。高中学校要从自身的价值定位出发，从促进学生全

面而有个性的发展需要出发，健全自己的运行系统，包括课程与

教材体系、教学与管理制度以及条件与保障系统等，特别是建立

健全反映自身价值定位的质量评估体系，并不断提高其公信力、

权威性，改变单纯以高考成绩评价教育教学的片面做法。每个学

校，也需要找准自己的坐标，根据生源、师资力量等具体情况有

正确的发展定位，切实促进自身内涵建设。

课程建设上：拓宽课程资源供给渠道，促进课程资源开发建

设

新课程改革已经建立了必修和选修课程体系，它要求高中学

校根据自身办学定位和学生多样化发展需要，在确保学生共同必

修课达到基本要求的同时，认真做好选修课程的规划，创造条件，

开设更加丰富多样的选修课程，并努刀提高选修课质量，以最大

限度地激发学生的潜能，将学生应有的选择权落到实处，让学生

拥有适合自己的、课程。在新的高考制度下，选修课将会真正落地，

课程将会成为学校的核心竞争力，如何全面执行课程计划和课程

标准，加强课程资源开发和建设，提高课程实施水平，满足学生

个性化和多样化的学习需求，将会成为学校面临的重大课题。

现有的“统一批发”式的学校课程资源供给模式就必须改革,

必须走批发和定制相结合、自给与社会供给相协同的道路。课程

等教育资源的供给要从单一的学校渠道改为学校、家庭、社会多

种资源供给渠道。随着新高考的推进，从必修的课程资源到选修

的课程资源供给方式，将会从同质化发展到个性化，从课内供给

拓展到课外供给，从校内供给拓展到校外供给。构建新型的教学

资源供给渠道和利用方式，为学生将来的发展，提供良好的帮助。

教学管理上：变革高中教学方式，科学应对高考改革中的新

问题

不分文理科的科目设置方式、学考基础上的选考制以及“两

依据一参考”的新录取模式，都将带来高中教学方式的巨大变革。

一是选考科目走班制教学成为必然；二是学科分层教学也成为必

然趋势；三是专项化教学改革将在体育、美术、音乐等学科推开，

而且，实践教学、社团教学、项目教学等都会相继进入高中课程

改革之中。走班教学的推进和分层教学、专项化教学的展开，都

涉及教学行为、制度与理念等各个层面的整体性变革，它的实质

是强调对学生个人选择课程权的尊重。学校需要建立一种新的教

学运行机制和模式。

在教学安排上，学校应根据各学科课程标准和学业水平考试

安排，合理安排高中三年每一学期并学科目的数量和教学进度。

对此，要综合考虑各学科课程容量与学习要求、周课时总量和学

习时间、学生部分学科（如外语等）两次考试需要等因素进行充

分论证。学校要避免因随意压缩非高考科目教学时间而导致学生

高中三年学科目数量失衡，按照符合学习活动基本规律和学生健

康成长需要的方式进行课程教学和进度安排。

保障机制上：有效配置教育资源，加强教师教研共享式协作

由于新高考改革将带来学生选科考试、走班教学，学生分科

教学和分层教学的需要会大大增加，有限教育资源的合理配置成

为当务之急。师资配备上，既要解决日于课程建设要求提高后出

现的“结构性缺失”，也要面对选课制实施后出现的师资“时段

性不足”，还有师资培训和教师积极性调动等问题。学校如何在

不大量调整任课教师数量的前提下，高效地调配师资，以满足学

生多样化、非稳定状态的需求，是学校管理者必须面对和急需解

决的问题。同时，教学质量评价和教师绩效评价缺少共同的群体

和科目基础，如何进行合理的教学和教师评价，也是一个管理方

面的挑战。如果没有合理的评价方式，就会挫伤教师的工作积极

性。尽管高考改革后高考的高利害属性并无变化，我们也不能只

考虑成绩增量变化情况，而是要根据高考改革的要求，增加对综

合素质评价的提升情况的评价。

教师的教学水平都是制约学校教育质量的重要因素。而在新

高考改革的形势下，如何应对高考改苴带来的教育教学变化，需

要教师吃透改革精神，加强教学研究，抓出教学特色，体现出本

校教师独特的专业价值，体现出学校的核心竞争力。新高考改革

后，开展走班教学和分层教学，教学组织工作量大大增加，对教

学管理和教学研究都提出了更高的统筹管理、协同管理的要求。

我校应对新高考改革的“五个关键点”

就学校而言，质量是生命，队伍是核心，管理是关键，任何

一项改革必须要立足实际。在生源质量上，我校学生学习基础比

较薄弱，学习习惯比较差，学习信心与动力不足；在师资队伍上，

我校各科师资普遍偏紧，但教师的业务水平、敬业精神和奉献精

神较强；在学校管理上，学校逐步形成了“创建特色学校，培育

阳光人才”的教育教学与教学管理文化，在分类分层教学、课程

建设、队伍建设、常规管理等方面积累了一定的经验，形成了“一

年级一特色，一学生一特长”的学校育人特色，教学质量连连攀

升；在设施设备上，信息化校园建设还需完善，功能教室、学生

阅览室数量偏少……

基于学校实际，如何应对即将到来的新高考改革，我认为，

一是要逐步解决“高考在变”与“教师、教室、管理未变”的矛

盾；二是要重点解决三个问题：“学生怎么选？”“教师怎么

教？”“学校怎么管？”。“新高考三中方案”必须立足校情，

脚踏实地，平稳过渡，科学应对，并抓住以下“五个关键点“O

转变教育观念是前提

正确的教育观念才能引领正确的育人方向，有想法才有做法。

一是转变观念。学校管理人员、教师要通过对高考新政的学习将

“落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观”的

办学、育人目标入脑入心，实现从“育分”向“育人”的转变；

二是聚焦课堂。强化教师对新课程标准及学科核心素养的学习与

研究，转变教学方式，明确“教什么”和“怎么教”的问题；三

是重视学生生涯规划，具备指导学生生涯规划的能力，实现从“教

师”向“导师”的转变。

立足课程建设是重点

课程是学校的产品，课程有特色，学校才有特色，构建学校

三级课程体系是当务之急。首先要开发适合我校学情的学考、选

考、生涯规划等校本课程，做好与新高考的核心课程对接；其次

要逐步开发学科拓展、人文素养、科学创新、社会实践等课程，

为学生的全面而个性发展提供课程资源；再次要拓宽课程开发渠

道，完善课程体系，实现课程资源从“单一”到“多元”，从“校

内”到“校外”的转变，为学生的成长搭建多样化的发展平台。

变革管理体系是关键

管理是学校质量建设的关键，评价是导向。从某种意义上讲，

新高考改革是颠覆式的，与新高考相适应的管理评价需要重新建

立，涉及到“学校怎么管？”的问题，如何评价教师、如何评价

学生、如何评价课堂、如何评价质量等一系列的管理评价制度必

须从头再来，但我认为首当其冲的是建立健全“学生综合素质评

价”管理体系，其次逐步建立与新高考配套的管理评价制度，确

保高考新政接地气并能落到实处。

实行选课走班是难点

增加学生对课程的选择权是新高考的核心所在，是解决“学

生怎么选？”的问题，涉及到“尊重学生的选择”与“学校师资

偏紧、不平衡及条件不完善”的矛盾！结合学校实际，我认为在

尽可能尊重学生选择权的同时，还要加强对学生的引导。一是尽

快启动学生生涯规划课程的开设，通过课程开设，让学生明确：

我是谁？我的性格特点是什么？我的特长爱好是什么？我适合做

什么？等等，为学生自主选择课程做好前期准备；二是对教师进

行人生生涯规划的全员培训，在新高考背景下，我们的教师要充

当的角色不仅仅是知识的传授者，而且还是学生的人生导师，学

生选课的辅助者；三是尽量采取小走班或不走班的模式，减缓师

资短缺、管理难的问题，实行平稳过渡；四是加大对非文化科目

特色课程的选课走班力度，进行个性化、差异化、错位化发展，

继续加强“一年级一特色，一学生一特长”的特色建设，提升学

校办学品位。

改善办学条件是保障

新高考需要人力、物力、财力的支撑。一是要解决新高考背

景下教师编制偏紧及教师结构不合理的问题；二是要加大学校信

息化建设的力度，为学校的管理、学生的选课走班、学生的综合

素质评价等提供技术支持；三是要加入对教室、功能室建设的投

入，以满足新高考的基本需求；四是要建立学校、家长、高校、社

会（社区）“四位一体”的资源共享体系，为学生提供丰富多彩

的课程资源。

被教育部部